Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе использования образовательных технологий

1.

ПРИОРИТЕТНЫМ НАЦИОНАЛЬНЫМ
ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
*ОНА/>
О*
*га
«Образование»
КОНКУРС НА ПОЛУЧЕНИЕ ДЕНЕЖНОГО ПООЩРЕНИЯ
ЛУЧШИМИ УЧИТЕЛЯМИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
4. Критерий «обеспечение высокого качества
организации образовательного процесса на основе
эффективного использования современных
образовательных технологий»
Кошелько
Елена Александровна,
учитель географии
МБОУ СОШ № 39
хутора Трудобеликовский
Красноармейского района
2013

2.

4.
Критерий «обеспечение высокого качества организации
образовательного процесса на основе эффективного
использования
современных
образовательных
технологий, в том числе информационных технологий»
4.1 В течение последних лет Кошелько Елена Александровна
работает над методической темой «Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках
географии». Опыт работы над темой обобщен:
1. на
конференции
с
докладом
«Использование
информационно-коммуникативных
технологий
на
уроках
географии»
в
Славянском-на-Кубани
государственном педагогическом институте;
2. на научной конференции в Славянском-на-Кубани
государственном педагогическом институте по теме:
«Формы и методы работы со слабоуспевающими
учениками»;
3. на районном семинаре учителей географии, на базе
МБОУ СОШ № 1 по теме: «Творческая мастерская.
Передовые технологии на уроках географии»;
4. на районном методическом объединении учителей
географии по теме: «Использование активных форм и
методов обучения для повышения мотивации учащихся
и достижения высоких результатов в итоговой
аттестации», где выступала с презентациями по данным
темам. Имеет собственные разработки по данной
методике; публикации на своем сайте.
4.2
С 2008 года учителем ведется работа по внедрению в
образовательный процесс современного оборудования,
которое позволяет применять современные технологии:
игровые, личностно-развивающие, групповые методы
обучения,
дифференцированное
обучение,
исследовательское обучения, проблемное обучение, работу
с одаренными детьми, развивающее обучение, в том числе
информационно-коммуникационные технологии. Кабинет
оснащен: компьютером, мультимедийным проектором,
которые регулярно применяются в учебной деятельности;
- системно использует в образовательном процессе
цифровые авторские образовательные ресурсы;
- системно использует в образовательном процессе
самостоятельно созданные цифровые образовательные
ресурсы;
- с 01.09.2012 года ведет электронный дневник в 11 Б
классе, используя информационные методы фиксации и
оценивания учебных достижений средствами ИКТ.
Справкаподтверждение
УО
Копия
благодарности
Копия
благодарности
Справкаподтверждение
школы
Справкаподтверждение
школы.
Справкаподтверждение
школы.
Справкаподтверждение

3.

- создала и своевременно и разносторонне ведет
собственный сайт.
- использует элементы дистанционного обучения в
индивидуальной работе с учащимися, при подготовке к ЕГЭ
и ГИА, при работе с одаренными детьми, при общении с
учащимися класса, посредством Интернета:
- как в режиме оп-Ипе, так и в режиме оЙ-Нпе;
- использует компьютерные телекоммуникации в режиме
электронной почты, информационные ресурсы региональных сетей и сети Интернет.
школы.
Копия
сертификата о
создании сайта,
свидетельство
о публикации.
Справкаподтверждение
школы

4.

Приложение 4.1.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 39
х. Трудобеликовский
Использование информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ)
на уроках географии
Кошелько Елена Александровна
учитель географии МБОУ СОШ № 39

5.

Приложение 4.5.
План
1. Применение информационных технологий
2.Основные направления использования компьютерных технологий на
уроках географии
3. Использования Ромег Р о т ! на уроках.
4. Тренажёр, контроль за умениями, навыками учащихся
5. Использование презентаций на уроках
6. Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся.
7. Список использованной литературы

6.

Приложение 4.1.
Сегодня очень много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе.
И это вполне оправдано тем, что век нынешний - это век информационный. Наша задача
заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих
воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на
сегодняшний день является весьма ценным достоянием. В связи с этим мне и хочется построить
свое выступление с точки зрения способности ИКТ помогать учителю в достижении этой цели.
Цеди:
повышение мотивации обучения
-
развития познавательной активности учащихся
стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.
Задачи:
- воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной
литературой, используя возможности компьютера, Интернета;
-
вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, использовать на
уроке;
-
повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ.
Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ?
Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию
из различных источников, в том числе и из Интернета.
Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.
Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем,
что они
• позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
• способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
• позволяют индивидуализировать процесс обучения;
• повышают интерес к урокам географии (особенно у мальчиков);
• активизируют познавательную деятельность учащихся;
• развивают творческий потенциал учащихся;
• осовременивают урок.
3

7.

