Similar presentations:
Развитие связной речи монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
МБДОУ «Детский сад № 64»Учитель-логопед:
Булгакова Светлана
Владимировна
2. Актуальность
Развитие связной речи является важнейшим условием полноценногоусвоения знаний, развития логического мышления, творческих способностей,
а так же одним из важных показателей готовности детей к школьному
обучению.
Под связной речью понимается отрезок речи, обладающий значительной
протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные
(самостоятельные)
части;
смысловое
развернутое
высказывание,
обеспечивающее общение и взаимопонимание.
Монологическая речь (монолог) определяется в психологии речи и
психолингвистике как связная речь одного лица, коммуникативная цель
которой
–
сообщение
о
каких-либо
фактах,
действительности (А.Г. Зикеев, И.А. Зимняя и др.).
явлениях
реальной
3.
Особенности связной монологической речи детей собщим недоразвитием речи
Отсутствие четкости, последовательности изложения;
ошибки языкового оформления;
бедность и однообразие
используемых
средств
фразовой речи;
трудности программирования содержания речевого
высказывания.
4.
Моделирование – исследование каких-либо явлений,процессов путем построения и изучения моделей.
Модель – это любой условный образ (изображение,
схема, чертеж, план) какого-либо процесса или явления,
используемый в качестве заместителя.
Наглядное моделирование – это отображение главных
свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и
работа с ним. Оно осуществляется с помощью: опорных
схем, мнемотаблиц, пиктограмм, предметных картинок.
Модель высказывания выступает в роли плана,
обеспечивающего связность и последовательность
рассказов ребенка.
5.
В дошкольном обучении применяют три видамоделей:
Предметная
модель
Предметносхематическая
Графическая
модель
• физическая конструкция предмета или предметов, закономерно
связанных. В этом случае модель аналогична предмету,
воспроизводит его главнейшие части, конструктивные
особенности, пропорции и соотношения частей в пространстве,
взаимосвязь объектов.
• выделенные в объекте познания существенные
компоненты и связи между ними обозначаются при
помощи предметов заместителей и графических знаков,
схем.
• графики, формулы, схемы, пиктограммы.
6.
Этапы моделирования:Использование готового символа или модели. (На этом
этапе педагог демонстрирует готовую модель или
символ, дети ее рассматривают и разбирают, а затем
воспроизводят информацию с опорой на эту модель.)
Составление моделей и схем детьми совместно с
педагогом.
Самостоятельное использование моделей и схем для
составления связного монологического высказывания.
7.
ПересказТворческий
рассказ
Описательн
ый рассказ
Метод
наглядного
моделирования
Составление
рассказа из
личного опыта
Составление
рассказов по
картине и серии
сюжетных картин
8.
Модель сериационного ряда9.
Модель двигательного ряда10.
Совмещение двигательного и сериационного рядапри рассказывании сказки «Репка»
11.
1 способ2 способ
12.
Наглядная схема для пересказа русской народнойсказки «Маша и медведь»
13.
Сенсорно-графическая схема В.К.Воробьевой
14.
Схема описания и сравнения временгода Т.А. Ткаченко
15.
16.
17.
Сравнительное описание предметов18.
19.
Использование наглядного моделирования впроцессе обучения составлению рассказов по сск