Мониторинг качества образования

1. Мониторинг качества образования

2. мониторинг

Систематическая и регулярная
процедура сбора данных по важным
аспектам.
Регулярное отслеживание качества
усвоения знаний и умений в учебном
процессе
Выявление и оценивание проведённых
педагогических действий

3. Цель мониторинга

1. Диагностика уровня сформированности знаний,
умений и навыков:
-на начало учебного года (диагностирующая работа)
-по крупным темам (модулям ведущим)
-по подтемам (модулям рубежным)
-по итогам учебного года( итоговая работа)
2. Учёт пробелов в знаниях, умениях и навыках
каждого ученика.
3. Своевременная коррекционная работа по
ликвидации этих пробелов.

4. Технология проведения мониторинга

Формулирование целей
Подбор заданий, позволяющих провести
диагностику
Проведение диагностирующей работы
Анализ результатов
Рефлексия
Составление программы регулирования
Регулирование

5. Условные обозначения

МВ-1
Модуль ведущий первый
МР-1.1
МР-1.2
Модули рубежные первый и второй
Рмв-1
Регулирование по модулю ведущему первому
Рмр-1.1
Регулирование по модулю рубежному первому
Рмр-1.2
Регулирование по модулю рубежному второму
ДР
Рдр
Диагностирующая работа
Регулирование диагностирующей работы

6. Условные обозначения

ИКР
Итоговая контрольная работа
РИКР
ППЗ
Регулирование итоговой контрольной
работы
Письменная проверка знаний
УПЗ
Устная проверка знаний
ТПЗ
Тестовая проверка знаний
МО
Методическое объединение
Зав.
Завуч
Уч.
учитель

7. Формулирование цели

МР 1.1
Цель: выявить уровень сформированности существенных
признаков понятий Реформация, Контрреформация,
аграрный переворот, буржуазная революция, уровень
сформированности умений анализировать причинноследственные связи, характеризовать существенные черты
политического устройства стран, положения основных
групп населения, религиозных верований, ценностей людей
в новое время.
Метод: ППЗ
Исполнитель: Уч., МО
Итоги: анализ результатов ППЗ, составление программы
сопутствующего повторения.
Рмр 1.1: на 12 неделе

8. Подбор заданий, позволяющих провести диагностику

9.

Уровни усвоения знаний
Первый уровень.
Воспроизведение и
запоминание.
Требования к действиям
учащихся
Показывать (опознавать),
называть, распознавать,
узнавать, давать
Связано с непосредственным определения,
пересказывать и т.д.
воспроизведением
содержания изучаемого
материала различной
сложности

10.

Уровни усвоения знаний
Второй уровень.
Применение знаний в
знакомой ситуации по
образцу.
Требования к действиям
учащихся
Измерять, объяснять,
составлять что-то по
готовой схеме,
соотносить,
Выполнение действий с чётко характеризовать,
обозначенными правилами.
сравнивать, соблюдать
Применение знаний на
правила и т.д.
основе обобщаемого
алгоритма
(схемы).

11.

Уровни усвоения знаний
Требования к действиям
учащихся
Третий уровень.
Применение знаний в
незнакомой ситуации,
т.е.творчески. Предполагает
Составить устный или
письменный ответ на
проблемный вопрос,
высказать суждение, выделить
существенные признаки,
анализировать информацию,
написать сочинение, дать
отзыв или рецензию,
приводить или обосновывать
собственные примеры и
оценки, искать необходимую
информацию.
в качестве ориентира какойлибо обобщённой идеи,
методических знаний

12. Диагностирующие задания проверки качества знаний, умений и навыков по МВ-1

1 – й уровень
Выполняя задание, запишите букву правильного
ответа.
Феодальные отношения характеризует:
а) собственность феодалов на землю
б) товарное производство
в) появление цехов
г) развитие тесных хозяйственных связей внутри
страны

13. 2 уровень Заполните таблицу

Вопросы для
сравнения
Каковы размеры
предприятия?
Кто работал на
предприятии?
Какие орудия труда
применялись?
Кому принадлежали
орудия труда и
изготовленная
продукция?
Существовало ли
разделение труда?
Ремесленная
мастерская
Капиталистическая
мануфактура

14.