Приложение 4.4.
Сегодня я хочу поделиться своим опытом использования компьютера при подготовке к
урокам, на уроках и во внеурочной деятельности.
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения:
• при объяснении нового материала;
• закреплении;
• повторении;
• контроле знаний, умений и навыков.
При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего
инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции
учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью
заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня
с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное
пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.
Основные направления использования компьютерных технологий на уроках
Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)
Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы,
понятия)
Тренажёр
Контроль за умениями, навыками учащихся
Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся
В основном все эти направления основаны на использовании программы М8 Ролусг Р о т ! Чего
она позволяет достигать на уроках?
Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путем
участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, подготовке докладов,
самостоятельному изучению дополнительного материала и составление презентаций —
опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;
Способствование глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование
основных учебных ситуаций;
Визуализация учебного материала;
Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной
культурой, музыкой
Повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому
предмету;
Разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания, заданий для
самостоятельной работы;
Стимулирование воображения школьников;
Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.
Благодаря использованию презентаций у школьников наблюдается:
• концентрация внимания;
включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, ассоциативной;

8.

Приложение 4.8.
более быстрое и глубокое восприятие излагаемого материала;
повышение интереса к изучению предмета;
возрастание мотивации к учебе.
Рассмотрим конкретные примеры использования Ротуег Рот! на уроках.
Презентации способствуют превращению урока в интерактивное действие. Интерактивное
обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности учащихся,
позволяющая осуществить взаимодействие учителя и ученика, ученика и компьютера, которая
имеет вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании
комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. От
учителя зависит организовать учебный процесс с помощью презентаций таким образом, что
практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.
На уроках географии использование ИКТ прекрасно иллюстрирует построение графиков,
излагаемый материал, позволяет «увидеть» природные процессы и явления,. Это приводит к
ускорению темпа обучения, высвобождает время, следовательно, интенсифицирует процесс
обучения. Это активизирует познавательный процесс у обучаемых, развивает мышление
(наглядно-действенное, наглядно-образное), повышает результативность учебного процесса.
Использование ИКТ позволяет реализовать такие развивающие цели обучения, как развитие
мышления
(пространственного,
алгоритмического,
интуитивного,
творческого,
теоретического), формирование умений принимать оптимальное решение из возможных
вариантов,
развитие
умений
осуществлять
экспериментально-исследовательскую
деятельность.
Одной из основных проблем при изучении географии в школе является проблема наглядности,
приходится переходить от одного иллюстрирующего материала к другому, что не всегда
удобно. Современные компьютерные средства позволяют решить эту проблему. Современная
трехмерная графика позволяет создавать модели сложных природных процессов, явлений и
легко комбинировать материал, иллюстрирующий урок.
Хочется отметить, что эмоциональный настрой урока совсем иной, нежели при использовании
традиционных наглядных пособий, результативность изучения темы значительно повышается.
На уроке учащиеся показывают долее высокую активность. Все виды самостоятельных работ
выполняются на требуемом уровне и оцениваются моментально.
Таким образом, можно говорить, что интеграция информационных технологий в образовании
позволяет осуществить личностно-ориентированный подход в обучении учащихся.
Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна
компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок
необычным, увлекательным и запоминающимся.
Компьютер, конечно, не может на уроке географии заменить живое слово учителя,
творческое общение и совсем отказаться от традиционной карты, но может стать хорошим
помощником.
• Тренажёр, контроль за умениями, навыками учащихся
Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера
предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить
5

9.

