Система специального образования нового типа

1. Система специального образования нового типа

СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ НОВОГО ТИПА

2.

Провозглашенный в начале 90-х переход к
построению демократического, открытого
гражданского общества, переход от идеи
всеобщего равенства и сглаживания различий
между людьми к идеям социального согласия,
толерантности к различиям,
политкорректности, признанию самоценности
каждого человека, закономерно повлек за
собой изменение отношения государства к
детям с отклонениями в развитии и их правам
вследствие чего созданная ССО, казавшаяся ранее
оптимальной, стала подвергаться резкой критике с
позиции демократических ценностей

3. Предметом критики стали:

ПРЕДМЕТОМ КРИТИКИ СТАЛИ:
• ЗАКРЫТОСТЬ СИСТЕМЫ
• ИНСТИТУАЛИЗАЦИЯ (ВОЗМОЖНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
ТОЛЬКО В СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ)
• НЕДОСТАТОЧНЫЙ ОХВАТ НУЖДАЮЩИХСЯ
• ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ К РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
• ОРИЕНТАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЗУНЫ В УЩЕРБ ЛИЧНОСТНОМУ,
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

4.

В столь сложный исторический
момент Институт
Коррекционной Педагогики РАО
ставит задачу проектирования
ССО нового типа
начинает разрабатывать научно
обоснованную стратегию и
тактику кардинального
реформирования системы
заявляет новые приоритетные
направления фундаментальных
и прикладных исследований в
области специальной
психологии и педагогики

5.

На основе проводимых исследований
Институт разрабатывает программу
планомерного перехода отечественной
системы специального образования на новый
этап своего развития (в соответствии с
ратифицированными Российской Федерацией
Конвенциями ООН в области прав детей, прав
инвалидов). Система специального
образования XXI века - система нового типа

6. ССО нового типа предполагает:

ССО НОВОГО ТИПА ПРЕДПОЛАГАЕТ:
максимально раннее (с первых
месяцев жизни) выявление
нарушений в развитии ребенка и
оказание комплексной медикопсихолого-педагогической помощи
ребенку и семье, его
воспитывающей;
максимальное сокращение
разрыва между началом
целенаправленного обучения и
моментом определения
первичного нарушения в развитии
ребенка;
специализированный стандарт
образования, сочетающий
общеобразовательные стандарты
и стандарты формирования
жизненной компетенции детей с
отклонениями в развитии на
каждом возрастном этапе;
ребенок не объект воздействия
взрослого, а равноправный
субъект совместной деятельности,
сотрудничества и сотворчества;
выдвижение всего комплекса
специальных задач обучения
(которые не включаются в
содержание образования
нормально развивающегося
ребенка того же возраста);

7.

построение всех необходимых
"обходных путей" обучения;
использование специфических
методов, приемов, средств
обучения;
значительно более глубокую,
чем в массовом образовании,
дифференциацию и
индивидуализацию обучения;
более дифференцированное,
"пошаговое" обучение, которое в
большинстве случаев не
требуются в образовании
нормально развивающегося
ребенка;
особую организацию
образовательной среды;
обязательное включение
родителей в процесс обучения
ребенка и их особая
целенаправленная подготовка
силами специалистов;

8.

создание образовательных
учреждений нового
комбинированного типа, где будут
обучаться как дети с отклонениями в
развитии, так и их нормально
развивающиеся сверстники;
придание уже существующим
специальным образовательным
учреждениям новых функций оказания
специализированной консультативной
помощи семьям и детям,
интегрированным в
общеобразовательные учреждения
данного региона, а также
специалистам этих учреждений;
непрерывность процесса обучения и
его выход за рамки школьного
возраста;
свободу выбора форм организации
образования, типов учебного
заведения;
подготовку кадров специалистов
нового поколения.

9.

Результаты новейших научных исследований трансформируются в модули подготовки и
переподготовки специалистов разного профиля (медиков, нейро- и психофизиологов,
психологов, педагогов) для системы специального образования нового типа. С каждой
из указанных моделей и разработок можно познакомиться в Институте Коррекционной
Педагогики РАО, а на его экспериментальных площадках - увидеть результаты их
практического внедрения и представить себе реальные перспективы.

10.