3-й уровень
Чем, по вашему мнению, была Реформация:
движением, направленным только против
церкви, или движением, изменившим
общественное сознание и мировоззрение
западноевропейского человека?
Докажите свою точку зрения письменно,
опираясь на исторические факты.

15. Проведение диагностирующей работы

16. Анализ результатов работы

17.

Анализ работы по истории
в 6 «А» классе ГОУ СОШ № 752. Тема: «Мир в средние
века» (МВ-1). 15.12.2006.г.( работа 16 недели). Учитель
Онищенко Т.Г.
Проверяемые знания и умения:
1.Выявить уровень сформированности существенных
признаков понятий средние века, феодальные отношения,
натуральное хозяйство, сословия,политическая
раздробленность, централизованное государство, сословнопредставительная монархия.
2.Выявить уровень сформированности знаний дат: 843 г.,
1054 г., 1096 г.,1453 г.
3.Выявить уровень сформированности умений
характеризовать существенные черты политического строя
средневековых государств, разъяснять сущность
характеризуемой в историческом источнике проблемы,
проводить доказательства при выполнении аналитических
заданий.

18.

Фамилия, имя
учащегося
1.Алтухов А.
Диагностирующая работа « История Древнего мира». 6 «А» класс. 5.09.2006г.
(1 неделя). Учитель Онищенко Т.Г.
Ошибки, допущенные учащимися при
выполнении заданий, выявляющих
уровень усвоения знаний
Программа регулирования (что необходимо
каждому ученику, чтобы учебный материал
был усвоен)
1
уровень
2
уровень
3
уровень
1
уровень
2
уровень
3
уровень
Ошибок
нет
Умение
характеризо
вать
существен
ные черты
политичес
кого строя
средневеко
вых
государств
Умение
проводить
доказательства
и рассуждения
при
выполнении
аналитическо
го задания,
связанного с
причинами и
особенностя
ми
возникновения
средневековых
городов
Ошибок
нет
Отработать
умение
характеризо
вать
существенные
черты
политического
строя
средневековых
государств при
более глубоком
изучении
материала
Отработать умение
проводить
доказательства и
рассуждения о
причинах и
особенностях
возникновения
средневековых
городов
при более
глубоком изучении
материала

19. Результаты письменной проверки знаний по истории учеников 6 «А» класса ГОУ СОШ №752. Тема: «Мир в средние века» (МВ-1).

15.12.2006 г.
(работа 16 недели). Учитель Онищенко Т.Г.
По списку
Работу выполняли
23 чел.
23 чел.
Получили отметку:
«5»
«4»
«3»
«2»
Абсолютная успеваемость
Качественная успеваемость
17 %
52 %
31 %
0%
100 %
69 %

20.

Графики успеваемости
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Ряд1
Абсолютная
успеваемость
Качественная
успеваемость

21.

С заданиями первого уровня справились
35 %
С заданиями второго уровня справились
37 %
С заданиями третьего уровня справились
22 %
Выполнили работу без ошибок
20 %

22.

40%
35%
30%
25%
Ряд1
20%
15%
10%
5%
0%
С заданиями С заданиями С заданиями
1 уровня
2 уровня
3 уровня
справились
справились
справились
Работу
выполнили
без ошибок

23. Процент допущенных ошибок

При проверке знаний:
- дат
- понятий
- событий и фактов
При проверке умений:
- характеризовать существенные черты
политического строя средневековых
государств
- разъяснять сущность характеризуемой в
историческом источнике проблемы
- проводить доказательства при выполнении
аналитического задания
28 %
27 %
10 %
30 %
23 %
25 %

24.

ра
кт
ер
ри
пр
о
ве
рк
е
зн
а
ра
зъ
я
ни
из
й
ов
а
сн
ть
да
ят
су
пр
ь
т
щ
ов
су
со
е
п
ст
щ
он
од
бы
но
ве
ят
ит
ти
П
ст
нн
ий
ь
й
р
ь
до
и
ы
и
ха
е
пр
ф
ва
ч
р
ак
ов
ер
за
ак
то
ер
те
те
ты
в
к
ль
ри
е
по
ст
зу
у
ли
м
ва
ем
ен
т
ич
ой
пр
ий
е
и
в
ск
вы
ис
ог
по
то
о
...
ри
лн
че
ен
ск
ии
ом
ан
...
ал
ит
ич
е.
..
ха
П
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
Ряд1
0%

25. Рефлексия

26. Рефлексия

Выявление причин, которые привели к
отклонению от запланированных
результатов
Определение положительного потенциала
изменений
Осмысление того реального результата,
который к данному моменту может быть
достигнут
Учёт уровня реализации целей в оценке
результатов

27. Составление программы регулирования

28.