Приложение 4.1.
знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост
для оценивания в современной системе обработке информации.
Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по географии,
которых в настоящее время создано достаточно много.
Учебные компьютерные программы по географии позволяют решить ряд проблем:
повысить интерес учащихся к предмету;
повысить успеваемость и качество знаний учащихся;
сэкономить время на опрос учащихся;
дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках,
но и в домашних условиях;
помогают и учителю повысить уровень своих знаний.
Презентации.
Особое внимание уделяю созданию различных презентаций для своих уроков, так как считаю,
что это позволяет в ряде ситуаций максимально заинтересовать учащихся темой.
При этом презентация (как, впрочем, и любой готовый программный продукт) может
использоваться в нескольких существенно различных ситуациях.
Презентация как фрагмент урока предполагает использование компьютера на одном или
нескольких этапах урока.
Для объяснения и закрепления нового материала используется презентация, содержащая
основные понятия, определения, рисунки и схемы, а также задачи на отработку вводимых
понятий. Для привлечения и поддержания внимания я применяю эффекты анимации (появление
и движение объектов на экране), а также звуковое сопровождение.
Для проведения устного опроса используется презентация с открывающимися фрагментами
картины или объекта в случае верного ответа и появления картины целиков в конце решенного
задания. Такого рода устные упражнения заинтересовывают учащихся, развивают реакцию, дух
соперничества заставляет тщательнее готовиться к уроку.
Следующий этап урока - отработка навыков. Задача "прописывается " на интерактивной доске,
обсуждается ее решение. Возможен так же вариант многоступенчатого решения, когда
обсуждается каждый шаг, а на интерактивной доске появляется верный вариант каждого шага
решения.
Для проверки степени усвоения учебного материала ученикам предлагается многовариантный
тест.
Просмотрев результаты тестирования, я могу быстро оценить работу учеников,
выявить типичные ошибки, тем самым скорректировать свою дальнейшую работу по
устранению пробелов знаний. При работе над ошибками учащиеся сверяются с верными
ответами на интерактивной доске и каждый имеет возможность устранить свою ошибку, при
необходимости получить консультацию учителя. Если планируемый результат не достигнут,
учащийся самостоятельно разбирается в своих ошибках и ищет средства достижения
6

10.

Приложение 4.1.
планируемых целей. Такие действия учащегося неизбежно расширяют смысловое пространство
задачи, порождают новые мотивы и цели, помогают найти или выбрать более эффективные
средства их достижения, становясь ступенькой для выхода на другой, более высокий уровень
понимания ситуации, что, в свою очередь, выводит на другой уровень мышления - по
развивающейся спирали. Такой метод проведения работы над ошибками очень эффективен, так
как дает возможность самостоятельно устранить пробелы в знаниях.
Уроки, полностью построенные на одной презентации, отличаются тем, что содержат в себе
поддержку практически всех этапов урока и должны быть продуманы так, чтобы учитель мог
руководить деятельностью учащихся на уроке посредством этой презентации. Такой вариант
применения ИКТ является одной из эффективных форм урока-лекции, урока-открытия.
Например, известно, как трудно даются уроки по изучению географических координат в 6
классе, так как у большинства ребят не сформировано пространственное воображение, они «не
видят» свойства геометрических пространственных фигур. На данном этапе, именно на первых
уроках оказывает неоценимую помощь, обучающие презентации: «Географические координаты».
Эти презентации способствуют визуализации пространственных фигур, по которым можно
определить свойства фигуры, даёт видение фигур как геометрических объектов, служит
некоторой моделью, которую можно перемещать в пространстве, наблюдая взаимосвязь всех
элементов, из которых состоит данное геометрическое тело.
Формальные понятия и конструкции наполняются фактическим и наглядным
содержанием. Данную презентацию я применяю на уроках, как вариант индивидуального задания
для слабых учащихся, выбрав пошаговое решение, и для сильных, выбрав контрольное задание.
52 с.ш.
\
\
Определение геоарвфичееких координат
по физической карте России
Положительный результат дало применение графических схем, иллюстраций,
демонстрирующих приемы работы с приборами, оборудованием для исследований. С помощью
7

11.

Приложение 4.11.
компьютерных технологий мне удается с большой степенью наглядности показать построение
горизонталей и профилей местности.
Н1ШЕПИР— оптико-механический инструмент дня геометрического
I нивелирования, снабженный зрительной трубой, вращающейся в горизонтальной |
плоскости, и чувствительным уровнем.
Определение высоты местности
вннвдннннннннминннан
Использование видеофильмов или флеш-роликов, особенно встроенные в презентацию, с
помощью гиперссылки, так же дает возможность наглядно продемонстрировать природные
процессы и явления. Такой фильм или флеш-ролик позволяет учащимся увидеть развертку
процесса или явления, а затем шаг за шагом собираются все этапы процесса и учащиеся видят
природное явление во всей его красе.
При проведении уроков географии в 9 классе по различным темам, объяснение нового
материала провожу с использованием множества карт, схем, иллюстраций, включенных в
презентацию. Имею самый полный набор необходимых мультимедийных элементов.
отраслевой
ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА
Оцзаеяи
Фттфм
.1 г '
ычтю
КМНФкффеб*
I
состав
машиностроения
1 |ти
III !й
*
*
II
' ь.-« -->,
Цлмиа* цвгэдкфгзд • «кия*
I Ы./ « р-гл I (Ч».^
Ч»т***а ч+чпм теш
ЧвЗЯЛИЯ:Г ЗЯЯМв»:
гппаг
. «Км.1.1*1

12.