Строительство
системы нового
типа предполагает
организацию
принципиально
новых
образовательных
учреждений
• учреждений
комбинированного
типа

11. В учреждениях комбинированного типа могут быть созданы:

В УЧРЕЖДЕНИЯХ КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА
МОГУТ БЫТЬ СОЗДАНЫ:
• ОБЫЧНЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ И ШКОЛЬНЫЕ КЛАССЫ, ГДЕ АБСОЛЮТНОЕ БОЛЬШИНСТВО
СОСТАВЛЯЮТ НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИЕСЯ ДЕТИ; В ТАКИХ ГРУППАХ ИЛИ КЛАССАХ МОГУТ
ОБУЧАТЬСЯ 1-2 РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЕМ В РАЗВИТИИ.
• СПЕЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ И КЛАССЫ, ГДЕ ОБУЧАЮТСЯ ТОЛЬКО ДЕТИ С ОТКЛОНЕНИЕМ В
РАЗВИТИИ (НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППЫ ОТ 6 ДО 10 ДЕТЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА,
ХАРАКТЕРА НАРУШЕНИЯ, СТЕПЕНИ ЕГО ВЫРАЖЕННОСТИ, НАЛИЧИЯ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНОЙ
СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА).
• СМЕШАННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ, ГДЕ ОДНОВРЕМЕННО ВОСПИТЫВАЮТСЯ И ОБУЧАЮТСЯ
НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИЕСЯ ДЕТИ (ДВЕ ТРЕТИ) И ДЕТИ С ОПРЕДЕЛЕННЫМ ОТКЛОНЕНИЕМ
В РАЗВИТИИ (НЕ БОЛЕЕ ОДНОЙ ТРЕТИ). ПРИ ЭТОМ ОБЩАЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППЫ
СОКРАЩАЕТСЯ ДО 12-15 ЧЕЛОВЕК, А ПЕДАГОГОМ СМЕШАННОЙ ГРУППЫ ОБЯЗАТЕЛЬНО
ЯВЛЯЕТСЯ ДЕФЕКТОЛОГ.

12.

До настоящего
времени основным
типом
образовательного
учреждения для детей
с отклонениями в
развитии является
специальное учебное
заведение
(специальный детский
сад или специальная
коррекционная
школа).

13.

Специальным дошкольным учреждениям дано право открывать в них по профилю
группы кратковременного пребывания для детей, посещающих обычные детские
сады или воспитывающихся дома.
Основная форма коррекционной помощи - индивидуальные занятия или
занятия в малой группе (по 2-3 ребенка) при обязательном присутствии
родителей. Предусматривается работа этих групп как в утренние часы, так и в
вечернее время (а по возможности и в выходные дни) с учетом потребностей
родителей.
Комплектование таких групп осуществляется психолого-медико-педагогической
комиссией. В них могут приниматься дети с отклонениями в развитии в возрасте
от рождения до 7-8 лет, которые по разным причинам не посещают
специальные (коррекционные) образовательные дошкольные учреждения или
воспитываются в общеобразовательных детских садах.

14.

Преимущества групп (классов)
кратковременного пребывания
Дети могут получать
необходимую помощь не с 3-4-5
лет, а с первого года жизни.
Раннее (с первых месяцев жизни)
Дети начинают получать
целенаправленное
квалифицированную
педагогическое воздействие
специальную помощь, которой
способствует достижению
они лишены в
ребенком с проблемами уровня
общего и речевого развития
общеобразовательной школе или
равного или близкого возрастной
обычном детском саду.
норме и позволяет ему
максимально рано влиться в
среду нормально развивающихся
сверстников.
В условиях группы
кратковременного пребывания
Родители, начиная получать
могут получить
помощь в таком учреждении,
квалифицированную
меняют свое отношение к
специалистам-дефектологам и
специализированную и дети с
тяжелыми и множественными
настороженное отношение к
нарушениями в развитии,
специальному учреждению. В
которые не могут посещать даже результате они более взвешенно
специальное образовательное
принимают решение о
учреждение. Таким образом,
дальнейшем образовательном
маршруте своего ребенка, во
группа кратковременного
пребывания в
всяком случае, перестают
специализированном детском
безоговорочно отвергать
саду становится единственно
специальный детский сад или
возможной формой оказания
школу.
помощи таким детям.

15.

Таким образом, перспективы развития образовательных
учреждений для детей с особыми образовательными
потребностями связаны как с приданием существующим
учреждениям специального образования новой функции
- оказание специализированной психологопедагогической помощи детям с отклонениями в
развитии, не обучающимся в нем, так и с созданием
принципиально новых образовательных учреждений.

16. Литература: Н.Н. Малофеев ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», Москва интернет источник:

ЛИТЕРАТУРА:
Н.Н. МАЛОФЕЕВ ГНУ «ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ
ПЕДАГОГИКИ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ
ОБРАЗОВАНИЯ», МОСКВА
ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИК:
HTTPS://ALLDEF.RU/RU/ARTICLES/ALMANAH11/SISTEMA-SPECIALNOGO-OBRAZOVANIJANOVOGO-TIPA

17. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!