Ошибки, допущенные
учащимися при
выполнении
диагностической работы
Изучение нового
материала
Программа
регулирования
При проверке знаний:
- дат
-понятий
28 %
27 %
«Древние люди на
территории нашей
страны»
« Образование
государств»
Даты: 843 г., 1096 г.
«Древние люди на
территории нашей
страны»
« Образование
государств»
Понятия: средние века,
феодальные отношения
Даты: 1054 г., 1453 г.
Понятия: натуральное
хозяйство

29. Регулирование

30. Регулирование по модулям рубежным проводится в форме определённой программы, в которую включают те задания, с которыми учащиеся

не
справились или при выполнении которых были
допущены ошибки при проведении письменной,
устной проверки знаний и тестирования.
Изучая новый материал с учащимися, учитель
может включить в структуру урока задания из
программы регулирования.
Когда программа регулирования будет выполнена,
можно проводить ППЗ с включением тех заданий,
которые вызвали затруднение в предыдущей
работе.

31. Мониторинг уровня сформированности общеучебных умений и навыков

32. Общеучебные умения и навыки

Учебноорганизационные
Учебнокоммуникативные
Учебноинтеллектуальные

33. Учебно-организационные

Умение планировать свою
деятельность при выполнении
аналитических заданий
Умение контролировать свою
деятельность при выполнении
аналитических заданий

34. Учебно-интеллектуальные

Умение анализировать
Умение сравнивать
Умение обобщать
Умение проводить аналогии
Умение классифицировать
Умение проводить доказательства и т.д

35. Учебно-коммуникативные

Знание основных понятий
Знание определений понятий,
выделение их существенных
признаков
Умение проводить доказательства,
рассуждать при выполнении
аналитических заданий

36. Мониторинг сформированности общеучебных умений и навыков

Группа общеучебных умений
и навыков
Декабрь
Апрель
I. Учебно-организационные:
Цель: выявить уровень
сформированности умения
составлять простой план текста,
связанного с положением рабов в
Древнем Египте.
Цель: выявить уровень
сформированности умения
составлять простой план ответа
на вопрос о причинах
гражданских войн в Риме при
работе с текстом.
Цель: выявить уровень
сфомированности умения
контролировать ход своей
деятельности при определении
правильной последовательности
складывания предпосылок
образования государства
Цель: выявить уровень
сформированности умения
контролировать ход своей
деятельности при составлении
рассказа о восстании Спартака
Метод: ППЗ
Исполнитель: УЧ,, Зав., МО
Итоги: анализ результатов ППЗ,
составление программы
сопутствующего повторения
Метод: ППЗ
Исполнитель: УЧ,, Зав., МО
Итоги: анализ результатов ППЗ,
составление программы
сопутствующего повторения
Умение планировать свою
деятельность при выполнении
аналитических заданий;
Умение контролировать свою
деятельность при выполнении
аналитических заданий

37.

Группа общеучебных умений
и навыков
Декабрь
Апрель
I. Учебно-организационные:
Прочитайте текст «Положение рабов
Древнем Египте». Составьте и
запишите простой план этого
текста.
До нас не дошёл полностью свод
древнеегипетских законов , но на
основании сохранившихся
документов можно сказать, что раб
мог иметь семью и имущество. За
совершённое преступление раба
наказывали представители власти , а
не сами хозяева.Если владелец раба
жестоко с ним обращался, то раб
мог искать убежище в храме и
приносить жалобу на своих господ.
В случае признания правоты раба,
он превращался в храмового слугу,
что означало улучшение его
положения. Раб, отпущенный
хозяином на свободу, приравнивался
к свободным людям»
Прочитайте текст.Составьте и
запишите простой план ответа на
вопрос: «Каковы были причины
начала гражданских войн в
Риме?»
Военные походы приводили к
разорению римских
землевладельцев. Поскольку
воины-землевладельцы после
нескольких лет военных походов
возвращались домой и видели
необработанные поля,
так как их семьям не под силу
было обрабатывать эти земли в
одиночку, им приходилось
перебиваться случайными
заработками голодать. Кроме того,
знать скупала земли и рабов,
создавала сельские имения с
которыми крестьяне не могли
конкурировать. Разорение
крестьян ослабляло армию,
поскольку она была ополчением
граждан, а разорившихся крестьян
в армию не брали…»
Умение планировать свою
деятельность при выполнении
аналитических заданий;

38.