Приложение 4.12.
Перед просмотром лекционного материала, сопровождаемого динамическими
иллюстрациями, нацеливаю учащихся на то, что после просмотра фрагмента им предстоит
ответить на следующие вопросы:
- Хозяйственное значение комплекса.
- Состав и структура комплекса.
- Основные проблемы развития.
- Факторы размещения производств.
- Территориальная структура и важнейшие районы сосредоточения отраслей комплекса.
- Перспективы развития.
Эти презентации позволяют учащимся наглядно ознакомится с новым материалом,
увидеть и услышать ответы на поставленные учителем вопросы. При работе ученику
приходиться неоднократно переходить с одного уровня географического мышления на другой,
например, от зрительного к описательному, либо наоборот. При этих переходах ученик проявляет
и развивает своё понимание и географическое «видение».
На моих уроках географии использование ИКТ прекрасно иллюстрирует построение
графиков, с пошаговой инструкцией при выполнении практических работ. При изучении темы
«Атмосфера» наглядно выполняю шаг за шагом построение графика, нанося координаты,
получается наглядно и доходчиво, учащиеся хорошо усваивают материал при таком
объяснении. Приведу фрагмент такой презентации:
П остро
хода
У»
Ш'С
03» аач
-иге «•с +3
зы ветров
рафика
эратур
отроку
графжь азст&тстует
оПпордевргш
лёж
ю
аою
енолагьайм
эаЙ
вН
с ^е».
г
п
ъ
,
о
течение месяц
а=Й
гёггеЗр дует з
Нашшхахящетазуювт
н
зпрашкм
им
лтоадсыззгзгэатраю
ог? зк>го
а&щв ч
сййоеДг&!
4
ИЭП003Й5ШЙ И ставят !'/<Г/.
Тети, стоечехн&е на ^
цапре рисуют кзарпуаж
очвеакв,зтачисло дизй
сы
бдагорш
ез вел?®.
С Ю3 В сз €8 юз юв
14й2 1 0 6 4
12 5 15 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1? 16 17 15 19 202
Задания по проверке знаний, умений и навыков отличаются большим разнообразием.
Помимо работы с компьютером, с учебником, с рабочей тетрадью, с пособиями для
самостоятельной работы, в план включаются также задания для индивидуальной и парной
работы, задания по развитию логического мышления. Компьютер фактически играет роль
«электронного преподавателя». Машина, работая по заданной программе, осуществляет
индивидуальный контроль за уровнем сформированное™
географических навыков у конкретного ученика. Можно
предложить следующие задания:
Задание I; выявляет уровень сформированности знаний по
теме.

13.

Приложение 4.1.
Задание 2: Используя опорную схему, объясни особенности климата Северной Америки.
Умеренный климатический пояс
Способствует развитию логического мышления.
Задание 3: Проанализируй изменение
численности населения России, сделай
вывод.
Позволяет формировать умение работы со
статистическими материалами.
ИЗМЕНЕНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ В 1097 -3002 >г., млк чел.
Задание 4:
Выполнение теста по географии с помощью мультимедийной программы.
Программа контролирует правильность ответа. По завершению этапа программа оценивает
ученика баллами — 100% -5, 80%-3, 90%-4 (интерактивные пособия по всем курсам
географии).
Многолетний опыт обучения с применением компьютера свидетельствует об
эффективности данной технологии, что, как мне кажется, можно объяснить следующим:
— ученик работает активно и самостоятельно в пределах «подготовленной дидактической
среде»;
— изменяется форма контроля: учащегося контролирует компьютер, тщательно проверяя свою
работу;
— индивидуализация и дифференциация обучения, усиленные компьютером, сочетаются с
парными и групповыми формами работы.
— у учащегося вырабатываются умения соблюдать тишину, работать концентрированно, не
мешая другим, развиваются навыки коммуникативной культуры;
— формируется иная, чем на традиционных уроках, культура поведения учителя: он наблюдает
за ходом самостоятельной работы учеников, оказывая индивидуальную помощь только в случае
необходимости, осторожно направляя саморазвитие детей.
Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся
Дальнейший поиск путей активизации познавательной деятельности учащихся строится
на идеи проведения уроков, построенных на инициативе учащихся. Среди них особое место в
работе учителя занимает проектная деятельность. Китайская пословица «Скажи мне - я забуду.
Покажи мне - я могу запомнить. Позволь мне сделать самому это - и это станет моим навсегда»
10

14.

