Аттестационная работа. Музей в школе - школа в музее

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
Матвейчева Ольга Анатольевна
МАОУ «СОШ№39 с углубленным изучением
английского языка» Вахитовского района г.
Казани
Применение метода кейсов для организации и
осуществления тематического контроля на
уроках физики в 9 классе по теме «Сила
тяжести. Ускорение свободного падения»
1

2. Музей в школе – школа в музее

В декабре 2014 года было решено
передать историческое здание, в
котором жил Л.Н.Толстой в ведение
средней общеобразовательной
школы №39 с углубленным
изучением английского языка, которая находится по
соседству. Деятельность музея-центра базируется на
соединении школьного и внешкольного образования,
самообразовании и лучших достижениях современной
педагогики и творчества, взаимодействии школы и музея. Ее
смысл состоит в популяризации творческого наследия,
гуманистических идей и педагогического опыта Л.Н.Толстого.
2

3. Музей в школе – школа в музее

«Важно, чтобы мы воспитывали подрастающее поколение в
тех традициях, которые нам нужно сохранить… Дети
должны не просто посещать музей, но и заниматься
здесь рукоделием, изучать фольклор, труды Льва Толстого»,
– заявил президент Республики Татарстан Р.Минниханов.
Для учеников младшего школьного звена в
музее планируется изучение народных игр,
народных песен. Разработана программ по
привлечению школьников к изучению
народных ремесел: вышивания, вязания,
кружевоплетения, будут представлены гончарные и
кузнечные лаборатории, плотницкие мастерские.
3

4. Музей в школе – школа в музее

Для школьников среднего звена
открываются большие возможности
для начала исследовательской
деятельности: сама атмосфера
усадьбы настраивает на изучение
быта усадьбы, национальной
кухни, отличие помещичьего
быта от крестьянского.
Работа музейных комнат требует подготовленных
экскурсоводов, причем на русском, татарском и английском
языках, а также в перспективе, исходя из тенденций
развития современного мира, на китайском, арабском,
испанском, немецком языках.
4

5. Музей в школе – школа в музее

Это под силу
старшеклассникам. Кроме
опыта общения, повышения
вербальной культуры ученик
приобретает
коммуникативные навыки,
необходимые каждому
желающему позитивно
социализироваться в быстро
изменяющемся мире.
5

6. Моя профессия - физик

Единственное пространство, на которое могу претендовать в
усадьбе – это гончарные мастерские. Будьте уверены – это
пространство будет нами освоено… Но это в будущем, а пока…
Преподавание точных и естественно-научных дисциплин в
гуманитарной школе - тема отдельного исследования.
Как сохранить естественный интерес к окружающему миру у детей,
которые уже к 5-7 классу выбрали для изучения гуманитарные
дисциплины? Для «англоязычных» и методы нужны английские…
Тут на помощь приходит Кейс-метод (Case study) - метод анализа
ситуаций. Учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную
ситуацию, описание которой отражает определенный комплекс
знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной
проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных
решений.
По теме «Гравитационные взаимодействия» в 9 классе были
разработаны несколько кейсов.
6

7. Кейс №1 Что нам стоит космодром построить

« - Ты что-то задумал и не говоришь мне...
Но он не ответил.
- Знаешь, - сказал он, - завтра исполнится год, как я попал к вам на Землю...
И умолк. Потом прибавил:
- Я упал совсем близко отсюда...
И покраснел. И опять, бог весть почему, тяжело стало у меня на душе.
Все-таки я спросил:
- Значит, неделю назад, в то утро, когда мы познакомились, ты не случайно бродил тут
совсем один, за тысячу миль от человеческого жилья?
Ты возвращался к тому месту, где тогда упал?
Маленький принц покраснел еще сильнее. А я прибавил нерешительно:
- Может быть, это потому, что исполняется год?..
И снова он покраснел. Он не ответил ни на один мой вопрос, но ведь когда краснеешь,
это значит "да", не так ли?
- Мне страшно... - со вздохом начал я.
Но он сказал:
- Пора тебе приниматься за работу. Иди к своей машине. Я буду
ждать тебя здесь. Возвращайся завтра вечером...»
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