Группа общеучебных умений
и навыков
Декабрь
Апрель
Умение контролировать
свою
деятельность при
выполнении
аналитических заданий
Укажите в логической
последовательности
предпосылки образования
государства, записывая
буквы ответов, и отдельно
те положения, которые
покажутся вам лишними.
А) возникновение
имущественного неравенства
внутри рода;
Б) формирование
государства;
В) совершенствование
орудий труда;
Г) переход от родовой
общины к соседской;
Д) рост населения Земли;
Е) появление веры в
сверхъестественные силы;
Ж) выделение знати
Расположите предложения так,
чтобы получился рассказ о
восстании Спартака, для этого
запишите в логической
последовательности буквы
предложений. Найдите
исторические ошибки, запишите
правильные ответы.
А) руководил ими гладиатор
Спартак;
Б) В 74 г. До н.э. в городе Рим,
около вулкана Везувий, в школе
гладиаторов был организован
заговор рабов;
В) Спартак создал
дисциплинированную армию;
Г) армия под руководством Красса
разбила восставших;
Д) затем планы изменились, и
рабы, пройдя через всю Италию,
решили переправиться на
Пиренейский полуостров

39. Диагностирующие задания для проверки сформированности учебно-интеллектуальных умений и навыков

Сравните
программы
либеральных
и
социалистических партий России в начале XX
века. Укажите, что было общим, а что различным.
Запишите ответ в форме таблицы.
Общее
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Различие
……………………………………………
………………………………………….
………………………………………..
……………………………………….

40. Диагностирующее задание для проверки уровня сформированности учебно-коммуникативных умений и навыков

Доля городского населения в общей численности
жителей планеты выросла в
1950 – 1995 гг. с 29 % до 45% . Число городов с
населением более миллиона жителей составляло в
1950 году -78, а в 1995 году – 325.
Как развитие производственной сферы повлияло на
урабанизационные процессы?

41. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков учеников 5 «А» класса ГОУ СОШ № 752. Декабрь 2006 г.

70%
Умение планировать свою
деятельностьпри
выполнениианалитических
заданий
60%
Умение контролировать
свою деятельность при
выполнении аналитических
заданий
50%
Умение сравнивать и
обобщ ать
40%
Умение выделять главное и
сущ ественное
30%
Знание основных понятий
20%
Знание определений
понятий, выделение их
сущ ественных признаков
10%
0%
1
Умение проводить
доказательства,
рассуждения при
выполнении аналитических
заданий

42. Влияние технологии мониторинга на учащихся

Системный подход создает условия
комфортности для детей
Выявление уровня сформированности
знаний, умений и навыков позволяет
произвести своевременную коррекционную
работу, что окажет положительное влияние
на конечные результаты деятельности

43. Динамика уровня сформированности общеучебных умений и навыков в 9 « А» классе ГОУ СОШ №752

100%
90%
80%
70%
60%
май 2006 г.
50%
декабрь 2006 г.
40%
30%
20%
10%
0%
Учебноорганизационные
Учебноинтеллектуальные
Учебнокоммуникативные

44. Влияние технологии мониторинга на учителя

Повышение аналитической культуры и
профессиональной компетентности
Создание оптимальных условий для
формирования рефлексивных и
управленческих умений
Отслеживание процессов,
обеспечивающих развитие и
воспитание школьников

45. ВЫВОДЫ

Технология мониторинга позволяет:
Выявить уровень сформированности
знаний, умений и навыков
Учесть пробелы в знаниях, умениях и
навыках каждого ученика
Провести своевременную
коррекционную работу для каждого
ученика

46.

Создание системы
мониторинга качества
образования –
одна из задач Городской
целевой программы развития
образования «Столичное
образование – 4»