Методы и приемы обучения

1. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности
преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования. (Ю.К.
Бабанский)
Метод обучения – система целенаправленных действий учителя, организующих
учебную деятельность учащихся, ведущую, в свою очередь, к достижению целей
обучения. (И.Я. Лернер)
Метод обучения – способ организации взаимосвязанной деятельности учителя и
ученика с целью усвоения последним содержания образования. (Е.Н.
Селиверстова)
Методы обучения – это способы организации учебно-познавательной
деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями
познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами
для достижения дидактических целей.
Сравните предложенные определения. Подумайте, что их объединяет?

2. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Проблема соотношения методов и приемов обучения
Метод обучения = прием обучения?
Прием обучения – часть метода обучения?
Как происходит отбор приемов обучения?
Чем определяется место каждого отдельного приема в
решении стоящих перед учителем задач?

3. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по источнику получения знаний
(Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе)
Словесные
-рассказ
-лекция
-беседа
-дискуссия
Наглядные
-демонстрация
-иллюстрация
Практические
-упражнение
-лабораторная
работа
-практическая
работа

4. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по дидактической цели
(М.А. Данилов, Б.П. Есипов)
-методы приобретения новых знаний
-методы формирования умений и навыков и применения
Знаний на практике
-методы проверки и оценки знаний, умений и навыков

5. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по месту в структуре деятельности
(Ю.К. Бабанский)
-методы организации учебно-познавательной деятельности
-методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
-методы контроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности

6. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по месту в структуре деятельности
(Ю.К. Бабанский)
1 группа. Методы организации учебно-познавательной
деятельности:
методы получения новых знаний: рассказ; объяснение; школьная
лекция; беседа; работа с книгой; организация наблюдения;
иллюстрация; демонстрация
методы выработки практических умений и накопления опыта
учебной
деятельности:
упражнения;
лабораторные
и
практические работы
методы закрепления изученного материала: беседа; повторение

7. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по месту в структуре деятельности
(Ю.К. Бабанский)
2 группа. Методы стимулирования учебно-познавательной
деятельности:
методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций
успеха в учении; поощрение и порицание в обучении; использование
игровых форм организации учебной деятельности
методы развития познавательного интереса: формирование
готовности восприятия учебного материала; выстраивание вокруг
учебного
материала
игрового
приключенческого
сюжета;
стимулирование занимательным содержанием, создание ситуаций
творческого поиска

8. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по месту в структуре деятельности
(Ю.К. Бабанский)
3 группа. Методы контроля за эффективностью
познавательной деятельности:
повседневное наблюдение за учебной работой учащихся
устный опрос
письменный опрос
контрольная работа
проверка домашней работы
тестирование
учебно-

9. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по уровню активности
(Е.Я. Голант)
Пассивные
(уч-ся только смотрят и слушают)
-рассказ
-лекция
-объяснение
-экскурсия
-демонстрация
Активные
(организующие самостоятельную работу уч-ся)
-работа с книгой
-лабораторный метод

10. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Классификация методов обучения
по характеру познавательной деятельности учащихся и
качеству стоящих перед обучением целей
(И.Я. Лернер)
Репродуктивные
-информационнорецептивный
-репродуктивный
Система
Метод проблемного
общедидактических
Продуктивные
-частично-поисковый
-исследовательский
методов
обучения:
информационно-рецептивный,
репродуктивный,
метод
проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский

11. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Приемы обучения, реализующие общедидактические
методы обучения (Автор: Е.Н.Селиверстова)
Приемы обучения, соответствующие информационно-рецептивному
методу:
интонационное выделение учителем логически важных моментов
изложения;
повторное более краткое предъявление учащимся готового знания;
сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных
примеров;
демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, графиков с целью
иллюстрирования отдельных выводов;
предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;
предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий,
облегчающих понимание их смысла;
инструктаж учащихся ( по составлению таблиц, схем по работе с текстом
учебника и т.п.);
намек-подсказка, содержащая готовую информацию.

12. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Приемы обучения, реализующие общедидактические
методы обучения (Автор: Е.Н.Селиверстова)
Приемы обучения, соответствующие репродуктивному методу:
задание учащимся на индивидуальное внешнеречевое проговаривание
известных правил, определений, необходимых в процессе решения задач:
задание учащимся на проговаривание «про себя» используемых правил,
определений в процессе решения задач;
задание на составление кратких пояснений к ходу решения типовой задачи;
задание учащимся на воспроизведение наизусть ( правила, закона т.д.);
задание учащимся на заполнение таблиц, схем и т.п. вслед за учителем;
задание учащимся на раскодирование усвоенного ранее алгоритма;
организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью
ситуации выбора;
задание учащимся на описание какого-либо объекта по известному образцу;
задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно
подтверждающих правило, свойство и т.п.;
наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и
способов действия.

13. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Приемы обучения, реализующие общедидактические
методы обучения (Автор: Е.Н.Селиверстова)
Приемы обучения, соответствующие методу проблемного
изложения:
контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения;
предъявление учащимся преднамеренно нарушенной логики изложения, доказательства
и анализ учителем полученных при этом результатов;
раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения
проблемы;
обсуждение учителем возможных следствий, сделанных из неверных предположений;
членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;
фиксирование внимания учащихся на последовательности противоречий, возникающих
в ходе решения задачи;
интригующее описание учителем изучаемого объекта с последующей постановкой
вопроса;
установка учителя на мысленное решение учениками логического задания,
выдвинутого в ходе изложения;
риторические вопросы учителя в ходе изложения;
предъявление учащимся конфликтного примера.

14. Тема 8. Методы и приемы обучения

Приемы обучения, реализующие общедидактические
методы обучения (Автор: Е.Н.Селиверстова)
Приемы обучения, соответствующие частично-поисковому методу обучения:
включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
задание учащимся на поиск «скрытых» узловых звеньев рассуждения, предложенного
учителем;
задание учащимся на решение нескольких подзадач, выделенных из трудной исходной;
наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения
задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;
задание учащимся на поиск ошибки в рассуждениях, требующих оригинальности
мысли;
организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию
проблемы;
задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной
последовательности;
показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей учеником;
задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной
учителем;
демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;
выделение цветом части чертежа, схемы, записи, ориентирующее учащихся на
выдвижение проблемы.

15. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Приемы обучения, реализующие общедидактические
методы обучения (Автор: Е.Н.Селиверстова)
Приемы обучения, адекватные исследовательскому методу
обучения:
задание учащимся на самостоятельное составление нестандартных
задач;
задания учащимся с несформулированным вопросом;
задания с избыточными данными;
задание учащимся на самостоятельные обобщения на основе
собственных практических наблюдений;
задание учащимся на сущностное описание какого-либо объекта без
использования инструкций;
задание учащимся на отыскание границ применяемости полученных
результатов;
задание учащимся на определение степени достоверности
полученных ими результатов;
задание учащимся на вычленение механизма протекания явления;
вопросы учащимся «на мгновенную догадку», « на соображение».

16. Тема 8. Методы и приемы обучения.

Рекомендуемая литература:
1.Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.
2.Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и
методика: учебное пособие для вузов. – М., 2007.
3.Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М., 1981.
4.Осмоловская И.М. Дидактика: учебное пособие для вузов. – М.,
2008.
5.Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности
учебной деятельности. – Томск, 1993.
6.Селиверстова Е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к
школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
7.Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений. – М., 2008.
8.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие. – М., 2008.