8. Кейс №1 Что нам стоит космодром построить

- Мне страшно... - со вздохом начал я.
Но он сказал:
- Пора тебе приниматься за работу. Иди к своей машине. Я
буду
ждать тебя здесь. Возвращайся завтра вечером...»
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
Вопросы к кейсу:
1. Маленький принц должен покинуть Землю. Пункт отправления –
любая точка Земли. Ваша цель – проект строительства
космодрома, с которого легче всего произвести старт.
2. Какие факторы нужно учитывать для строительства?
3. Как эту проблему решают в России?
4. …за рубежом?
5. Нужен ли России новый космодром?
Где бы Вы построили новый российский космодром?

9. Кейс №2 Я верю, друзья, караваны ракет…

Вопросы к кейсу:
1 Какие факторы влияют на безопасность дорожного
движения в России и за рубежом?
2. Какие факторы, по вашему мнению, следует учитывать в
космических путешествиях?
3. Насколько злободневно развитие космического
передвижения как вида транспорта?
4. Разработайте Правила Космического Движения.

10. Этапы реализации

- подготовительный (учитель конкретизирует дидактические
цели, разрабатывает соответствующую «конкретную
ситуацию» и сценарий занятия),
- ознакомительный
На сайте образования Республики Татарстан edu.tatar.ru
Создается факультатив, ссылка на который отображается в
домашнем задании в электронных дневниках учащихся.
10

11. Этапы реализации

• - аналитический (обсуждение, резолюция/ анализ
ситуации в группе. Этот процесс также осуществляется
через факультатив
11

12. Этапы реализации

• итоговый (заключительная презентация результатов
аналитической работы разными группами, когда учащиеся
могут узнать и сравнить несколько вариантов оптимальных
решений одной проблемы).
Заключительный этап проходил в урочное время как
(вместо) тематический контроль.
Класс, поделенный на группы защищал свои решения
публично.
Анализу и оценке подвергалась как собственная работа, так
и проект группы- соперника по специальным критериям.
Мнение учителя приравнивалось к мнению отдельной
группы. Результаты усреднялись. Лучшие работы
рекомендовались для выступления на традиционных «Днях
науки»
12

13. Критерии оценивания

Критерии
оцениван
ия работы
групп
Ответ
на
поставленные
вопросы
Вывод
Аргуме
(полны нтация
й
не
полный
)
Результат Умение
командо вести
й работы диалог
№ группы От 1до5 за От 1до От 1до От 1до 5
каждый
5
5
вопрос
Группа 1
От 1до 5
Бонусы,
штрафы
Итог
До 5 баллов
13

14. «Чистый остаток»

«+»
• Акцент обучения переносится на
выработку знаний, а не на
овладение готовым знанием.
• Преодолевается «сухость» и не
эмоциональность в изучении
сложных вопросов.
• Учащиеся получают жизненно
важный опыт решения проблем,
возможность соотносить теории и
концепции с реальной жизнью.
• У ребят развивается умение
слушать и понимать других людей,
работать в команде.
«-»
• Большинство работ
остановилось на
осмыслении и изучении
материала, который им
удалось добыть, не было
представлено
«авторское решение»
• Не всегда был найден
способ общения внутри
групп, чувствовалось
напряжение в
разделении ролей.
• Не всем удалось быть
беспристрастными при
14
оценке работы
соперников

15. Литература

• Варданян М.Р., Палихова Н.А., ЧеркасоваИ.И., Яркова Т.А.
Практическая педагогика:Уебно-методическое пособие на
основе метода case-study. – Тобольск: ТГСПА им.
Д.И.Менделеева, 2009.-188с.
• http://www.casemethod.ru
• Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс -метода / Под
ред. Ю.П. Сурмина. Киев: Центр инноваций и развития,
2002.
• http://www.openclass.ru
15