Мозговая организация феномена “дети-индиго”

1.

Мозговая организация
феномена “дети-индиго”
Выполнили
студентки 2 курса СДО
Синельникова Дарья
Федотова Виктория
Царёва Екатерина

2.

Дети индиго — псевдонаучный
термин, впервые введённый Нэнси Энн
Тэпп, женщиной, считающейся
экстрасенсом, для обозначения детей,
которые, по её мнению, обладают аурой
цвета индиго.
Детям индиго приписывают множество
различных свойств, такие как: высокий
уровень интеллекта, необычайная
чувствительность, телепатические
способности и многие другие.
Утверждается также, что «дети индиго»
будто бы представляют собой «новую
расу людей».

3.

4.

Большая часть признаков и качеств «детей
индиго» давно известна психиатрам и
психотерапевтам и описывается диагнозом
«синдром дефицита внимания и
гиперактивности».

5.

Синдром дефицита внимания и
гиперактивности
(сокращённо СДВГ)
—
неврологическо-поведенческое расстройство
развития, начинающееся в детском возрасте.
Проявляется такими симптомами, как
трудности концентрации внимания,
гиперактивность и плохо управляемая
импульсивность.

6.

Происхождение термина
Термин впервые использовался экстрасенсом
Нэнси Энн Тэпп в 1982 году в книге
«Понимание твоей жизни с помощью цвета»,
которая начиная с 1960 годов считала, что
многие дети имеют ауру цвета индиго.
В наше время, по мнению Тэпп,
70 % детей
в возрасте до 10 лет и 40 % в возрасте от 15 до
25 являются «индиго».
Нэнси Энн Тэпп

7.

Широкое распространение термин
получил в 1999 году после успеха
книги Ли Кэрролла и его жены
Джен Тоубер «Дети Индиго: Новые
дети уже пришли».
Кэрролл утверждает, что подобная
тема предстала как следствие
общения с «носителем ангельской
энергии», которого он именует
Крайон.
Ли Кэррол

8.

● асоциальность, низкая
коммуникабельность,
склонность замыкаться в
себе;
● самоуважение,
индивидуализм, нежелание
подчиняться другим,
неприятие авторитетов;

9.

большой творческий
потенциал в сочетании с
высоким уровнем
интеллекта;
склонность приобретать
знания эмпирическим
путём; интерес к
далёким друг от друга

10.

неусидчивость,
энергичность, дефицит
внимания;
импульсивность, резкие
перепады настроения и
поведения, при
неблагоприятном
стечении обстоятельств
склонность к депрессиям;

11.

чувство социальной
несправедливости,
повышенное чувство
ответственности;
невосприимчивость к
традиционным
приёмам воспитания;

12.

развитая интуиция и
чувство опасности;
способность быстро
осваивать использование
цифровых технологий;

13.

Дисгенетический синдром
синдром дисфункции стволовых образований мозга.
- недостаточность шейных (отчасти и грудных) отделов позвоночника;
- недостаточность системы блуждающего нерва;
- недостаточность поджелудочной железы и/или желчевыводящих путей;
- недостаточность стволовых (прежде всего гипоталамо-диэнцефальных)
образований, инвариантно приводящая к дизонтогенезу парной работы
полушарий мозга;

14.

Феноменология (по А.В. Семенович)
1. Мозг таких детей медленно созревает.
2. Около 68% начинают говорить поздно; примерно 10-15% начинают
говорить очень рано.
3. В случаях тяжёлых речевых расстройств у 90% детей речь
восстанавливается спонтанно.
4. Им ошибочно выставляются диагнозы: СДВГ, дизлексия и т.д.
5. “Клиповое мышление”: фрагментарное восприятие и переработка
информации, не соединённое в единую картину. Ребёнку становится
скучно, поскольку его мир гораздо богаче.

15.

6. Детям свойственны некоторе особенности памяти, связанные с
“конфликтом домашних и учебных файлов”, ребёнок не может своевременно
вспомнить то, что требуется.
7. Тонко чувствуют, интуитивно “считывают” неискренность и лицемерие;
всегда честно выражают свои чувство и мысли.
8. Регулярные кратковременные выключения сознания, повреждения
шейных отделов позвоночника; из-за крайне высокого интеллекта
появляется лишнее время для участия в нежелательных группах.
9. Дети утверждают, что помнят прошлые свои воплощения; способность к
экстрасенсорным феноменам, телепатии и др.

16.

“Собственно говоря, все черты, которые приписываются этим детям,
встречаются у значительного числа детей как вместе, так и по отдельности.
[...]
За 25 лет разговоров о детях-индиго, не удалось увидеть и обследовать ни
одного. Если же говорить о живучести мифов, думаю, что большее внимание
к ребенку проявляется у нас очень специфично.
Многие родители рассматривают «вложения в развитие» как инвестицию,
которая обязательно должна дать желаемый результат. Но увы – ребенок не
всегда может соответствовать притязаниям родителей, и тогда становится
очень востребована идея оригинальности, необычности. Это позволяет
«снять ответственность» себя и возложить ее на «непонимающих» учителей,
воспитателей, общество”