Теория воспитания

1. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Если педагогика хочет воспитать
человека во всех отношениях, то она
должна прежде всего познать его
также во всех отношениях.
К.Д. Ушинский

2. Базовые понятия

Воспитание, виды воспитания, развитие,
методы воспитания, взаимосвязь
обучения и воспитания, методы и приёмы
воспитания
Классный руководитель, функции
классного руководителя, обязанности
классного руководителя

3. Воспитание как педагогический процесс

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
СУБЪЕКТ
ДЕЯТЕЛЬНО
СТИ
(учитель)
ОБЪЕКТ
И
СУБЪЕКТ
(учащийся)
СОДЕРЖАНИ
Е ПРОЦЕССА
ВОСПИТАНИ
Я
СРЕДСТВА
ВОСПИТАНИ
Я
РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ

4. Виды воспитания

По содержанию
По доминирующему принципу
и стилю отношения
воспитателей и воспитанников
Трудовое
• Умственное
• Физическое
По
институционным
признакам
Семейное
Школьное
Внешкольное
Конфессиональное
Воспитание в детских и
юношеских организациях
Воспитание по месту
жительства
Воспитание в закрытых и
специальных воспитательных
заведениях
Авторитетное
• Свободное
Демократическое
По аспектам
воспитательного
процесса
Физическое
• Этическое
• Правовое
Военно-патриотическое
• Экологическое
• Интернациональное
• Эстетическое
• Половое
• Экономическое
• Трудовое

5. Методы воспитания (по М.И. Болдыреву)

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЗНАНИЯ
МЕТОДЫ
СТИМУЛИРОВАНИЯ
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА
ПОВЕДЕНИЯ

6. Методы формирования сознания

Рассказ
Объяснение
Разъяснение
Лекция
Этическая беседа
Внушение
Инструктаж
Диспут
Доклад
Пример

7. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

Упражнение
Приучение
Поручение
Педагогическое требование
Общественное мнение
Воспитывающие ситуации

8. Методы стимулирования

Соревнование
Поощрение
Наказание

9. Процесс воспитания и его принципы

Процесс воспитания – целенаправленная,
организованная деятельность по
формированию и развитию человека,
характеризующаяся взаимодействием
воспитателей и воспитанников и
осуществляющаяся в рамках
педагогической системы учреждения.

10. Компоненты педагогического (воспитательного) процесса

Целевой – определение целей воспитания
Содержательный – разработка содержания воспитания
Операционно-деятельностный – организация
воспитательной деятельности и взаимодействие
участников процесса
Оценочно-результативный – проверка, оценка и анализ
результатов воспитания, суждения об эффективности
процесса
Коммуникативный – отражает наличие в воспитательной
системе субъекта и объекта воспитания и означает
общение, их взаимодействие в процессе воспитания

11. Принципы (законы) воспитания

1
Гуманистическая направленность
воспитания на развитие личности
Направленность воспитания на овладение
культурой, ценностями общества,
нормами поведения
Связь воспитания с жизнью и трудом

12. Принципы (законы) воспитания

2
Воспитание в деятельности
Воспитание с опорой на активность личности
Воспитание в коллективе и через коллектив
Объединение педагогического руководства с
инициативой и самостоятельностью
воспитанников
Уважение к воспитываемому лицу в
соединении в требовательностью к нему
Воспитание с опорой на положительные
качества человека

13. Принципы (законы) воспитания

3
Учет возрастных и индивидуальных
особенностей
Единство требований (школы, семьи,
общества)

14.

Группы принципов воспитания
Группа 1
Ценностносодержательные
Группа 3
Социопсихологические
Группа 2
Педагогические
(методические),
технологические

15. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА САМОВОСПИТАНИЯ

Осознание потребности,
желания изменить себя,
усовершенствовать свои
личные качества
Самоанализ
Определение целей,
программ, плана
деятельности
Самооценка
Деятельность,
направленная на
самоизменение,
самоусовершенствование
Методы, приемы,
средства деятельности,
направленные на
самовоспитание

16. Принцип целостного подхода к воспитанию

Постановка цели
Связь конкретной цели с общественно обусловленными и
личностными потребностями учащихся
Определение заданий
Отбор содержания
Единство морального, эстетического, физического,
трудового, экологического, экономического, полового,
умственного воспитания

17.

