Преемственность в работе специалистов дошкольных, школьных коррекционных и общеобразовательных учреждений

1. Преемственность в работе специалистов дошкольных, школьных коррекционных и общеобразовательных учреждений и учреждений

здравоохранения.

2.

Понятие преемственности трактуется
как непрерывный процесс развития, воспитания
и обучения ребёнка, имеющий общие и
специфические цели для каждого возрастного
периода, т.е. это связь между различными
ступенями развития.
Преемственность – это не только подготовка к
новому, но и, что ещё более важно и существенно,
сохранение развития необходимого
целесообразного старого, связь между новым и
старым, как основа поступательного развития
процесса.

3.

В настоящее время одной из наиболее актуальных
проблем современного образования становится
достижение современного качества. В свою
очередь достижение современного качества
образования невозможно без обеспечения
преемственных связей между всеми ступенями
обучения.
Обеспечение преемственности становится особенно
актуальным с введением нового Федерального
государственного образовательного стандарта.

4.

Задачи каждой образовательной ступени в ФГОС четко определены:
на дошкольной ступени:
• обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие
его положительного самоощущения;
• развитие инициативности, любознательности, произвольности,
способности к творческому самовыражению;
• формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование
коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в
различных видах деятельности;
• развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе;
включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и
детьми разного возраста);
• приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

5.

на ступени начальной и средней школы:
• готовность к активному взаимодействию с окружающим миром
(эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.);
• желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене
школы и самообразованию;
• инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных
видах деятельности:
• совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении
всего начального образования, специальная помощь по развитию
сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации
процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или
отставания;
• осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция
своего поведения в соответствии с ними.

6.

Главная цель работы по преемственности – объединение
усилий педагогических коллективов образовательных
учреждений для снижения признаков дезадаптации у
школьников, повышения их эмоционального благополучия,
сохранения здоровья учащихся и, как следствие, – повышение
уровня качества образования.
Перед образовательным учреждением встает вопрос, как
организовать свою работу так, чтобы ребенок получил хорошую
подготовку в ДОУ, хорошее качество обученности в начальных
классах и сохранил свои способности хорошо учиться в среднем
звене, а именно в пятом классе.

7.

Особенностью работы по преемственности является
обмен опытом педагогов и психологов детских садов,
начальной и основной школы, их взаимодействие и
взаимосодействие, что позволяет избежать трудностей
у первоклассников в связи с поступлением в школу, а
у пятиклассников – с привыканием к новым условиям
обучения, к другому педагогическому стилю, к
требованиям многих учителей в основной школе, к
возросшим учебным нагрузкам.

8.

Задача педагога – обеспечить условия для проявления
всех способов познания, создать развивающую среду в
условиях доверительного, основанного на любви,
терпении, понимании общения с ребёнком. Такой подход
позволяет реализовать принцип преемственности и
непрерывности на разных ступенях образовательного
процесса.

9.

В основе преемственности между детским садом и школой должно
лежать понимание общей идеи – идеи обеспечения высокого уровня
развития личности:
- для дошкольного образовательного учреждения – раннее развитие
комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих легкий,
естественный переход ребенка в школу. Дошкольная ступень –
сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует
фундаментальные личностные качества ребёнка, сохраняя «радость
детства».
- для начальной школы – это опора на те знания, навыки и умения,
которые уже имеются у ребёнка, и формирование у детей умения
учиться, создание условий, при которых обучение становится для
ребенка благом, основной формой его самовыражения;

10.

Начальная ступень школы – подхватывает достижения ребёнка и
развивает накопленный им потенциал до уровня понимания и осмысления.
Средняя ступень школы, как преемник, опирается на самостоятельность и
мышление ребёнка, его способности, на умение быстро определять ход
своих действий.
Старшая ступень школы – способствует самоопределению личности. И
выпускник школы – это результат педагогического труда учителей и
внимания родителей.
Соблюдение правила преемственности в обучении, воспитании и развитии
ребенка принципиально значимо. Правило преемственности является
одним из важнейших составляющих систематичности и
последовательности в обучении и единства педагогического воздействия в
воспитании.

11.

Недостаточное внимание к принципам преемственности в
обучении и воспитании отрицательно влияет как на качество
знаний и выработку умений, так и на коммуникативные и
общественно значимые стороны личности ученика. Также может
неблагоприятно отразиться на прохождении периода адаптации
ребенка в новых условиях, что в свою очередь может привести к
ухудшению здоровья ученика
Таким образом, обеспечение полноценных преемственных связей
между всеми системами образования будет способствовать
полноценному развитию личности ребенка, формированию
системы непрерывного образования в течение всей жизни.