Аттестационная работа. Применение технологии учебного проектирования

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
__Крымова Лариса Николаевна__
Фамилия, имя, отчество
МБОУ «Гимназия №42» города Барнаула___
Образовательное учреждение, район
На тему:
Применение технологии учебного проектирования
для формирования опыта творческой деятельности
школьников
1

2. Итоговая аттестационная работа

• Аттестационная работа представляет собой описание применения
полученных в ходе освоения программы знаний в МБОУ «Гимназия
№42».
Жанры аттестационной работы:
Методическая разработка (по развитию опыта творческой деятельности
школьников);
Автор работы: Крымова Лариса Николаевна, заместитель директора по
УВР, учитель математики, кандидат педагогических наук
МБОУ «Гимназия №42» – старейшее образовательной учреждений
Алтайского края. Имеет богатые традиции в преподавании математики и
информатики, в организации профильного обучения. Гимназия входит в
ТОП 500 лучших школ России, в ТОП 100 математических школ. Гимназия
является победителем ПНПО в 2006 и 2010 годах.
2

3. Цель и задачи работы

• Цель: формирование опыта творческой деятельности на основе
технологии учебного проектирования
• Задачи:
• выделить технологическое направление в теории формирования
творческой деятельности учащихся и обосновать роль учебных проектов в
нем
• установить уровни сформированности опыта творческой деятельности и
методов их диагностики в зависимости от типологической группы
• разработать классификацию учебных проектов, ориентированную на
формирование творческой деятельности учащихся каждой типологической
группы
• построить модель организации творческой деятельности школьников с
использованием специальных видов учебных проектов
• опираясь на результаты исследования, разработать и внедрить в учебный
процесс методические рекомендации по формированию опыта
творческой деятельности учащихся
3

4. Гипотеза

• Формирование опыта творческой деятельности протекает эффективно,
если:
• обеспечивается реализация личностно-деятельностного подхода к
учащимся, основанного на эмоционально-положительной направленности
воспитательно-образовательного процесса в средней школе
• в учебном процессе используются определенные виды учебных проектов,
направленных на формирование опыта творческой деятельности
школьников
• реализация данных видов учебных проектов в процессе обучения
осуществляется при помощи модели организации опыта творческой
деятельности
• отбор содержания опыта творческой деятельности осуществляется
дифференцированно с учетом уровня развития учащихся, а также на
основе вариативности, проблемности, личной значимости творческой
деятельности для детей.
4

5. Элементы содержания обучения, направленного на развитие опыта творческой деятельности

• формирование навыков самостоятельной работы
• формирование знаний о структуре математических задач и
вариантах их решения
• формирование знаний об основных методах
математических исследований
• развитие у детей социально значимых свойств и качеств
• потребности в саморазвитии и совершенствовании своих
знаний и умений
• формирование у школьников умений осуществлять
самоанализ и на его основе корректировать свое
поведение и деятельность
• развитие у детей позитивного отношения к творческой и
продуктивной деятельности
5

6. Формы и методы организации проектной деятельности

• выполнение проектов в малых группах, в которые
объединены дети одной типологической группы
• закрепление материала по конкретной теме в виде
творческого задания и итоговое повторение в форме
проекта
• использование «типовых» учебных проектов
6

7. Созданный нами проект

• представляет собой самостоятельную работу поискового и
исследовательского характера
• проводится по строго определенной теме
• освещает тему с разных точек зрения
• реализует межпредметные связи
• включает информацию из разнообразных источников
• проводится в тесном контакте между учащимися и
учителем
• обязательно включает оценку и самооценку работы
• заканчивается презентацией
• планируется и организуется командой учителейпредметников перед началом учебного года
7

8. В ходе исследования и практической работы нами были выявлены следующие компоненты опыта творческой деятельности:

когнитивный
мотивационный
процессуально-операционный
рефлексивный
креативный
8

9. При построении эксперимента мы исходили из ведущей идеи о том, что процесс формирования опыта творческой деятельности в известной степени

будет управляемым, если
соблюсти ряд организационно-педагогических условий:
• преемственность между учебными проектами, которые
обусловливают этапы формирования опыта творческой деятельности
• переход к обучения в малых группах, созданных на основе
технологического сходства
• ориентация всех участников педагогического процесса на
инициативу и инновационную деятельность
• психолого-методическая подготовка учителя, его способность
осуществлять проектное обучение
• осуществление межпредметных взаимодействий и интеграция
знаний в русле творческих проблем
• формирование у учащихся инновационной культуры,
воспириимчивости к новому
• мониторинг динамики освоения опыта творческой деятельности
9

10. Результат

• Эксперимент по внедрению технологии учебного
проектирования подтвердил предположение о том, что
при выполнении творческих проектов при изучении
геометрии активизируется познавательная деятельность
учащихся, приобретая глубокий личностный смысл
• В процессе обучения более тесным становится
взаимодействие учителя и учащихся, повышается интерес
к предмету и понимание необходимости привлечения
знаний из разных областей
• Применение метода проектов способствует развитию
исследовательских навыков и творческого мышления у
детей всех типологических групп
10