Аттестационная работа. Как вести дискуссию

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
СИДОРОВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА
Фамилия, имя, отчество
МБОУ СОШ № 31, Иркутская область
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Как вести дискуссию?»
1

2.

Предложенное нами исследование предназначено для
формирования мировоззрения детей младшего школьного
возраста, которое складывается из знаний о способах
ведения дискуссии:
- индивидуальной системы поведения ребенка во время
проведения дискуссии на уроках;
- системы знаний у ребенка об основных условиях для
проведения дискуссии, ее составляющих, этапах и др.
В ходе проведения исследования учащимися
происходит выработка согласованного мнения и
принятие группового решения, обозначающего
ведущие аспекты позиционного противостояния
точек зрения и соприкосновения их во время
дискуссий.

3.

665816,
Иркутская область,
г. Ангарск, квартал 179, дом 14;
Тел./факс:
8(3955)54-75-28.
E-mail: [email protected],
http://vsenovosti31.ucoz.ru

4.

ЦЕЛЬ –
в ходе исследовательской деятельности
способствовать становлению индивидуальной системы
поведения ребенка во время проведения дискуссий,
направленной на корректную организацию
противостояния различных точек зрения.
• Познакомить с литературой по заявленной проблеме,
поиск Интернет - источников; сформулировать
проблемы и цели предстоящего исследования;
• Создать мотивацию к обсуждению;
• Установить регламент и основные этапы проведения
дискуссии;
• Совместно выработать правила дискуссии, выяснить
однозначность понимания темы дискуссии,
используемых в ней терминов, понятий;
Подвести итоги, сформулировать выводы.

5.

• Определение темы работы
• Определение цели работы, задач,
выдвижение гипотезы
• Практическая часть
• Выводы
Мы предположили, что если научить ребенка правильно
обозначать ведущие аспекты позиционного соприкосновения
мнений в ситуации, когда дискуссия не привела к полному
согласованию позиций участников, то можно настроить
обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск
путей ее решения, а также на совместную оценку
эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы,
в достижении педагогических целей и позитивного вклада
каждого в общую работу.

6. Организационные методики, используемые при проведении исследования

«Вопрос-ответ»
«Обсуждение вполголоса»
«Клиника»
«Лабиринт»
«Эстафета»
Свободноплавающая дискуссия

7. Плюсы и минусы дискуссии:

ДИСКУССИЯ – это обмен участниками мнениями
по каждому вопросу
Плюсы и минусы дискуссии:
«+»
«-»
Ученик вовлекается в активную Ход дискуссии трудно
познавательную деятельность
прогнозировать
В процессе взаимодействия
Некоторые ученики трудно
происходит взаимообогащение
вовлекаются в дискуссию
школьников
Несколько учеников могут
Учащиеся учатся разделять с
завладеть дискуссией, а
учителем лидерство в группе и
остальные в этом случае
принимать на себя
будут молчать
ответственность
Обсуждение в группе свойственно
таким целям, как эволюция
мыслей, синтез собственных
умозаключений.

8. Основные условия эффективного проведения дискуссии:

Установление доверительных взаимоотношений с
учащимися
Четкое определение темы и объема обсуждаемого
материала
Умение учителя и учащихся организовывать деловое
общение, вести дискуссию
Виды групповых дискуссий
«Круглый стол»
«Аквариум»
«Вертушка»
Соревнование
Конференция
«Дебаты»
«Эстафета»
«Мозаика»
Прогрессивная дискуссия
Займи позицию (шкала мнений)

9. Этапы дискуссии:

Этап 1-ый, введение в дискуссию:
Формулирование проблемы и целей
Создание мотивации к обсуждению
Установление регламента и основных этапов
Совместная выработка правил дискуссии
Выяснение однозначности понимания темы дискуссии,
используемых в ней терминов, понятий
Этап 2-ой, обсуждение проблемы:
Обмен участниками мнениями по каждому вопросу.
Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения
Уточняющие вопросы
Демонстрация непонимания
«Альтернатива»
«Задевающее утверждение»
Парафраз
«Сомнение»
«Доведение до абсурда»
«Нет – стратегия»

10.

Этап 3-й, подведение итогов обсуждения
Выработка учащимися согласованного мнения и
принятие группового решения
Обозначение ведущим аспектов позиционного
противостояния и точек соприкосновения
Совместная оценка эффективности дискуссии
Правила поведения в дискуссии
Я критикую идеи, а не людей
Моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы прийти
к наилучшему решению
Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не
согласен, для выяснения всех идей и фактов, относящихся
ко всем позициям
Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему
Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и
убедительных аргументов

11. «ПОПС» - формула

«П» - позиция (в чем заключается ваша
точка зрения) Я считаю, что…
«О» - обоснование (на чем вы
основываетесь, довод в поддержку
вашей позиции) …потому, что…
«П» - пример (факты, иллюстрирующие
ваш довод) … например…
«С» - следствие (вывод, что надо сделать,
призыв к понятию вашей позиции) …
поэтому…

12.

Схема размещения участников
дискуссии в пространстве аудитории
– участник
коммуникаций
- стол

13.

Схема размещения участников
дискуссии в пространстве аудитории

14. Выводы: правила поведения для ведущего.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Приглашайте к участию стеснительных детей
Отправляйте комментарии и вопросы одного
ученика к другому
Если вы не уверены, что поняли то, что сказал
ученик, значит и другие ученики тоже не смогли
это понять
Вытягивайте больше информации
Не отвлекайтесь от предмета дискуссии
Давайте время подумать над ответом. Некоторые
ученики легче высказываются, если
предварительно записывают свои мысли
Когда ученик заканчивает ответ, оглядите класс,
оцените реакцию других детей

15.

Выводы: правила поведения для участника.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Не говори больше, чем нужно
Не говори меньше, чем нужно
Не отвлекайся от темы
Стремись решить проблему
Не говори неправду
Выражайся ясно
Умей слушать и понимать мнение собеседника.
Линии развития
Перспективы своей деятельности вижу в:
- обобщении накопленного педагогического опыта, создании
творческой группы среди педагогов МБОУ СОШ, работающих
по сходной тематике.