Аттестационная работа. Планирование работы школы в области исследовательской и проектной деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Ульянова Ольга Владимировна
МОБУ Саракташская «СОШ №1», Оренбургская область
На тему:
«Планирование работы школы в области
исследовательской/проектной деятельности»
1

2. Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации

ФГОС
• Если хочешь воспитать в детях смелость
ума, интерес к серьёзной интеллектуальной
работе, самостоятельность как личностную
черту, вселить в них радость сотворчества,
то создавай такие условия, чтобы искорки
их мыслей образовывали царство мыслей,
дай возможность им почувствовать себя в
нём властелинами.
Ш.А. Амонашвили.
2

3. Научить ученика учиться

Системно-деятельностный подход
Основная цель образования в осн.школеэто учить ученика учиться в общении.
развитие личности обучающегося путём
усвоения УУД (Личностные; Регулятивные; Когнитивные
(познавательные); Коммуникативные)
3

4. ФГОС ООО

Исследовательская деятельность – основа для формиро-вания
коммуникативных навыков и составляющей личностного и
метапредметного результата обучения.
Объекты исследования заложены в предметных результатах.
В предметной области «Технология» - цель и предметная
направленность.
Во внеурочной деятельности определены направления и формы,
одна из которых – научное исследование.
Включается в Программу формирования УУД как учебноисследовательская деятельность; фиксированы все элементы
исследовательской деятельности.
Учитывается необходимость условий для реализации
Часть портрета выпускника – способность осуществлять учебноисследовательскую деятельность.
4

5. ФГОС ООО

Исследовательская деятельность – основа для формирования
навыков сотрудничества и составляющей личностного и
метапредметного результата обучения.
Предметные результаты включают проведение учебного
исследования в рамках всех предметных областей.
Обязательность выполнения индивидуального проекта.
Во внеурочной деятельности определены направления и формы,
одна из которых – научное исследование.
Включается в Программу развития УУД как компетенцию в
области учебно-исследовательской деятельности.
5

6.

В каких разделах Федерального государственного
стандарта основного общего образования упоминается
учебно-исследовательская деятельность?
•Программа развития универсальных учебных действий и
программа воспитания и социализации.
•Предметные результаты изучения предметной области
«Естественно-научные предметы» и условия реализации
основной образовательной программы.
•Предметные результаты изучения предметной области
«Технология» и программа развития универсальных учебных
действий.
•Условия реализация основной образовательной программы и
программа коррекционной работы.
•Описание личностных образовательных результатов
освоения основной образовательной программы и целевой
раздел основной образовательной программы.
6

7.

Джон Дьюи
Суть метода – стимулировать интерес учеников
к определенным проблемам, а через проектную
деятельность показать практическое применение
полученных знаний.
7

8.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности
учебной деятельности в основной школе является включение
обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность.
Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся МОБУ Саракташской «СОШ №1» обеспечивает
требования Стандарта к организации системно-деятельностного
подхода в обучении и организации самостоятельной работы
обучающихся, является средством реализации задач по
формированию основных универсальных учебных действий:
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Программа направлена на формирование у обучающихся
универсальных учебных действий, основ культуры
исследовательской и проектной деятельности, предусматривает
выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию
предметного или межпредметного учебного проекта, направленного
на решение личностно и социально-значимой проблемы.
8

9.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ
Дети являются активными участниками всех событий. Они
могут попробовать себя в разных ролях, попробовать свои
силы в различных видах деятельности. Мастерить,
фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их,
рисовать. Участвовать в театральных постановках,
загадывать, придумывать и разгадывать свои и уже
существующие задачи и загадки, готовить и выступать с
докладами, т.е. быть полноценными организаторами и
участниками всех происходящих событий
9

10.

Основная цель
Основная цель программы – создать условия для формирования
и развития учебно-исследовательской компетенции учащихся
посредством интеграции урочной и внеурочной деятельности.
Основные задачи
Достижению этой цели способствует решение следующих задач:
1. Описать специфику учебно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся на этапе основного образования.
2. Объяснить принципы организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности учеников на ступени ООО.
3. Определить направления и возможные формы организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.
4. Сформулировать планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности школьников;
5. Сконструировать систему оценивания проектных и учебноисследовательских работ.
10

11.

Последовательность выполнения проекта
1.Обоснование возникшей проблемы и потребностей.
2. Краткая формулировка задачи.
3.Выявление основных параметров и ограничений.
4.Исследование.
5.Составление «схемы обдумывания».
6.Разработка идей, вариантов.
7.Анализ идей и выбор оптимального варианта.
8.Выбор ткани, инструментов, приспособлений,
оборудования.
9.Правила безопасной работы при изготовлении изделия.
10.Последовательность изготовления изделия.
11.Экономическое обоснование.
12.Контроль, испытание.
13.Разработка рекламного проспекта изделия.
14.Самооценка.
11

12.

1 Этап. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей
возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы
Умения учащихся Умение видеть проблему приравнивается к проблемной
ситуации и понимается как возникновение трудностей в решении проблемы
при отсутствии необходимых знаний и средств;
Умение ставить вопросы можно рассматривать как вариант, компонент умения
видеть проблему;
Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта
решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования;
Умение структурировать тексты является частью умения работать с текстом,
которые включают достаточно большой набор операций;
Умение давать определение понятиям – это логическая операция, которая
направлена на раскрытие сущности понятия либо установление значения
термина.
12

13.

2 Этап. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы
и раскрытие замысла исследования
Для формулировки гипотезы необходимо проведение предварительного
анализа имеющейся информации
Гипотеза:
Чтобы быть оригинальной и стильной
необходимо разнообразить свой гардероб
одеждой, изготовленной своими руками
13

14.

3 Этап. Планирование
исследовательских
(проектных) работ и
выбор необходимого
инструментария
Умения учащихся
Выделение материала,
который будет использован
в исследовании;
Параметры (показатели)
оценки, анализа
(количественные и
качественные);
Вопросы, предлагаемые
для обсуждения и пр.
14

15.

4 Этап. Поиск решения
проблемы, проведение
исследований (проектных
работ) с поэтапным
контролем и коррекцией
результатов включают:
Умения учащихся Умение
наблюдать, умения и навыки
проведения экспериментов; умение
делать выводы и умозаключения;
организацию наблюдения,
планирование и проведение
простейших опытов для нахождения
необходимой информации и проверки
гипотез; использование разных
источников информации; обсуждение
и оценку полученных результатов и
применение их к новым ситуациям;
умение делать выводы и заключения;
умение классифицировать.
15

16.

5 Этап. Представление
(изложение) результатов
исследования или продукта
проектных работ, его
организация с целью
соотнесения с гипотезой,
оформление результатов
деятельности как конечного
продукта, формулирование
нового знания включают
Умения учащихся Умение структурировать материал;
обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов,
подготовку, планирование сообщения о проведении
исследования, его результатах и защите; оценку полученных
результатов и их применение к новым ситуациям.
16

17.

Перспективы развития исследовательской
проектной деятельности в учреждении
• Необходимо усилить методическую подготовку учителей,
участвующих в проектной работе, прежде всего путем участия в
семинарах, конкурсах, в том числе и по обмену опытом с другими
учебными заведениями.
• Продолжить включение в проектные работы там, где это
уместно, в социальных и благотворительных акциях.
17