Аттестационная работа. Программа по внеурочной деятельности по социальному направлению «Мой мир» для 1-4 классов

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации
по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Гуменюк Татьяна Анатольевна
Фамилия, имя, отчество
МБОУ «ООШ пос. Бакшеево »
Образовательное учреждение, район
На тему:
Программа по внеурочной деятельности по социальному направлению
«МОЙ МИР» для 1 – 4 классов

2.

Жанр аттестационной работы
Программа по внеурочной деятельности по социальному
направлению «МОЙ МИР» для 1-4 классов
1. Работа представляет собой образовательную программу
внеурочной деятельности .
2. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьёй ,
творчество и развитие .
Краткая характеристика работы
жанр
Программа по внеурочной деятельности по
социальному направлению «МОЙ МИР»
классы
.
1- 4 классы
количество учеников
реализация возможна в нескольких классах
, в одном классе , в отдельных группах
срок реализации
4 года
направление
« социальное »

3.

Краткая характеристика МБОУ «ООШ пос. Бакшеево»
Полное наименование в соответствии с уставом
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Основная общеобразовательная школа
посёлка Бакшеево" Шатурского муниципального района
Московской области
Сокращённое наименование учреждения
/ организации /
МБОУ «ООШ пос. Бакшеево»
Организационно – правовая форма
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Местонахождения учреждения
/ организации /
140721, МОСКОВСКАЯ область, ШАТУРСКИЙ район, п.
БАКШЕЕВО, ул. КОМСОМОЛЬСКАЯ, д. 22.
Тип общеобразовательного учреждения / организации /
ООШ
Вид общеобразовательного учреждения / организации /
СОШ
Тер. подчинение
Шатурский муниципальный район МО (Московская область)
Управляющая организация
Управление образования администрации Шатурского
муниципального района Московской области
Юридический и фактический адрес
Российская Федерация, 140721, Московская обл, Шатурский
р-н, Бакшеево п, КОМСОМОЛЬСКАЯ, 22,
Телефон: 74964557199
E-mail: [email protected]
Официальный сайт
http://shat-schbaksheevo.edumsko.ru
Школа работает в режиме пятидневной учебной недели для начальных классов и
шестидневной учебной недели для 5-9 классов. Продолжительность уроков
составляет 45 минут / для обучающихся 1 классах в I полугодии – 35 минут./
Учебный год разделён на 4 четверти .

4.

Пояснительная записка
Наше общество переживает период переоценки ценностей: напряженные социальноэкономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные
культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе все это ставит ребенка в трудное положение.
Данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление
своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных
норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в
социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками образовательного
учреждения.
В основу программы «Мой мир» положены следующие принципы:
принцип природосообразности, принцип гуманистической ориентации воспитания,
принцип социальной адекватности воспитания, принцип индивидуализации воспитания
Программа рассчитана на 4 года обучения и предназначена для детей младшего
школьного возраста (6,5-11 лет), занятия комбинированного типа, которые включают в
себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляются прямыми и
косвенными путями: используются теоретические и практические ситуации.
Занятия проводятся 1-2 раза в месяц по каждому модулю, содержание программы тесно
связано с содержанием учебных предметов (ознакомление с окружающим миром,
чтением, развитием речи) логопедическими занятиями. Длительность занятий 30 минут
для воспитанников 1 класса и 40 минут для воспитанников 2-4 классов.
Данная программа состоит из 2 модулей:
Искусство общения (1-4 класс) - 35 часов
Познай себя (1-4 класс) - 32 часов

5.

Цель программы
Формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с
людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального
становления через самопознание, общение, деятельность.
Задачи
Формировать у детей представления о биполярных качествах личности
и нравственных нормах поведения.
Знакомить воспитанников с основными моделями коммуникативного
поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с
позиции индивидуальности.
Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования
поведения.
Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника
обществом.
Развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности
за свои поступки.
Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать
помощь других.

6.

Формы
и методы работы
Формы воспитательной работы:
познавательная беседа;
этическая беседа;
профилактическая беседа;
игры: ролевые, ситуационные;
занятия с использованием художественных средств выразительности;
упражнения;
тренинги;
экскурсии;
тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых),
групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.
Методы воспитания:
◦ методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод
примера);
◦ методы организации деятельности и формирования опыта общественного
поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций,
педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);
◦ методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности
(соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение
и др.);
◦ методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

7.

Предполагаемые результаты реализации программы:
Метапредметными результатами программы «Мой мир» является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Регулировать собственную деятельность, направленную на познание
окружающей действительности и внутреннего мира человека;
Осуществлять информационный поиск для выполнения задач;
Работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

8.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы
на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания
учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и
малых группах (в приложении

9.

