Когнитивные функции. Память, внимание, гнозис, праксис, мышление, интеллект

1. КОГНИТИВНЫЕ ФУНКЦИИ

Память, внимание, гнозис, праксис,
мышление, интеллект

2.

Когнитивные функции - это способности нашего
мозга осуществлять связь с окружающим миром
и составлять представление о нем.
раздражение
ощущение
восприятие

3. К когнитивным (познавательным) функциям относят:

• внимание
—
способность
поддерживать
необходимый
для
познания
уровень
психической активности;
• восприятие — способность строить на основе
информации, поступающей от органов чувств,
целостные образы и представления;
• гнозис — способность опознавать формируемые
образы и относить их к категориям разума;
• память
—
способность
запечатлевать,
сохранять
и
воспроизводить
полученную
информацию;

4. К когнитивным (познавательным) функциям относят:

• интеллект
—
способность
производить
действия
с
усвоенной
информацией
(анализировать,
сопоставлять,
оценивать,
обобщать,
использовать для решения задач);
• речь — способность общаться с использованием
символической знаковой системы (языка);
• праксис — способность формировать и включать
в деятельность двигательные навыки, а также
строить, заучивать и автоматизировать
последовательности движений.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Схема памяти по Р. Аткинсону и Р. Шифрину. Взаимосвязанная работа
кратковременной и долговременной памяти, включающая вытеснение,
повторение и кодирование как частные процессы, составляющие работу
памяти

11.

12. Виды памяти:

Механичес
кая
Ассоциати
вная
Произволь
ная
Непроизв
ольная

13. Кривая забывания

14. Наиболее распространена типология памяти, связанная с быстротой запоминания и прочностью сохранения материала

Наиболее распространена типология памяти, связанная с
быстротой запоминания и прочностью сохранения
материала
Выделяют четыре вида памяти:
• быстрое запоминание сочетается с медленным
забыванием;
• медленное запоминание сочетается с медленным
забыванием;
• быстрое запоминание сочетается с быстрым
забыванием;
• медленное запоминание сочетается с быстрым
забыванием
Оптимальным является первый тип памяти

15.

В зависимости от того, что человек лучше запоминает,
выделяют 3 типа памяти:
- наглядно-образный;
- словесно-логический;
- промежуточный (гармонический).

16.

17.

• Холерики способны к быстрому и прочному запоминанию,
но им не свойственна гибкость в использовании
заученного.
• Сангвиники быстро, но не очень крепко запоминают.
• Флегматики характеризуются медленным , но прочным
запоминанием.
• Меланхолики схожи с флегматиками в динамических
аспектах работы памяти, отличаясь при этом повышенной
уязвимостью.

18. Расстройства памяти

Амнезия
Ретроградная амнезия
Антероградная амнезия
Фиксационная амнезия
Парамнезия
Конфабуляции
Фотографическая память и эйдетизм

19. ВНИМАНИЕ

Внимание – это направленность на объект и
сосредоточенность на нем, так что он
становится отчетливым и выпуклым в поле
сознания.

20.

В одном из сводов правил по тренировке памяти в 400 г. до
н.э. записано: Первое, что нужно знать: если вы
направите внимание на события, проходящие через ваш
разум, то вы лучше их воспримете.
По-видимому, это одно из самых ранних письменных
упоминаний о внимании.

21. Виды внимания:

• произвольное (активное), направленное на
сознательно выбранную цель;
• непроизвольное (пассивное), возникающее при
неожиданных изменениях во внешней среде.

22.

Модально-специфические виды:
• Сенсорное (зрительное, слуховое…)
• Двигательное
• Эмоциональное
• Интеллектуальное

23. Нейрофизиологические механизмы внимания

• Ретикулярная
формация
• Лимбическая система
• Неспецифические
ядра таламуса
• Фронтальная кора

24. Временные характеристики внимания

В
слуховой
и
соматосенсорной
системах
произвольная регуляция процессов обработки
поступающей информации включается не позже
чем через 20-30 с после предъявления стимула.
Эффекты внимания в зрительной системе
обнаруживают себя начиная с 60мс.

25. Свойства внимания:

1) Объем внимания характеризуется числом
одновременно
отчетливо
распознаваемых
объектов при внимании и составляет 7 – 9
единиц.
2) Устойчивость внимания проявляется в его
длительном
поддержании,
противостоянии
отвлечениям.

