Формирование предпосылок развития слоговой структуры слова

1.

Формирование предпосылок развития
слоговой структуры слова
К предпосылкам формирования слоговой структуры слова относят:
пространственный,
динамический,
ритмический факторы психической деятельности.
Их зрелость проявляется в способности ребенка:
к последовательной переработке звуковых сигналов (при восприятии)
к линейному построению артикуляционных движений (при проговаривании)
(А.Р. Лурия, А.В. Семенович, И.Т. Власенко, Т.В. Ахутина и др.).
Индикатором сформированности оптико-пространственной ориентации, ритмического и
динамического построения движений являются продуктивные виды деятельности, связанные с
практическим освоением пространства и формированием пространственных представлений (А.В.
Венгер, О.С. Бот, Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина).
источник: С.Е.Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей»
1

2.

1.1. Развитие оптико–пространственной ориентации (предпосылки развития ССС)
1. Музыкальные игрушки
Ребенок сидит на стуле, глаза открыты либо закрыты.
Взрослый звенит в колокольчик, держа его:
перед ребенком,
за ним,
над и под стулом,
справа и слева.
Нужно правильно сказать, где звенит:
справа, слева
наверху, внизу
впереди, сзади
источник: С.Е.Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей»
2

3.

1.1. Развитие оптико–пространственной ориентации (предпосылки развития ССС)
2. Далеко – близко
Взрослый называет действие предмета или только предмет.
Ребенок отвечает, далеко это или близко.
Например:
Взрослый: «Пароход плывет...»
Ребенок: «Далеко!»
Взрослый: «Машина сидит...»
Ребенок: «Близко!»
Можно предложить следующие темы:
карандаш лежит…
дверь хлопает…
пальмы растут…
аквариум стоит…
поезд гудит…
доска висит…
лифт едет…
кит плывет…
мама работает…
кукла лежит…
жираф живет…
открытое окно…
источник: С.Е.Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей»
цветы в вазе…
машина сигналит…
Ваня топает…
попугай в клетке…
музыка играет…
зеркало висит… и т.д.
3

4.

1.1. Развитие оптико–пространственной ориентации (предпосылки развития ССС)
3. Высоко – низко – глубоко…
Это упражнение — вариант предыдущей игры.
Взрослый: «Снег на вершине горы...»
Ребенок: «Высоко!»
Взрослый: «Божья коровка на ромашке...»
Ребенок: «Низко!»
Взрослый: «Ведро упало в колодец...»
Ребенок: «Глубоко!»
Можно предложить также следующие темы.
самолет летит…
комар летит…
акула плавает…
туча плывет…
капли падают в лужу…
камень на дне реки…
дым из трубы…
костер потух..
парашютист приземляется
якорь стоящего корабля
птица на верхушке елки
бабочка на травинке
источник: С.Е.Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей»
бросаем мяч в кольцо
ныряем
наклоняемся за игрушкой
и т.д.
4

5.

1.1. Развитие оптико–пространственной ориентации (предпосылки развития ССС)
4. Ориентируемся в пространстве
Какая машина идёт направо? А какая – налево?
Какие машины едут по направлению к тебе?
А какая – по направлению от тебя?
Ребенок перемещается в пространстве по инструкции
взрослого.
Робот идет вперед... стоп.
Направо... стоп.
Вниз (под стол)... стоп.
Вверх (встать)... стоп.
Влево... стоп
Аналогично можно проводить игру с предметами,
перемещая их в пространстве (куклы, самолет, машина).
источник: С.Е.Большакова «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей»
5