Содержание программы
МОДУЛЬ I «ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ»
35 ЧАСОВ
Младший школьный возраст - оптимальный период наиболее активного обучения
социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений,
способов разрешения социальных ситуаций
Общение в жизни детей играет важную роль. Именно в общении дети развивают
систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды.
Особые трудности испытывают дети, которым не хватает родительского внимания и
тепла. Социально-эмоциональные нарушения возникают вследствие длительного
воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушение межличностных
отношений со взрослыми и сверстниками. Для большинства детей, испытывающих
трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и
агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них
доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать
конфликты.
На занятиях проводится коррекция эмоционально-личностной сферы детей,
развиваются навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Занятия с
детьми призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей
средой, их социализации. На занятии дети не только получают знания о том, как
общаться, но и упражняются в приемах различных способов поведения, овладевают
навыками эффективного общения. Очень важно, чтобы дети осознавали, что культура
поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения.
В занятия включены приемы по выработке у детей элементарных правил вежливости.
Через ролевое разыгрывание отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются
знания этикета.

10.

МОДУЛЬ «ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ»
№
п/п
35 ЧАСОВ
Тема занятия
Кол-во
часов
1 класс
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!
Дом, в котором я живу
Самое удивительное чудо на свете
Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)
Как хорошо быть вместе!
Внимательный ли ты слушатель?
Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.
Ссоры и споры
2 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Вежливость - основа воспитанности
Умеет ли разговаривать природа
Всё начинается со слова «Здравствуйте»
Это слово говорят, если вас благодарят
Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)
Когда без извинения не обойтись?
Слово - мостик понимания между людьми (как слушать
собеседника и вести себя во время разговора)
1
1
1
1
1
1
1
1.8 У меня зазвонил телефон (Поговорим по телефону)
1.9 В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)
1
1

11.

3 класс
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Азбука общения
Волшебная палочка - это речь
Гостям всегда рады
Если с другом вышел в путь
Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья
Почему люди ссорятся?
Культурный человек: кто он такой?
Правила поведения в столовой
Правила поведения в библиотеке
4 класс
Культура общения
Волшебные слова
Да здравствует вежливость!
Вежливый отказ
Как вести себя в гостях
Правила общения с окружающими
Правила поведения на уроке и на перемене
Беседа по телефону
Язык, мимика и жесты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

12.

МОДУЛЬ II «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
32 ЧАСА
Приобретение детьми социальных способов поведения на основе усвоения этических норм
морали становится наиболее актуальным в период реформирования общества, смены
ценностных ориентиров, резкой дифференциацией доходов, высокой занятостью или
безработицей.
Именно в период младшего школьного возраста формируются личностные качества будущего
гражданина, его нравственное сознание.
В этом возрасте дети усваивают основные нормы морали, регулирующие отношения человека
к окружающим его людям и самому себе. У них появляется возможность использовать эти нормы в
качестве средств самостоятельной регуляции поведения и взаимоотношений между людьми. Дети
учатся соотносить нравственные представления с конкретным поведением, поступать в
соответствии с теми требованиями, которые предъявляют к ним взрослые.
Однако у наших детей это получается не всегда, и порой наблюдается разрыв в сознании и
поведении ребенка: он знает, как надо поступать, но не поступает в соответствии со своими
знаниями, поэтому появляются негативные нравственные образования.
Занятия позволяют научить ребенка откликаться на проблему другого человека, осознать
значение труда для будущей самостоятельно жизни.
В содержание занятий включен теоретический материал и перечень практических заданий,
направленных на закрепление предлагаемого компонента знаний, формирование значимых
поведенческих умений и навыков. При проведении занятий в рамках данного модуля
предусматривается использовать такие методы и приемы, как:
-беседы на нравственную тему;
-чтение художественных произведений с последующим анализом;
-анализ смыслового содержания пословиц, поговорок;
-продолжение тематического рассказа;
-учебно-игровые упражнения (творческого и подражательного
характера);
-разыгрывание и анализ ситуации;
-игры;
-мини-конкурсы;
-совместная разработка правил поведения.

13.

МОДУЛЬ «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
№
п/п
32 ЧАСА
Тема занятия
Кол-во
часов
1 класс
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Я – неповторимый человек
Оцени других и себя
Что в имени моем?
Мальчики и девочки. Дружить или ссориться?
Посеешь характер - пожнешь судьбу
Как стать прилежным и старательным
Жадность и жадины
Моя внимательность и внимание
Ответственность и я
2 класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Правда и ложь
Добро и зло
Волшебники добра
О лени и лентяях
Терпенье и труд все перетрут
Я и мое настроение
Эмоции и мое поведение
Путешествие в страну чувств
1
1
1
1
1
1
1
1

14.

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3 класс
Добрые дела. «Доброе дело два века живет»
Жизнь дана на добрые дела
Быть скромным - это хорошо или плохо
Учитесь быть скромным
Это просто хвастунишки
Быть честным – хорошо или плохо?
Чем отличается фантазия от лжи?
Быть щедрым – это хорошо или плохо?
4 класс
Быть трудолюбивым - это хорошо или плохо?
Вредные привычки
Ты и твои друзья
Я могу управлять своим настроением
Эмоции и поведение
Как можно узнать настроение человека?
В стране чувств
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

15.