Учет условий,
обеспечивающих успех
достижения цели
Отбор форм,
методов,
средств,
видов
деятельности
, форм
обращения
•Координация усилий всех
участников процесса; Учет
разных факторов,
влияющих на личность;
Учет возрастных и
индивидуальных
особенностей ребенка;
Творческий подход к
организации
воспитательного процесса;
Учет конкретной
воспитательной ситуации;
Учет закономерностей,
принципов и особенностей
воспитательного процесса;
Непрерывность,
систематичность
воспитания; Вариативность
форм, методов, средств
воспитания
Изучение
результатов
и коррекция
воспитательн
ой
деятельности

18. Критерии оценки воспитанности учащихся

Название
качества
личности
учащегося
Любовь к Родине
Критерии воспитанности
Знание истории, уважение к историческому
прошлому, традициям народа; забота об интересах ,
исторической судьбе страны; чувство гордости за
великих людей страны, её культуру, достижения;
привязанность к месту проживания (город, село,
область, страна в целом);бережное отношение к
природе, народному достоянию; знание
современных важных событий
Интернационализм Интерес к культуре, искусству других народов;
дружба с людьми разных национальностей;
добровольное участие в мероприятиях
интернационального характера
Отношение к
одноклассникам,
ровесникам
Участие в делах своего класса; привычка оказывать
бескорыстную помощь; дружеские отношения с
мальчиками и девочками; требовательность и
уважение к ровесникам

19. Критерии оценки воспитанности учащихся

Гуманность
Доброжелательное отношение к людям, забота о них;
помощь, чуткость, уважение, доверие;
внимательное
отношение к интересам, желаниям людей, тревожащим их
вопросам, к мнениям, чувствам окружающих; понимание
мотивов, которыми руководствуются люди в своем
поведении; тактичное отношение к их самолюбию,
гордости, достоинству; исключение грубости, чванства,
напыщенности, нетерпения, недоверия
Честность
Правдивость, искренность; выполнение обещаний;
привычка не брать без разрешения чужие вещи;
нетерпимость ко лжи, воровству, обману, добровольное
признание ошибок, поступков; готовность не скрывать
действительное положение вещей

20. Критерии оценки воспитанности учащихся

Отношение к труду
(трудолюбие)
Любовь, потребность и привычка к труду;
добросовестность, старательность в труде;
постоянная занятость полезными делами;
привычка качественно и своевременно выполнять
работу; наслаждение от самого трудового
процесса; заинтересованность в достижении
положительных результатов; помощь членам
семьи по хозяйству
Дисциплинированность
Соблюдение установленных в обществе правовых,
моральных, политических, эстетических норм
поведения, правил для учащихся, определенных
обычаев, традиций; быстрое и точное выполнение
требований родителей и учителей
Активность
Стремление отвечать на уроках, дополнять ответы
других; знакомство со вспомогательной;
добровольное участие в разных видах
деятельности; инициативность,
самостоятельность.

21. Критерии оценки воспитанности учащихся

Любознательность
Систематическое чтение литературы по разным
отраслям науки и техники, постоянная потребность
расширения и углубления своих знаний; привычка
пользоваться словарями, справочниками; участие в
работе факультативов, кружков, секций; хорошая
успеваемость
Смелость
Способность к преодолению чувства страха;
готовность помочь с риском для себя; готовность
отстаивать свое мнение
Сила воли
Способность заставить себя выполнить то, что надо, а
не только то, что нравится; привычка доводить
начатое до конца; упорство в достижении
поставленной цели; стремление и способность к
преодолению трудностей; успехи в самовоспитании

22. Критерии оценки воспитанности учащихся

Достоинство, честь
Отношение к себе и к другим как к определённой
ценности; осознание положительных черт, не
позволяющее поступаться ими, самоуважение, вызванное
осознанием достигнутых успехов; требование от других
уважения к себе, своим правам
Любовь к
прекрасному
(эстетическая
воспитанность)
Интерес к урокам литературы, пения, рисования; знание
и понимание произведений литературы, музыки,
живописи, киноискусства; посещение театров, музеев;
опрятный внешний вид; участие в художественной
самодеятельности; желание творить прекрасное
Стремление к
физическому
совершенству
Стремление быть сильным, ловким, здоровым;
правильная осанка; привычка ежедневно делать
физзарядку; участие в спортивных играх, соревнованиях,
походе, работе секций

23. Обучение = воспитание

1. Воспитание неотрывно от обучения, в
процессе которого оно осуществляется
(через содержание, формы, средства
обучения). Это именно тот тип отношения
между двумя процессами, в котором они
будто сливаются воедино. В такой форме
воспитание входит в учебный процесс,
который определяется как обучение,
которое воспитывает

24. Обучение = воспитание

2. Воспитание осуществляется в образовательном процессе определённой системы
или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественный труд,
трудовое воспитание). Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения и оно в
свою очередь должно действовать на
воспитание

25. Обучение = воспитание

3. Воспитание осуществляется вне (в
соответствии с его общими целями) семьей,
трудовым коллективом, группой,
сообществом, где происходит и некоторое
стихийное обучение
4. Воспитание осуществляется и другими
(не образовательными) учреждениями,
сообществами, сопровождаясь стихийным, а
иногда целенаправленным обучением

26. Классное руководство

Классный руководитель – работник,
осуществляющий педагогическую деятельность
с коллективом учащихся класса, отдельными
учащимися, их родителями, организацию и
проведение внеурочной и культурно-массовой
работы, способствующий взаимодействию
участников учебно-воспитательного процесса в
создании надлежащих условий для выполнения
задач обучения и воспитания, самореализации
и развития учащихся (воспитанников) , их
социального развития

27. Функции классного руководителя

Воспитательная
• Педагогическо
е руководство
развитием и
формирование
м каждого
учащегося
класса и
коллектива в
целом
Организационн
оадминистративн
ая
• Руководство
классом как
организацион
ной единицей
в составе
школы,
ведение
личных дел
учащихся и
других
документов
Координирующ
ая
• Установление
взаимодействи
я между всеми
участниками
воспитательно
го процесса

28. Функциональные обязанности классного руководителя

Всестороннее изучение и воспитание учащихся
Оказание учащимся помощи в учебе и развитии
Взаимодействие с учителями класса в решении
педагогических задач
Решение проблем учебного и
профессионального самоопределения учащихся
Контроль за успеваемостью, посещаемостью и
поведением учащихся
Взаимодействие с родителями и оказание им
помощи в воспитании детей
Развитие внутригрупповых и межличностных
отношений учащихся

29. Цикл воспитательной работы классного руководителя (1-2)

1. Изучение учащихся класса: получение
демографических, медицинских,
психологических, педагогических данных
(семья, социальное и материальное положение,
состояние здоровья, уровень развития,
воспитанности, индивидуальные особенности)
2. Формулирование воспитательных задач,
общих для класса или отдельных групп,
учащихся класса, типичных для определенного
периода обучения и индивидуальных

30. Цикл воспитательной работы классного руководителя (3-5)

3.Планирование воспитательной работы – составление
плана, оперативного документа, содержащего перечень
заданий и дел по их решению и путей их реализации
4.Организация, проведение и корректировка
деятельности в соответствии с заданиями и планами:
проведение классных часов, экскурсий, вечеров,
походов, родительских собраний и пр.
5. Анализ и оценка результатов воспитания, состоящих в
уровне воспитанности учащихся. Наблюдение, опрос и
прочие методы позволяют судить о результатах и ставить
новые задачи, а также о собственной профессиональной
компетенции и личном росте классного руководителя как
воспитателя

31. Варианты форм планов воспитательной работы классного руководителя

А)
Б)
№п/
п
Содержание, Срок
формы и
выполнения
методы
работы
Исполните
ли
Да Программа деятельности
та
здоро
вье
общение
обучение
Отметка о
выполнен
ии
Испол Отметка о
нители выполнен
ии
досуг

32. Права классного руководителя

Посещать уроки, занятия по теоретическому и
практическому обучению, производственной
практике и внеклассные занятия в своём классе
(группе), присутствовать на мероприятиях,
проводимых для учащихся (воспитанников)
учебными, культурно-просветительскими
заведениями, другими юридическими или
физическими лицами
Вносить предложения на рассмотрение
родительского собрания класса (группы) о
материальном обеспечении организации и
проведения внеурочных мероприятий в порядке
установленном законодательством
Инициировать рассмотрение администрацией
учебного заведения вопросов социальной защиты
учащихся (воспитанников)

33. Права классного руководителя

Вносить предложения на рассмотрение
администрации учебного заведения и
педагогического совета относительно
материального и морального поощрения
учащихся
Посещать учащихся (воспитанников) по
месту их проживания (с согласия родителей,
опекунов, попечителей), изучать условия их
быта и воспитания
В соответствии с целью выбирать
содержание, средства, методы и формы
организации учебно-воспитательного
процесса в классном коллективе

34. Права классного руководителя

Право на защиту профессиональной
чести, достоинства в соответствии с
действующим законодательством
Материальное поощрение за достижение
весомых результатов в выполнении
возложенных на него задач
Выбирать формы повышения
педагогической квалификации по
проблемам воспитания

35. Обязанности классного руководителя

Осуществлять педагогический контроль за
соблюдением учащимися(воспитанниками)
устава и правил внутреннего распорядка
учебного заведения, других документов,
регламентирующих организацию учебновоспитательного процесса
Выбирать адекватные средства реализации
задач обучения, воспитания и развития
учащихся (воспитанников)
Соблюдать педагогическую этику, уважать
достоинство учащегося (воспитанника),
защищать его от любых форм физического
или психического насилия

36. Обязанности классного руководителя

Информировать о состоянии воспитательного
процесса в классе и уровне успеваемости
учащихся (воспитанников) педагогический
совет, администрацию учебного заведения,
родителей
Своей деятельностью утверждать уважение к
принципам общечеловеческой морали,
пропагандировать здоровый образ жизни
Вести документацию, связанную с исполнением
полномочий классного руководителя (классные
журналы, личные дела, планы работы и пр.)
Постоянно повышать профессиональный
уровень, педагогическое мастерство, общую
культуру

37. Технология индивидуальной работы со сложными подростками

Общая структура деятельности педагога
Установление
контакта,
возможности
диалога
Выяснение проблем Обсуждение
учащегося, его
проблем
индивидуальных
качеств, в том числе
мешающих
успешной
адаптации
Оказание
психологопедагогической
поддержки