Приложение 4.14.
как нельзя лучше характеризует метод проектов. В процессе подготовки проекта, обучающиеся
самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться
приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают
коммуникативные умения, работая в группах, развивают исследовательские умения (выявление
проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление. При выполнении
проекта школьники попадают в среду неопределенности, но именно это и активизирует их
познавательную деятельность.
Пример применения компьютерных технологий на одном из уроков математики в 10
классе. Тема «Зарубежная Европа». Урок закрепления и повторения знаний. Урок проводился
по методу проекта. В ходе урока учащиеся должны были создать проект - компьютерную
презентацию по определенной теме. Класс разбит на группы, которые работают над проектами
по заданным схемам.
Теоретики подбирали теоретический и исторический материал.
Практики работали по карточкам, подбирая тестовый материал.
Технические редакторы работали на компьютере, выбирали макет, шаблон оформления,
набирали текст.
В конце урока группы защищали созданные проекты, обосновывая при этом выбор тех
или иных компьютерных программ.
Пример слайда, который создали ученики.
В а т и к а н
форма
П р а в л е н и я -Абсолютная
геЪкратическая
:
монархия.
-глава г о е у д а р с т а а ,
избирается.пожизненно
- г о с у д а р :с I в е н н ы е -'языки
итальянский пагын?,
Х~1 Ю " Г"
. .
. •е-зткзнская пир-* .
предназначена в оснл»нов*дп<4
нуМИЗМаГС
Й
'. ' .
^площадь г ос уд а;р с т в а „ЛфОв
•» <44 Г.чр-,}
- Н З С © Л © Н И О
по !:г
-2005)ода
Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого
потенциала школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать компьютер,
показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями. При умелом
наставничестве педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить
нужную, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей. Все мы
уже сталкиваемся с тем, что наши ученики приносят аккуратно переписанные с сайтов
сочинения, бездумно и совершенно без усилий перепечатанные доклады и рефераты. Есть ли
польза в такой «работе»? Минимальная; все же нашел, что искал, и сумел выкрутиться из
проблемы. Что может сделать учитель, чтобы подобная работа все же приносила пользу?
Создать необходимость обработать найденную информацию, преобразовав ее, например, в виде
опорной схемы, презентации, тестовых заданий, вопросов по теме и т.п.
Учащиеся довольно легко включились в новую для них форму деятельности. В результате
они намного быстрее освоили компьютер, у них появился устойчивый интерес к изучаемому
предмету, многим удалось проявить свои ранее неизвестные способности.
Примером того являются следующие работы учащихся:
1. Презентация по теме: «Урбанизация мира»
И

15.

Приложение 4.1.
2. Презентация по теме: «Глобальные проблемы человечества»
3. Презентация по теме: «Парниковый эффект и климат»
4. Презентация по теме: «Финляндия»
5. Презентация по теме: «Амазонская сельва»
Кроме того учащиеся ведут научную деятельность, готовясь к выступлениям на научнопрактических конференциях.
В 2010 учебном году Палий Нина, ученица 10 А класса подготовила научную работу
по теме:
«Социально-экономические факторы развития Славянского района» и
выступила на районной научной конференции «Эврика», а так же на конференции «Дни науки2009» в Славянском-на-Кубани государственном педагогическом институте.
Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают
сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, дидактический материал. Надо отметить, что
ребятам нравится выполнять задания на компьютере. Это тот самый случай, когда приятное
соединяется с полезным. Кроме этого, использование компьютерных, информационных
технологий на моих уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой,
реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности. Этот союз
приятен и преподавателям информатики и информационных технологий.
Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только
эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке,
заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование
ИКТ — хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.
В заключение отмечу, что необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер
не заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с
другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Естественно,
использование компьютера на каждом уроке не реально, да ведь это и не нужно.
Включение информационных технологий делает процесс обучения технологичнее и
результативнее. Да, на этом пути есть трудности, есть ошибки, не избежать их и в будущем. Но
есть главный успех - это горящие глаза учеников, их готовность к творчеству, потребность в
получении новых знаний и ощущение самостоятельности.
Список литературы.
1.
Р.Г. Мусина. Интерактивные обучения. ОМе1р1:@гатЫег/ги
2.
Высокие технологии в педагогическом процессе: Тезисы докладов 111 междунар.
научно-метод. конф. препод, вузов, ученых и специалистов. / Науч. ред. А.А. Червова. Н.Новгород: ВГИПА,2002.
3.
Применение новых информационно-коммуникационных технологий в преподавании:
Материалы междунар. конференции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2001.
4.
Н.П. Бутабаева. Педагогические технологии.
5.
Н. Суворова. «Интерактивное обучение. Новые подходы» М., 2005г
12