Критерии оценки успешности развития оциально-личностных качеств
воспитанников
Критерии
5 баллов
4 балла
3 балла
2 балла
Усвоение
представ
лений о
себе,
качествах
личности
и
нравстве
нных
нормах
поведени
я
Способен оценить «кем я
был» и «кем я стал»; мотив
«я должен» преобладает над
«я хочу». Умеет
анализировать поступки
свои и других детей.
выполнение поручений,
происходящие события.
Осознает свою половую
принадлежность. Соблюдает
личную неприкосновенность
других. Соблюдает правила
поведения в обществе.
Знания не
систематизированы. Не
всегда может отстоять
собственную позицию.
Обладает чувством
собственного
достоинства. Развиты
такие черты характера
как трудолюбие,
аккуратность,
добросовестность,
вежливость. Замечает,
когда кто-то нуждается в
помощи и оказывает ее.
«Я хочу» часто
доминирует над «я
должен». Знания
элементарны. Объем
знаний о правилах
социального
поведения не
затрудняет общение и
взаимодействие с
другими людьми.
Большая часть
практических действий
выполняется
самостоятельно, но
только эпизодически.
Социальная
адаптация затруднена.
Знания фрагментарны,
на элементарном
уровне, не
соответствуют возрасту.
Объем знаний
недостаточен для
общения и
взаимодействия с
другими людьми.
Большая часть
практических действий
выполняется только со
значимым взрослым.
Социальная адаптация
затруднена.
Усвоение
коммуник
ативных
умений,
способов
разрешен
ия
социальн
ых
ситуаций
Владеет вербальными
средствами общения.
Понимает и адекватно
отвечает на просьбы,
приветствия, замечания,
возражения. Владеет
коммуникативными
моделями поведения (в
гостях, транспорте, в цирке.)
Понимает обращенную к
нему речь. Вызывает
затруднение начать
беседу, продолжить и
закончить ее. Владеет
невербальными
средствами общения:
мимикой, жестами.
Затрудняется
выразить свои мысли
в связи с
недостаточным
владением
вербальными и
невербальными
средствами общения.
Недостаточно владеет
нормами поведения в
обществе.
В связи с
недостаточным
словарным запасом
плохо владеет речевым
выражением своих
мыслей, знаний,
желаний. Не владеет
моделями общения и
взаимодействия с
людьми в разных
жизненных ситуациях.

16.

По данным критериям систематически осуществляется мониторинг, позволяющий отслеживать
результаты успешности развития младших воспитанников. Данные мониторинга заносятся в карту
(таблица 1).
Таблица -1 Карта результатов мониторинга успешности развития
социально-личностных качеств воспитанников
Фамилия ,
имя
обучающего
ся
Периоды
качеств.
оценивания
Компоненты достижений
Усвоение коммуникативных умений,
Усвоение представлений о себе,
способов разрешения социальных
качествах личности и нравственных
ситуаций
нормах поведения
Ум
Испо
Влад
По
Ос Соб Ад
Об
Соб
Умеет
Разви
ен
Сп
льзов
еет
ним озн люд екв
ла
люд
анали
ты
ие
ос
ание
комм
ает
ан
ает атн
да
ает
зиров
черты
вн
об
мими
уника
и
ие лич
о
ет
нра
ать
харак
им
но
ки и
тивн
аде
ос ност по
чув
вств
посту
тера:
ат
ст
жесто
ыми
ква
об ную ни
ств
енн
пки
трудо
ел
ь
в для
моде
тно
ен неп ма
ом
ые
свои
люби
ьн
вс
более
лями
отв
но рико ет
со
нор
и
е,
о
ту
эффе
повед
еча
сте снов кач
бст
мы
други
аккур
и
па
ктивн
ения,
ет
й
енн ест
ве
пове
х
атнос
ак
ть
ого
обще
на
себ ость ва
нн
ден
люде
ть,
ти
в
выра
ния и
про
яи
и
ли
ого
ия
й
добро
вн
ко
жени
взаим
сьб
др дост чн
до
совес
о
нт
я
одейс
ы,
уги оинс ост
сто
тност
сл
ак
своих
твия
чув
х
тва
и
инс
ь,
уш
ти
мысл
с
ств
лю друг
тва
отзыв
ат
ве
ей
людь
а
де
их
,
чивос
ь
ст
ми в
при
йи
мо
ть и
и
разн
вет
уче
же
т.п.
ра
ых
ств
т
т
зго
жизне
ия ,
их
отс
во
нных
зам
в
тоя
рс
ситуа
еча
ход
ть
со
циях
ния
е
со
бе
,
об
бст
се
воз
ще
ве
дн
раж
ни
нну

17.

Диагностический инструментарий оценки успешности
реализации Программы
Критерии
Характер межличностных
отношений
Развитие
коммуникативных
способностей
Сформированность нравственных
качеств
Самосознание и самооценка черт
характера
Соблюдение нравственных норм
поведения
Диагностический
инструментарий
тестирование,
наблюдения
анкетирование,
наблюдения
анкетирование,
тестирование,
наблюдения
тестирование,
анкетирование
анкетирование,
тестирование,
наблюдения