Духовнонравственное воспитание

1.

Духовнонравственное
воспитание

2. Способы регуляции отношений между людьми

• Этика,
Закон,
право
нравственность

3. ПИРАМИДА ЧЕЛОВЕКА

Как обеспечить максимальное влияние…
Духовное
существо
Социальное
существо
Психическое существо
Биологическое существо

4.

5.

6. Этапы нравственного развития человечества

Человек-дикарь (Я)
Человек-варвар (свои -чужие)
Человек-человек
Человек-любая жизнь

7. Этапы нравственного развития личности

• Доморальный этап
• Конвенциальный этап
Ломка авторитетов
• Автономная
мораль

8. Дегуманизация детской среды

• Аномия общества
• СМИ
• Разрушение детской
субкультуры
• Гиперопека
• Педагогика услуг
• Ювенальная юстиция
• Установки родителей

9.

Традиционное и современное общество
Традиционное
общество
Дом,
Космос
упорядоченность и
связь всего
Время
Циклично
Ценности Бог, род, семья,
этика
Современное
общество
Пространство
существования
Линейно и необратимо
Деньги, собственность,
свобода,
права
личности

10.

Традиционное и современное общество
Общество
Традиционное
общество
Современное
общество
Большая семья
Группа
людей,
объединившихся в целях
удобства и выживания,
отношения
между
которыми регулируются
договором, законами
Открытое
Открытость Закрытое
общества
Человек
Личность включена Связи разрушены, люди
в
солидарные изолированы,
структуры
индивидуалисты

11.

Традиционное и современное общество
Традиционное
общество
Тело человека Я = дух + тело
Современное
общество
Отчуждено
от
личности,
является
товаром
Отношение к Осуждение
Ценностный абсолют,
богатству
чрезмерного
результат таланта и
богатства, страсти труда
человека,
к накопительству. поэтому богатые у
Тенденция
к власти,
бедные
уравниловке
отвержены
Роль
Абсолютных
Велика
авторитетов
авторитетов нет

12.

Культура
представляет
главный смысл
и главную
ценность
существования
человечества.
Д.С.Лихачев

13.

Современный
воспитательный
национальный
идеал
—
это
высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях
многонационального
народа Российской
Федерации.
В составе основных видов универсальных учебных действий

14. Базовые национальные ценности

патриотизм
социальная солидарность
гражданственность
семья
труд и творчество
наука
традиционные российские религии
искусство и литература
природа
человечество

15.

Основное
средство
нравственног
о воспитания
– личный
пример
учителя

16. Организация духовно-нравственного воспитания осуществляется на основе:

• социально-педагогического
партнёрства;
• индивидуально-личностного
развития;
• интегративности программ
духовно-нравственного воспитания;
• социальной востребованности
воспитания.

17. Средства нравственного воспитания

Беседы, дискуссии, встречи
Нравственные дилеммы
Заботливая
деятельность
Общественная
практика
Социальная среда

18. Средства нравственного воспитания

• Социальная проба
• Социальное событие
• Социальная практика
• Социальный проект

19.

Уровни воспитательных результатов
Первый уровень –
приобретение
школьником социальных
знаний (об общественных
нормах, об устройстве
общества, о социально
одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе
и т.п.), первичного
понимания социальной
реальности и
повседневной жизни.

20.

Уровни воспитательных результатов
Второй уровень –
получение
школьником опыта
переживания и
позитивного
отношения к базовым
ценностям общества,
ценностного
отношения к
социальной
реальности в целом.

21.

Уровни воспитательных результатов
Третий уровень –
получение
школьником опыта
самостоятельного
общественного
действия

22. Средства нравственного воспитания

• Культурная
ситуация
• Культурное
событие
• Культурная
практика
Дом Культуры

23. Ролевая игра

• Исследование социальных отношений
• Проверка своих установок
• Самопознание
• Получение
осмысленного
опыта поведения
в квазижизненных
ситуациях

24. Ролевая игра позволяет рассмотреть действительность через лупу и сделать свой выбор

25.

Смысл внеурочной
деятельности
внеурочная деятельность - точка
сборки механизма интеграции обучения и
воспитания через подпрограммы,
составляющие содержание
Программы воспитания и социализации:
• «Природа - наш дом и храм»;
• «Здоровое поколение»
• «Моё Отечество»;
• «Тропинка к своему Я»;
• «Найди своё дело»;
• «Красота спасёт мир».

26.

Что лежит в основе
содержания внеурочной деятельности?
Направления
развития личности
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Социальное
Духовно-нравственное
Спортивнооздоровительное
Виды деятельности
Формы
внеурочной
деятельности
игровая,
познавательная,
Курсы,
проблемно-ценностное
Секции,
общение,
Классные часы,
досуговоПраздники,
развлекательная,
художественное творчество, Научные конференции
и т.д.
социальное творчество,
в соответствие с
трудовая,
направлениями
спортивноразвития личности
оздоровительная,
туристско-краеведческая

27. Социальный проект

• Направлен на
достижение
социальных целей, то
есть на достижение
состояния большего
благополучие
отдельного человека,
группы людей,
общества.

28. Социальный проект

Предполагает:
• наличие целевой группы
благополучателей, то есть
тех лиц, кто «выиграет» от
реализации данного
проекта;
• стремление
разработчиков решить
какую-то актуальную
социальную проблему
Не предполагает:
• извлечение разработчиками
и реализаторами проекта
непосредственной
финансовой прибыли

29. Признаки хорошего проекта

• Проекты комплексны
• Актуальность
проблем и идей
• Командная работа
• Неясные пути
решения до начала
проектирования
• Отказ от рутины
• Ориентация на
результат

30. Зеркало прогрессивных преобразований

проблема
Проблема
Первая причина
Вторая причина
Третья причина
Цель
Первая задача
Вторая задача
Третья задача

31. Зеркало прогрессивных преобразований. Пример

Сложности
проблема
в учебе у детей-мигрантов
из соседней школы
Не владеют русским
Трудности в
Отсутствие
общении со сверстниками Уверенности в себе
языком
Сделать обучение для детей
мигрантов проще и успешнее
Организовать занятия
по русскому языку
силами старшеклассников
провести серию
совместных игр
индивидуальное
сопровождение

32. Зеркало прогрессивных преобразований. Пример.

Малышам
негде гулять
проблема
Двор грязный
Жители дома возражают Во дворе нечего
против прогулок детей
делать
Школьный двор –
место отдыха для всех
Двор убрать
Переубедить жителей
дома
Периодически
устраивать игры

33. Тезис проекта

• Формулировка проблемы или идеи для
решения. Определение основной
идеи для решения.
• Целевая группа
благополучателей
• Ценности
• Слоганы, девизы
• Знаковые символы

34. Работа над проектом. Разработка

Необходимо четко представить
планируемый результат, желательно
так, чтобы этот результат был:
Конкретным;
Измеримым;
Достижимым;
Понятным пользователям,
исполнителям и тем, кто будет давать
ресурсы.