26. Свойства внимания:

Распределение
внимания
характеризует
возможность внимательного выполнения двух
или нескольких видов деятельности.
4) Переключение – это динамическая характеристика
способности к переходу от одной деятельности к
другой.
5) Избирательность – способность выделять
значимые объекты.
3)

27. Периоды становления внимания

В первые несколько месяцев жизни появляются ориентировочные
рефлексы, что свидетельствует о наличии у ребенка
непроизвольных признаков внимания.
Первый год жизни ребенка – исследовательно-ориентировочная
деятельность, что в дальнейшем будет способствовать развитию
фокусировки внимания. Ребенка все больше интересуют яркие
и новые предметы окружающей среды.
Второй и третий годы жизни – развитие признаков произвольного
внимания при речевом воздействии взрослых людей.

28. Периоды становления внимания

4-5,5 лет – способность направлять внимание под
воздействием инструкций взрослых людей. В таком
возрасте необходимо начинать проводить тренировки по
переключению или распределению внимания.
5-6 лет – появление самостоятельной фокусировки внимания
под воздействием собственных инструкций, детализация и
анализ
различных
предметов.

29. Периоды становления внимания

Школьный возраст – совершенствование непроизвольного
и произвольного видов внимания.
В школьном возрасте, учитывая особенности детской
психики,
используются
следующие
приемы
по
совершенствованию произвольного внимания: создание
четкого и ясного представления о задачах и их
выполнении, развитие мышления и наблюдательности,
воспитание дисциплины и ответственности, повышение
устойчивости внимания при помощи увеличения объемов
и
сложности
предлагаемой
информации.

30. В старшем дошкольном возрасте развиваются и свойства внимания:

В старшем дошкольном возрасте развиваются
и свойства внимания:
Объем внимания. Если в три-четыре года внимание ребенка
привлекали яркие, необычные предметы, то в
шестилетнем возрасте - внешне ничем не примечательные
объекты. Интерес ребенка все чаще может вызвать
загадка, вопрос.
К шести годам ребенок способен одновременно воспринять
не один предмет (как это было в четыре-пять лет), а даже
три, причем с достаточной полнотой и детализацией.

31.

• Устойчивость внимания. Если младшие дошкольники
могут играть в одну и ту же игру 30 - 50 минут, то к пятишести годам длительность игры возрастает до двух часов.
• Переключение и распределение внимания. В дошкольном
возрасте переключение и распределение внимания
развиты слабо и требуют тренировки.

32.

После 18 лет по наступлению зрелости стабилизации в
развитии функций внимания не наблюдается, а происходят
непрерывные изменения, которые носят эволюционный
характер.
Усиливаются
связи
внимания
с
основными
интеллектуальными процессами (вербальная память и
вербальное логическое мышление).
Важным показателем развития внимания является тот факт,
что с возрастом внимание играет всю большую роль в
произвольной регуляции психической деятельности.

33.

Флегматики - высокая концентрация внимания и устойчивость, но
низкая переключаемость.
У сангвиников все на высоте: концентрация, устойчивость,
переключаемость. Люди-сангвиники очень наблюдательны и
внимательны, а потому без труда умеют различать даже близнецов.
Холерики отличаются плохой переключаемостью, низкой концентрацией
и устойчивостью, в целом у них нестабильное внимание.
У меланхоликов — внимание слабое, но сфокусировано на сути задания.

34. ГНОЗИС

Непосредственно на базе ощущений развиваются функции,
которые на языке общей психологии обозначаются как
представления, а на языке нейропсихологии как гнозис,
относящийся к той или иной модальности.
раздражение
ощущение
восприятие

35.

Принято выделять различные виды гнозиса, которые
соответствуют имеющимся у человека рецепторам—
периферическим частям анализаторов:
• Зрительный
• Слуховой
• Тактильный
• Вкусовой
• Обонятельный

36. ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС:

Предметный зрительный гнозис
Цветовой
Лицевой
Оптико-пространственный
Симультанный

37. Предметный зрительный гнозис начинается с узнавания реальных предметов и реалистических изображений.

38. ФИГУРЫ ПОППЕЛЬРЕЙТЕРА

39. Неполные изображения Контурные изображения

40. Зашумленные изображения (версия Т.В. Ахутиной)

41. Фантастические изображения

42. Цветовой гнозис – способность распознавать цвета и оттенки. Вначале ребенок осваивает яркие цвета (красный, синий), затем менее

яркие (белый, коричневый). К 6-7 годам осваивает оттенки
цветов.

43. Лицевой гнозис формируется относительно независимо от остальных видов зрительного гнозиса. Локализация –

височно-теменно-затылочные области
обоих полушарий.

44. Оптико-пространственный гнозис – ориентировка в пространственных признаках окружающей среды и изображений объектов, восприятие

расположения предметов
друг относительно друга (сверху –снизу –справа –слева)

45. Симультанный гнозис – способность видеть сложные изображения целиком

• Симультанный гнозис связан с развитием мышления.
• Локализация – правая затылочная область или
двусторонние затылочные области.

46. СЛУХОВОЙ ГНОЗИС

Единый слуховой анализатор включает две функциональные
системы:
а) восприятие речевых звуков
б) восприятие неречевых звуков.
Зона слухового гнозиса – 22 поля обоих полушарий (верхняя
височная область) .
Слуховое восприятие, как и другие высшие формы гнозиса,
является активным процессом, включающим в свой состав
и моторные компоненты.

47. ТАКТИЛЬНЫЙ ГНОЗИС

Тактильный гнозис — это способность распознавать на ощупь
поверхность, текстуру материала; узнавать форму предмета;
а также принимать тепловые и болевые сигналы.
Локализация – постцентральные
(теменные) зоны обоих полушарий.

48. ПРАКСИС

Термин праксис обозначает практическое (предметное)
действие. Таких действий человек осваивает множество:
от самых простых (еда, одевание и пр.) до сложнейших,
представленных, например, профессиональными
навыками и прочим.
Праксис — это система не только предметных, но и
произвольных действий
Нарушение способности воспроизводить эти действия носит
название апраксии.

49. ВИДЫ ПРАКСИСА:

Предметный
Символический
Оральный
Пальцевый
Артикуляционный

50. Кинестетический праксис

51. Кинетический праксис

52. Проба Хэда

53.

54.

Для ориентации
человека в природном
и социальном мире
недостаточно лишь
чувственного
восприятия.

55. МЫШЛЕНИЕ

Мышление – это целенаправленное использование,
развитие и приращение знаний, а в более общем
смысле - психический процесс отражения
действительности.

56. Виды мышления

По характеру используемых средств:
Наглядно-действенное мышление – способность решать
практические задачи, оперируя необходимыми для этого
предметами.
Наглядно-образное мышление. В основе этого типа
мышления лежит разрешение проблемной ситуации с
помощью образа предмета, воспроизведенного по памяти
или в воображении.
Словесно-логическое
мышление
материал
для
мыслительной
работы
представлен
в
знаковой,
символической форме (оперирование числами, словесное
описание ситуации).

57. По характеру протекания познавательных процессов:

Интуитивное
мышление
осуществляется
как
непосредственное «схватывание» ситуации, «усмотрение»
решения без осознания путей и условий его получения.
Аналитическое мышление совершается путем логических
умозаключений, постоянно приводящих к правильному
пониманию основного принципа, закономерности.

58. По характеру выполняемых задач:

Практическое мышление обычно имеет место,
когда человеку приходится разрешать конкретную
ситуацию с ее характерными особенностями и
условиями.
Теоретическое мышление имеет место, когда
стоящие перед человеком задачи решаются в
общем виде, подчинены поиску основной
закономерности, правила, определению типа
ситуации.

59. Признаки мышления:

1. Опосредованность.
То, что человек не может
познать прямо,
непосредственно, он
познаёт косвенно,
опосредованно: одни
свойства через другие,
неизвестное — через
известное.
2. Обобщенность.
Обобщение как познание
общего и существенного
в объектах
действительности
возможно потому, что все
свойства этих объектов
связаны друг с другом.

60. Мышление протекает в форме:

Суждение — это форма мышления, отражающая объекты
действительности в их связях и отношениях. Каждое
суждение есть отдельная мысль о чём-либо.
Умозаключение — это вывод из нескольких суждений,
дающий нам новое знание о предметах и явлениях
объективного мира. Умозаключения бывают индуктивные,
дедуктивные и по аналогии.

61. Мыслительные процессы:

Анализ
Синтез
Сравнение
Абстрагирование
Конкретизация

62.

Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с
целью нахождения сходства и различия между ними.
К. Д. Ушинский считал операцию сравнения основой
понимания. Он писал: "...сравнение есть основа
всякого понимания и всякого мышления. Все в мире
мы познаем не иначе, как через сравнение... Если вы
хотите, чтобы какой-нибудь предмет внешней среды
был понят ясно, то отличайте его от самых сходных с
ним предметов и находите в нем сходство с самыми
отдаленными от него предметами: тогда только
выясните себе все существенные признаки предмета,
а это и значит понять предмет" .

63.

Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления
на образующие его части или мысленное выделение в нем
отдельных свойств, черт, качеств. Воспринимая предмет,
мы можем мысленно выделять в нем одну часть за другой
и таким образом узнавать, из каких частей он состоит.
Синтез – это мысленное соединение отдельных частей
предметов или мысленное сочетание отдельных их
свойств. Если анализ дает знание отдельных элементов, то
синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти
элементы, обеспечивает знание объекта в целом.

64.

Абстракция – это мысленное выделение существенных
свойств и признаков предметов или явлений при
одновременном отвлечении от несущественных признаков
и свойств.
Обобщение – объединение сходных предметов и явлений по
общим для них признакам. Обобщение тесно связано с
абстракцией. Человек не смог бы обобщать, не отвлекаясь
от различий в том, что им обобщается.

65.

Конкретизация – это мысленное представление чего-либо
единичного, что соответствует тому или иному понятии
или общему положению. Мы уже не отвлекаемся от
различных признаков или свойств предметов и явлений, а,
наоборот, стремимся представить себе эти предметы или
явления в значительном богатстве их признаков

66. Онтогенез видов мышления

• Генетически наиболее ранняя форма мышления –
наглядно-действенное мышление, первые проявления
которого у ребенка можно наблюдать в конце 1 – начале 2
года жизни, еще до овладения им активной речью.
• Наглядно-образное мышление возникает у дошкольников
в возрасте 4-6 лет.
• Школьникам в среднем и старшем возрастах становятся
доступны более сложные познавательные задачи.
Совершается
переход
от
понятийно-конкретного
к абстрактно-понятийному мышлению.

67. Расстройства мышления

Ускорение мышления
Замедление мышления
Патологическая обстоятельность мышления
Персеверация мышления
Резонерство
Бессвязность мышления
Символическое мышление

68. Интеллект

Интеллект (от латинского intellektus — понимание,
познание, постижение, разумение) в широком
смысле — это совокупность всех познавательных
функций индивида: от ощущений и восприятия до
мышления и воображения; в более узком смысле
— мышление.

69. Структура интеллекта

70.

1. Интеллект — это интегральная деятельность высших мозговых
функций.
2. К высшим мозговым функциям относятся: речь, гнозис, праксис,
память, мышление, сознание и стеническое психодинамическое
состояние.
3. Каждая из функций обеспечивается интегративной работой
различных мозговых структур (кора головного мозга, стриопаллидарная и лимбическая системы, ретикулярная формация и
др.), объединенных в структурно-функциональные блоки.
4. Высшие мозговые функции со всеми межфункциональными
связями составляют структуру интеллекта.
5. Нарушение структуры интеллекта сопровождается различной
степенью и уровнем снижения интеллектуальной деятельности.

71. Виды интеллекта:

Биологический
Социальный
Психометрический
Эмоциональный

72.

• Ховард Гарднер (Gardner, 1983) разработал свою теорию
множественного интеллекта в качестве радикальной
альтернативы тому, что он называет «классическим»
взглядом на интеллект как на способность к логическим
размышлениям.

73. Семь интеллектуальных способностей по Гарднеру

• Вербальный интеллект — способность к порождению
речи, включающая механизмы, ответственные за
фонетическую
(звуки
речи),
синтаксическую
(грамматику), семантическую (смысл) и прагматическую
составляющие речи (использование речи в различных
ситуациях).
• Музыкальный интеллект — способность к порождению,
передаче и пониманию смыслов, связанных со звуками,
включая механизмы, ответственные за восприятие высоты,
ритма и тембра (качественных характеристик) звука.
• Логико-математический интеллект — способность
использовать и оценивать соотношения между действиями
или объектами, когда они фактически не присутствуют, т.
е. к абстрактному мышлению.

74. Семь интеллектуальных способностей по Гарднеру

• Пространственный интеллект — способность
воспринимать зрительную и пространственную
информацию, модифицировать ее и воссоздавать
зрительные образы без обращения к исходным
стимулам. Включает способность конструировать
образы в трех измерениях, а также мысленно
перемещать и вращать эти образы.
• Телесно-кинестетический интеллект — способность
использовать все части тела при решении задач или
создании продуктов; включает контроль над грубыми
и тонкими моторными движениями и способность
манипулировать внешними объектами.

75. Семь интеллектуальных способностей по Гарднеру

• Внутриличностный
интеллект
—
способность
распознавать свои собственные чувства, намерения и
мотивы.
• Межличностный интеллект — способность распознавать
и проводить различия между чувствами, взглядами и
намерениями других людей.

76.

77.

78. Нарушения интеллекта:

Врожденные отклонения у детей официально принято
подразделять на 3 категории:
Дебильность. Трудовая деятельность возможна, но ее выбор
ограничен.
Имбецильность. Способность к труду отсутствует
полностью, но человек может самостоятельно себя
обслуживать.
Идиотия. Самообслуживание невозможно.

79. Интуиция

Интуиция (от лат. intueri – пристально, внимательно
смотреть) - мыслительный процесс, состоящий в
практически моментальном нахождении решения
задачи
при
недостаточной
осознанности
логических связей.

80.

• https://www.youtube.com/watch?v=qXfNHzN
KDkk – клиповое мышление
• https://www.youtube.com/watch?v=ezKns1SMVw - интуиция