Аттестационная работа. Реализация углубленного, профильного обучения и нравственно-эстетического воспитания

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
__Кардаш Светлана Ивановна__
МБОУ «Федоровская СОШ №2 с углублённым
изучением отдельных предметов»
Сургутский район ХМАО-Югры Тюменской
области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Междисциплинарная программа «Формирование и развитие ИКТкомпетентности обучающихся на ступени основного общего
образования»
1

2.

Учредителем МБОУ "Федоровская СОШ №2 с углублённым 
изучением отдельных предметов" является муниципальное 
образование Сургутский район, департамент образования и
молодежной политики администрации Сургутского района.
Проблема школы: Реализация углубленного, профильного 
обучения и нравственно-эстетического воспитания.   На 
основание постановления Главы самоуправления Сургутского 
района № 129 от 04.09.1998 года школе присвоен статус 
муниципальное общеобразовательное учреждение с 
углубленным изучением отдельных предметов. 
С 2003-2004 учебного года школа работает над реализацией
программы развития «Мы» по двум направлениям: 
формирование подходов к диагностике успешности 
педагогической деятельности; технологические подходы к 
организации совместной деятельности педагогов по 
формированию у учащихся общеучебных и надпредметных 
умений и навыков.
Цель образования: выявление и развитие способностей 
каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, 
2

3. Программа формирования и развития ИКТ-компетентности содержит следующие разделы:

• пояснительную записку, содержащую
описание основных целей и задач
программы;
• состав и характеристики основных
компонентов ИКТ-компетентности;
• описание условий формирования ИКТкомпетентности;
• описание связи формируемых ИКТнавыков с содержанием отдельных учебных
предметов, внеурочной и внешкольной
деятельностью;
• описание системы оценки
сформированности ИКТ-компетентности
обучающихся.

4. По каждому направлению обозначено

Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным
сетям, использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей,
принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с
использованием проводных и беспроводных технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в
операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые
действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое
перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и
глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду образовательного учреждения, в
том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные
информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с
расходными материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности
учитывающие специфику работы с различными экранами.
Выпускник
получит
возможность научиться:
• осознавать
и
использовать
в
практической деятельности
основные психологические
особенности
восприятия
информации человеком.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология»,
«Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

5. Планируемые результаты освоения программы применительно к этапам образовательного процесса

6. Эффективная модель формирования ИКТ-компетентности, когда ученики учат других - и в режиме лекции и в режиме работы в малой группе и в режим

Эффективная модель формирования ИКТкомпетентности, когда ученики учат других - и в
режиме лекции и в режиме работы в малой группе и
в режиме индивидуального консультирования. В
ходе этого достигаются метапредметные и
личностные результаты для всех участников.
Учащиеся могут реализовывать различные
сервисные функции, в том числе - обслуживать
технику и консультировать пользователей. Это
может войти в их индивидуальное образовательное
планирование и портфолио.

7. В связи с этим в примерной программе рассматриваются различные сценарии:

1 вариант. Отсутствие базы для формирования ИКТ-компетентности.
2 вариант. Курс информатики и ИКТ.
3 вариант. Школа информатизации.
Необходимые условия для начала постоянно расширяющейся сферы 
реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе 
объединяются понятием школы информатизации. Это означает наличие 
минимального оснащения образовательного учреждения, информационной 
среды, необходимых сервисов и профессионально ИКТ-компетентных 
кадров.
4 вариант. Полная информатизация.
Этот уровень предполагает необходимую ИКТ-компетентность всех 
педагогов, наличие технологической базы, необходимой для ИКТ- 
поддержки всех курсов и видов деятельности учащихся и учителей, 
доступность такой базы для всех планируемых, исходя из логики 
образовательного процесса, применений ИКТ во всех элементах процесса 
(урочная, внеурочная, проектная деятельность, выполнение домашнего 
задания).

8. Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентности

Средства ИКТ, используемые в
ходе формирования и
применения ИКТкомпетентности
технические – персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран, принтер
монохромный и цветной, фотопринтер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера,
графический планшет, сканер, микрофон, музыкальная клавиатура, оборудование
компьютерной сети, цифровые датчики с интерфейсом, цифровой микроскоп, доска со
средствами, обеспечивающими обратную связь;
программные инструменты - операционные системы и служебные инструменты,
информационная среда образовательного учреждения, клавиатурный тренажер для русского и
иностранного языка, текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами,
орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языке, графический
редактор для обработки растровых и векторных изображений, музыкальный редактор,
редактор подготовки презентаций, редактор видео, редактор звука, цифровой биологический
определитель, виртуальные лаборатории по предметам, среды для дистанционного он-лайн и
оф-лайн сетевого взаимодействия.

9. Общие принципы формирования ИКТ-компетентности в предметных областях

Общие принципы
формирования ИКТкомпетентности в
предметных областях
Начальные технические умения формируются в начальной школе в курсе
Технологии и Информатики. Именно там учащиеся получают общие представления об
устройстве и принципах работы средств ИКТ, технике безопасности, эргономике,
расходуемых материалах, сигналах о неполадках. Решаемые при этом задачи,
выполняемые задания носят демонстрационный характер. Существенное значение для
учащихся играет именно новизна и факт самостоятельно полученного результата.
Начальные умения, относящиеся к видео- и аудиозаписи и фотографии формируются
в области Искусства. В этой области учащиеся получают представление о передаче
содержания, эмоций, об эстетике образа. Важную роль играют синтетические жанры,
например, рисованная и натурная мультипликация, анимация. Существенным фактором
оказывается возможность улучшения, совершенствования своего произведения.
В области Естествознания (окружающего мира) наибольшую важность имеет
качество воспроизведения существенных с точки зрения анализа явления деталей,
сочетание изобразительной информации с измерениями.

10.

В соответствии с ФГОС (требования к условиям) примерная ООП ООО 
исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в 
информационной среде: размещение поурочного календарнотематического планирования по каждому курсу, материалы, предлагаемые 
учителем в дополнение к учебнику (гипермедийные иллюстрации и 
справочный материал). В информационной среде размещаются домашние 
задания, которые, помимо текстовой формулировки могут включать 
видеофильм для анализа, географическую карту и т. д. Они могут 
предполагать использование заданных учителем ссылок в интернете, или 
свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети.

11.

Оценка ИКТ-компетентности
обучающихся
Основной формой оценки сформированности ИКТ-компетентности 
обучающихся является многокритериальная экспертная оценка текущих 
работ и цифрового портфолио по всем предметам. Наряду с этим 
учащиеся могут проходить текущую аттестацию на освоение 
технических навыков, выполняя специально сформированные учебные 
задания, в том числе – в имитационных средах.
 Одним из результатов процесса информатизации школы
должно стать появление у учащихся способности использовать
современные информационные и коммуникационные технологии
для работы с информацией как в учебном процессе, так и для иных
потребностей.

12.

Формирование у школьников ИКТкомпетентности требует от учителей
использования специальных методов и
приемов:
• учитель должен быть настроен на
формирование этой компетентности
(т.е. помнить о ней всегда);
• потребуется изменение
дидактических целей типовых заданий
(целей будет как минимум две: изучение
конкретного учебного материала и
формирование ИКТ- компетентности);
• на уроках следует выделять время для
самостоятельной работы с текстом с
дальнейшим групповым обсуждением;
• использование активных методов
обучения (групповая или командная
работа, деловые и ролевые игры и т.д.)
.

13.

Страничка ФГОС школы: 
http://fedschool2.ucoz.ru/index/rabochie_programmy_vneurochnoj_dejatelno
sti_osnovnogo_obshhego_obrazovanija/0-58
Мой сайт: http://
ksveta07.ucoz.ru/index/issledovatelskaja_i_proektnaja_dejatelnost/0-61
13