Аттестационная работа. Планирование работы начальной школы в области исследовательской и проектной деятельности

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Грачевой Оксаны Николаевны
МБОУ «Инженерный лицей НГТУ»
На тему:
«Планирование работы начальной школы в
области исследовательской/проектной
1
деятельности»

2.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности
учебной деятельности в основной школе является включение
обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность.
Требования Стандарта к организации системно-деятельностного
подхода в обучении и организации самостоятельной работы
обучающихся, является средством реализации задач по
формированию основных универсальных учебных действий:
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Программа направлена на формирование у обучающихся
универсальных учебных действий, основ культуры
исследовательской и проектной деятельности, предусматривает
выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию
предметного или межпредметного учебного проекта, направленного
на решение личностно и социально-значимой проблемы.
2

3.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ
Дети являются активными участниками всех событий. Они
могут попробовать себя в разных ролях, попробовать свои
силы в различных видах деятельности. Мастерить,
фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их,
рисовать. Участвовать в театральных постановках,
загадывать, придумывать и разгадывать свои и уже
существующие задачи и загадки, готовить и выступать с
докладами, т.е. быть полноценными организаторами и
участниками всех происходящих событий
3

4.

Основная цель
Основная цель программы – создать условия для формирования и
развития учебно-исследовательской компетенции учащихся
посредством интеграции урочной и внеурочной деятельности.
Основные задачи
Достижению этой цели способствует решение следующих задач:
1. Описать специфику учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся на этапе основного образования.
2. Объяснить принципы организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности учеников на ступени ООО.
3. Определить направления и возможные формы организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.
4. Сформулировать планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности школьников;
5. Сконструировать систему оценивания проектных и учебноисследовательских работ.
4

5.

Основное
отличие
нового
Стандарта
заключается в изменение результатов, которые
мы должны получить на выходе (планируемые
личностные, предметные и метапредметные
результаты).
Инструментом
достижения
данных
результатов являются универсальные учебные
действия (программы формирования УУД).
Основным подходом формирования УУД,
согласно новым Стандартам, является системнодеятельностный подход.
Одним из методов (возможно наиболее
эффективным) реализации данного подхода
является проектная деятельность.

6.

Классификация проектов
по доминирующей деятельности учащихся
(практико-ориентированные проекты,
исследовательские проекты, информационные
проекты, творческие проекты, ролевые проекты);
по предметному содержанию (монопроекты,
межпредметные проекты);
по продолжительности (мини проекты,
краткосрочные проекты, недельные проекты,
годичные проекты).

7.

Типы проектов
Практико-ориентированный проект( решение практических задач,
;
проведение исследований);
Учебный проект(воспроизведение каких-либо этапов исследования
биологических объектов)
Творческий проект( проявление и развитие художественных,
музыкальных,сценических талантов)
Игровые проекты( организация мероприятия- игры, состязания, викторины,
экскурсии);
Информационный проект( результаты опроса общественного мнения,
обобщение высказываний различных авторов. Одна из разновидностей
проекта -реферат);
Социальные проекты( помощь социально незащищённым членам обществаконцерт для ветеранов, игрушки, поделки,плакаты для детей детского сада
(дома);акции по уборке территории, пропаганде здорового образа жизни,

8.

Роль учителя
Подобрать такие виды и продукты
проектной деятельности, которые
были бы адекватны возрасту
участников проекта;
сформулировать цели предстоящей
работы, чтобы они были доступны,
понятны и, что не менее важно,
интересны и значимы обучающимся;
помогать ученикам в поиске
нужных источников информации;
самим являться источником
информации;
координировать весь процесс
деятельности учащихся;
поощрять учеников.

9.

Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация.

10.

Реализации проекта предшествует
серьезная подготовительная работа:
• паспорт проекта - документ, в котором
отражаются тема, идея, задачи предстоящего
проекта, определяется его типология,
указываются участники, формулируется конечный
продукт и форма его презентации;
• программа проекта – своеобразный
маршрутный лист с указанием этапов,
мероприятий со сроками, местом и результатом
их проведения, ответственными;
• средства обеспечения (материальнотехнические, методические и др.), необходимые
для осуществления проекта.

11.

Умения и навыки, которые
формируются в процессе работы
над проектом
1. Рефлексивные: умение осмыслить задачу и найти пути ее
решения.
2. Поисковые (исследовательские): умение изобретать способ
действия, находить недостающую информацию и несколько
вариантов решения проблемы, выдвигать гипотезы, устанавливать
причинно – следственные связи.
3. Коммуникативные: умение вести дискуссию, отстаивать свою
точку зрения, находить компромисс, вступать в диалог, задавать
вопросы.
4. Презентационные: навыки монологической речи, умение
уверенно держать себя во время выступления, умение
использовать различные средства наглядности, отвечать на
незапланированные вопросы.
5. Навыки оценочной самостоятельности.
6. Умения и навыки работы в сотрудничестве.

12.

В настоящее время проектную
деятельность в школе можно
рассматривать как
перспективное
средство методического развития
учебного процесса именно потому, что
она является эффективным
инструментом формирования самых
различных видов компетенций, а также
полной совокупности компетенций функциональной грамотности.
Проектная деятельность помогает в
интересной нескучной форме
формировать огромное количество УУД,
что позволяет полноценно реализовать
цели и задачи ФГОС нового поколения.

13.

«Единственный путь, ведущий к знаниям это деятельность» (Бернард Шоу).

14.

14

15.

Перспективы развития исследовательской
проектной деятельности в учреждении
• Необходимо усилить методическую подготовку учителей,
участвующих в проектной работе, прежде всего путем участия в
семинарах, конкурсах, в том числе и по обмену опытом с другими
учебными заведениями.
• Продолжить включение в проектные работы там, где это
уместно, в социальных и благотворительных акциях.
15