Дети Маугли

1.

ДЕТИ МАУГЛИ

2.

Синдром Маугли
Совокупность симптомов, наблюдающихся у детей, выросших
в условиях полной социальной изоляции.
Отсутствие опыта общения, человеческих отношений
формирует выраженное отставание и искажение
умственного, эмоционального, личностного развития.
Движения поведение детей схожи с активностью животных:
передвигаются на четырех конечностях, ловко прыгают.
Вместо речи – звукоподражание. Эмоциональные реакции
примитивны, отражают гнев, страх, удовольствие.
Диагностика психопатологических отклонений проводится
методом наблюдения. Лечение основано на развивающих и
коррекционных занятиях, реабилитации.

3. Причины синдрома Маугли

Вопрос о причинах абсолютной
социальной изолированности детей
продолжает исследоваться, когда развитие протекает в дикой природе,
невозможно определить условия, при которых ребенок оказался среди
животных. При искусственно созданной изоляции удается установить
контакт с матерью и/или отцом.
Предположительно причинами синдрома Маугли становятся:
• Гибель родителей. Наиболее вероятная причина в небольших
поселениях, расположенных вблизи диких лесов. Дети остаются одни,
блуждают, примыкают к звериным семьям.
Недостаточный присмотр. Младенцы могут быть украдены
Психические расстройства родителей. Детей-Маугли находили в
некоторыми животными (например, крупными видами обезьян).
Малыши постарше уходят из дома самостоятельно, дезориентируются в
природных условиях, не находят обратный путь.
подвалах, клетках для животных, закрытых комнатах дома. Условия
заточения создавались родителями, имеющими психопатологию, в том
числе спровоцированную употреблением наркотиков, алкоголя.

4.  Сенситивные периоды

Сенситивные периоды
В психическом развитии ребенка существуют сенситивные периоды –
временные интервалы, характеризующиеся оптимальным сочетанием
внутренних условий для развития определенных психических
процессов. Психика становится максимально чувствительной к внешним
социальным воздействиям, способствующим формированию
произвольности памяти, мышления, внимания, освоению речи,
различных форм деятельности.
При дефицитарности(синдром несформированности мозга)
развивающей среды возникает задержка психических функций.
Базовые психические функции развиваются до 5 лет, поэтому чем меньше
возраст, в котором малыш оказался в «диких» условиях, тем более
выраженным и стойким будет дефект.
Сенситивные периоды для речевой деятельности
• Наработка лексического запаса, развитие мелкой моторики (от
полутора до 3 лет);
• Освоение букв (3-4 года), формирование осмысленной речи;
• Проявление заинтересованности музыкой, математикой (от 4 до 5 лет),
формирование представлений о размерах, цветах, конфигурации
объектов;
• Активное социальное взаимодействие (от 5 до 6 лет);
• Взлет способности к речевой активности (от 8 до 9

5. Классификация

Типология синдрома пока окончательно не разработана. Недостаточное
количество данных, устаревшие методы исследования не позволяют произвести
классификацию по клиническим проявлениям, характеру течения,
патогенетическим механизмам.
В настоящее время пациенты подразделяются на две группы:
Феральные дети. Развитие и воспитание происходит в условиях дикой природы
без присутствия людей. Последствия практически не поддаются коррекции.
Дети с синдромом Хаузера. К данной группе отнесены малыши, оставленные
без помощи и подвергшиеся заключению. Предположительно, насильственная
изоляция в ранние годы проявляется менее устойчивыми нарушениями
психики.

6. Диагностика

Диагностика синдрома Маугли выполняется врачом-психиатром, неврологом.
Значимым условием постановки диагноза является факт полной длительной
изоляции от социума. К данным обследования добавляется информация от
родителей, людей, нашедших ребенка и ухаживающих за ним в настоящий
момент.
Используются физические и клинические методы:
• