Роль коммуникативно-диалоговых технологий в обучении и воспитании

1. Роль коммуникативно-диалоговых технологий в обучении и воспитании

Р.С. Яппарова, гр. 206113

2. Дискуссия

(от лат. discussio - рассмотрение,
исследование) - способ организации
совместной деятельности с целью
интенсификации процесса принятия решений
в группе посредством обсуждения какоголибо вопроса или проблемы.

3. Диалог

Дискуссия- диалог чаще всего применяется
для совместного обсуждения учебных и
производственных проблем, решение которых
может быть достигнуто путем
взаимодополнение, группового
взаимодействия по принципу
«индивидуальных вкладов» или на основе
согласования различных точек зрения,
достижения консенсуса.

4. Диалог

Большое значение в диалоге имеет равноправное общение. Для его
организации полезно использовать следующие методические
приемы:
•формулирование проблемы и анализ способов её решения;
•выражение собственной точки зрения в контексте иных;
•эффективное слушание и понимание собеседников;
•выделение различных смыслов, сопоставление различных
мнений;
•оценку смысла и значения поступающей информации;
•выделение различных причинно - следственных связей;
•логический анализ накопленных фактов, мнений, точек зрения;
•разные интерпретации информации;
•выражение оценочных суждений и самооценку;
•формулирование выводов о значимости и перспективности
диалога.

5. Диалог

В ходе диалога
формируется
речевая культура
общения,
подразумевающая
культуру общения,
навыки публичного
выступления и
обсуждения
проблем.

6. Межгрупповой диалог

«Техника аквариума» - разновидность
дискуссии, которая усиливает
включенность участников в групповое
обсуждение проблем, развивает навыки
групповой работы, совместного принятия
решения.

7. Техника межгруппового диалога

1. Постановка проблемы ведущим.
2. Деление аудитории на подгруппы, расположенные по кругу.
3. Каждая подгруппа выбирает одного его члена, который будет
представлять позицию подгруппы всей аудитории.
4. Дается коллегиальное обсуждение проблемы внутри группы
(время фиксированное) для определения общей точки зрения.
5. Ведущий просит всех представителей группы выйти в центр и
отстоять позицию своей группы.
6. Остальные имеют право задавать провокационные вопросы
своим оппонентам.
7. Если представитель подгруппы затрудняется ответить, можно
взять тайм-аут или в письменном виде (записка) подсказать.
8. Анализ качества аргументации выступающих; подведение
итогов; выявление лучших.

8. Коммуникативно-диалоговые технологии

•«Турнир ораторов»
•«Интеллектуальная дуэль»
•«Волшебный стул»
•«Открытая кафедра»
•«Круглый стол»

9. Деловые игры

Исследовательские деловые игры направлены на разработку
концепций, программ эксперимента; прогнозирование возможных
последствий, потенциальных проблем при внедрении
нововведений.
Аттестационные (квалификационные) – проводятся для
выявления уровня компетентности, квалификации специалистов
при их аттестации, моделирование индивидуальной траектории
профессионально-личностного развития и саморазвития.
Дидактические (учебные) направлены на развитие
репродуктивных и творческих профессиональных знаний, умений
и навыков.

10. Ситуационно-ролевые игры

•Разыгрывание
различных
профессиональных
ситуаций с различным
выходом на решение
обозначенной проблемы;
•Воспроизведение
процесса
функционирования
педагогической системы
во времени