Педагогическая система и ее характеристика

1. Педагогическая система и ее характеристка.

2.

Педагогическая
система — это
целостное единство всех факторов,
способствующих достижению
поставленных целей развития человека.
При переводе с греческого языка
«педагогика» обретает значение
«детоводство»

3. Принципы функционирования системы:

– оптимальность;
– структурность – выделение частей
(компонентов) системы, их упорядочение и
классификация;
– функциональность – в качестве компонентов
системы выступают функции, регулирующие
отношения и связи в системе;
– интегративность – особое внимание уделяется
системообразующим элементам, которые
объединяют ее компоненты и способствуют
сохранению и функционированию целого.

4. Педагогические системы

На макроуровне – это государственнообщественная система образования и воспитания,
региональные системы образования и т. д.
На мезоуровне – это деятельность учебных
заведений, детских организаций и других
социальных институтов общества, реализующих
педагогические цели.
На микроуровне – это педагогические системы,
реализующие специфические задачи; авторские
педагогические системы; педагогические системы,
сложившиеся в рамках деятельности группы
учителей и учащихся.

5. Компоненты педагогической системы:

–
Деятельность учителей и учащихся;
– Управленческая деятельность,
направленная на создание условий для
решения образовательных задач;
– Педагогические средства (содержание
педагогической деятельности, формы и
методы педагогической работы).

6. Основными функциями педагогики являются:

познавательная — изучение, практика;
научно-содержательная — овладение
теорией, объяснение педагогических
явлений;
диагностическая — изучение причин
явлений, процессов;
прогностическая — экстраполяция идей
на другие явления, перспективы их
развития;

7.

АДАМС ДЖОН (1857 - 1934), английский педагог, первый профессор
педагогики в Великобритании. В области теории обучения выступал
против формального образования; занимался упорядочиванием
категориального аппарата педагогики; уточнением ее основных понятий;
определением функций учителя и ученика; большое значение придавал
системности знаний и межпредметным связям. Основные научные труды:
«Эволюция педагогической теории» (1912); «Современные тенденции в
практике образования» (1927).

8.

АНАНЬЕВ БОРИС ГЕРАСИМОВИЧ (1907 - 1972), психолог, доктор
педагогических наук (1940), с 1944 г. профессор Ленинградского ГУ.
Занимался разработкой научного направления «онтопсихология»,
которая объединяет в себе возрастную и дифференциальную психологию
и направлена на изучение целостного жизненного пути человека. В
области детской и педагогической психологии разрабатывал проблемы
формирования умственной деятельности, сознания и самосознания,
характера и воли в условиях школьного обучения, изучал
пространственное восприятие и представления детей. Основные научные
труды: «Очерки истории русской психологии» (1947), «Психология
чувственного познания» (1960), «О проблемах современного
человекознания» (1977).