Анализ современного урока. Лекция 6

1. Модуль 6

Анализ современного
урока

2.

Анализ – 1) расчленение (мысленное и
реальное объекта на элементы); 2) синоним
научного исследования вообще (Советский
энциклопедический словарь. – М.: Советская
энциклопедия, 1981. – С. 53).
Анализ - это «мысленное расчленение
изучаемого предмета на его элементы и
исследование каждого элемента в отдельности
как части целого» (Кондаков Н.И. Логический
словарь. — М., 1971).

3.

• Относительно педагогической деятельности анализ
можно определить как осмысление деятельности.
Осмысление всегда предполагает ответ на вопросы:
«Почему?»,
«Для
чего?»,
«Зачем?».
Анализ
проводится с целью:
определения проблем в деятельности (что
изменить в деятельности, чтобы получить
максимально полезный результат?);
обоснования
своего
отношения
(оценки)
деятельности (почему такая оценка к объекту?);
обоснования деятельности педагога или учащихся
(почему необходимо действовать так?).

4.

Педагогический анализ урока — это не
только
расчленение
урока
на
составляющие,
но
и
выявление
соотношения этих составляющих. Это
изучение связей, при помощи которых они
объединяются в единое целое Это опции
сравнения, обобщения, аналогии, переход
от абстрактного к конкретному.

5.

педагогический анализ – это инструмент
управления, направленный на:
-изучение состояния и тенденций развития,
-объективную
оценку
результата
образовательного процесса,
-выработку рекомендаций по упорядочению
системы или переходу её в качественно более
высокое состояние.
Ю.А Конаржевский

6.

• Оценка – отношение к социальным явлениям,
человеческой
деятельности,
поведению,
установление
их значимости, соответствие
определенным нормам и принципам морали
(одобрение и суждение, согласие или критика,
симпатия
и
антипатия
и
т.п.)
(Советский
энциклопедический словарь. – М., Советская
энциклопедия, 1981. –С. 964).
• Относительно педагогической деятельности оценку
можно определить как форму отношения к
свершившемуся педагогическому действию. Оценка
проводится с целью установления отношения к
фактам (Что есть и как я к этому отношусь?).

7.

Аналитическая деятельность дает возможность
учителю:
-формировать
и развивать умение ставить
конкретную
цель
своей
деятельности
и
деятельности учеников, четко её формулировать;
-развивать умение устанавливать связь между
условиями своей педагогической деятельности и
средствами достижения педагогических целей;
-формировать
умение четко планировать и
предвидеть результаты своего педагогического
труда;
-формировать умение видеть и понимать
существенную связь между способом своих
действий и конечным результатом.

8.

Прочитайте типичные высказывания педагогов,
которые звучат при обсуждении уроков или
внеклассных мероприятий, и определите: в них
дана
оценка
или
анализ
педагогической
деятельности?:
«Я впервые вижу такое мероприятие»;
«Я
совсем
по-другому
объясняю
этот
материал»;
«Учителем разработан удачный сценарий»;
«Мне
понравились
вопросы,
заданные
учителем, но я бы предложил другую
последовательность».

9.

Между анализом и оценкой педагогической
деятельности существуют разные виды связей.
• Во-первых,
анализ
и
оценка
могут
проводиться отдельно, независимо друг от
друга.
•Во-вторых,
оценка
может
являться
результатом, следствием анализа.
•В-третьих, анализ может проводиться для
подтверждения данной оценки. В нашей теме
предполагается рассмотреть только процесс
анализа деятельности.