Воспитание, как составная часть педагогического процесса. (Лекция 6)

1.

Лекция 6
Воспитание
как составная часть
педагогического
процесса

2.

1. Воспитание как
педагогическое явление
2. Цели и виды
воспитательной работы
3. Методы и механизмы
воспитания
4. Формы воспитательной
работы

3.

1. Воспитание как
педагогическое явление

4.

Исходное значение слова
"воспитание" : это вскармливание,
питание ребенка,
не приспособленного к жизни и
беспомощного при рождении.

5.

6.

Особенности воспитательного
процесса:
1. Воспитательный процесс 
является частью целостного 
педагогического процесса,
который объединяет обучение
и воспитание.

7.

2. Воспитание включает три
составляющих:
- внешнее воспитание
(педагогическое управление
процессом развития
личности);
- самовоспитание
- перевоспитание.

8.

3. Психологическая
сущность процесса
воспитания состоит в
переводе внешнего по
отношению к личности
опыта, ценностей, правил
во внутренний план
личности, ее убеждения,
поведение.

9.

4. Воспитание — это сложный,
многофакторный процесс.
Одновременно воспитывают:
А). Преподаватели.
Б). Сам воспитанник.
В). Коллектив.
Г). Семья.
Д) Ближайшее окружение.
Е) СМИ

10.

5. Комплексность.
Формирование качеств
личности происходит не
поочередно, а
одновременно, в
комплексе.

11. 6. Непрерывность воспитания

Воспитание осуществляется
на протяжении всей
жизни, без перерыва
и остановок.

12.

Вариативность и
неопределенность
результатов. В одних и тех же
условиях результаты могут
отличаться. Это обусловлено
действиями факторов:
индивидуальными различиями
воспитанников, их
социальным опытом,
отношением к воспитанию.
7.

13.

8. Результат воспитания –
воспитанность личности.
Его трудно измерить.

14.

2. Цели и виды
воспитательной работы

15.

Цель воспитания –
заранее определяемые
представления о результате
воспитательного процесса, о
качествах личности,
которые предполагается
сформировать.

16. Все педагогические цели делятся на 2 группы:

Идеальные – одинаковы во
все времена;
актуальные – реальные,
конкретизируются
в отдельных задачах

17. Идеальная цель -

Идеальная цель воспитание совершенного
человека
(всестороннее, гармоничное
развитие человека) –
волновала многих
прогрессивных педагогов и
философов

18. Актуальные цели:

формирование смысложизненной
установки;
овладение общечеловеческими
нравственными ценностями;
формирование активной гражданской
позиции;
развитие активности в решении
трудовых задач;
обеспечение высокого уровня
взаимоотношений в коллективе.

19. Классификация видов воспитательной работы

В педагогической
литературе принято
классифицировать виды
воспитания по разным
критериям.

20. 1. По содержанию:

21. А) Нравственное воспитание —

формирует нравственные понятия,
суждения, чувства и убеждения, навыки и
привычки поведения, соответствующие
нормам общества.

22. Б) Умственное воспитание -

Б) Умственное воспитание ориентировано на развитие
интеллектуальных
способностей человека,
интереса к познанию
окружающего мира и себя.

23. В) Трудовое воспитание –

это развитие и подготовка
добросовестного, ответственного
и творческого отношения к
различным видам трудовой
деятельности:
- труд по самообслуживанию;
- учебный труд;
- бытовой труд;
- профессиональный труд

24. Г) Эстетическое воспитание –

это развитие эстетического
отношения к
действительности,
предполагающего наличие у
человека способности
воспринимать прекрасное,
вкус.

25. Д) Физическое воспитание

заключается в правильном
физическом развитии, тренировке
двигательных навыков,
закаливании организма,
направлено на повышение
работоспособности человека.

26. 2. По институциональному признаку:

· семейное
· школьное
вузовское
· конфессиональное (религиозное)
· воспитание по месту жительства
(общинное в американской педагогике)
· воспитание в детских, юношеских
организациях
· воспитание в специальных
образовательных учреждениях.

27. 3. По стилю отношений между воспитателем и воспитанниками

· авторитарное
· демократическое
· либеральное.

28.

3. Методы и механизмы
воспитания

29. Существует четыре основных механизма воздействия:

30. Убеждение –

логически аргументированное
воздействие на рациональную
сферу сознания через
систему доводов.
Создание или изменение
взглядов,  оценок, установок.

31. Внушение (суггестия)–

Если убеждение апеллирует к
знаниям и опыту воспитуемого,
то внушение, носит
эмоционально-волевой
характер, основывается
на доверии.

32. Заражение –

бессознательное подчинение группы
воспитанников эмоциональному
воздействию воспитателя через
передачу психологического настроя,
эмоций.

33. Подражание –

механизм сознательного или
бессознательного
воспроизведения
определенных внешних черт
и образцов поведения
воспитателя.

34. Методы воспитания –

способ взаимодействия
педагогов и учащихся,
в процессе которого
происходят изменения в
уровне развития качеств
личности воспитанников.

35.

В настоящее время наиболее
распространена
классификация И.Г.Щукиной
на основе направленности по
3 группам:

36. 1. Методы формирования сознания:

осуществляется с помощью
устного и печатного слова.
Это первый этап любого
воспитания. Его цель: знание
(понимание) воспитанником
норм и правил поведения.

37. 2. Методы организации деятельности

планомерно организованная
деятельность,
предполагающая
многократное повторение
каких-либо действий с целью
формирования определенных
умений и навыков или же их
совершенствования.

38. 3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения

Стимулировать — значит побуждать,
давать толчок, импульс к мысли,
чувству и действию. В целях
подкрепления и усилия воздействия на
личность тех или иных факторов
применяются различные методы
стимулирования, среди которых
наиболее распространенными являются
соревнование, поощрение, наказание

39.

4. Формы воспитательной
работы

40. Формы воспитания -

Формы воспитания ограниченная по месту и времени
структура совместного
взаимодействия детей и
взрослых, позволяющая решить
определенные воспитательные
задачи.

41. Классификация педагогических форм организации воспитательной работы А) по степени сложности: - простые, - комплексные, - сложные педагогиче

Классификация педагогических
форм организации воспитательной
работы
А) по степени сложности:
- простые,
- комплексные,
- сложные педагогические
формы.

42. Простые формы

построены на минимальном
количестве методов,
средств и посвящены одной
теме. К ним относятся :
беседа, экскурсия,
консультация, инструктаж,
диспут, культпоход, выпуск
газеты и др.

43. Комплексные формы

строятся на разнообразном
сочетании простых форм. К
ним относятся урок, конкурс,
субботник, праздничный
вечер, конференции, КВН,
митинги, собрания и др.

44. сложные педагогические формы

представляют собой сочетание простых
и составных форм. Это дни открытых
дверей, дни выбранной профессии,
смеха, знаний, защиты детей, здоровья,
памяти, науки и др.; недели театра,
музыки, спортивные, предметные и др.;
месячники,декадники и даже годы
(ребенка, грамотности). Сюда относятся
также турпоходы, слеты, марши,
движения.

45. Б) по организации деятельности -

- индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные.

46. в) по способу передвижения участников

статичные формы
воспитательной работы
(представление, линейка,
круглый стол);
- статично-динамичные формы
(ярмарка, костер, деловые игры,
выставки)
- динамичные формы (экскурсии,
походы, парады, экспедиции)
-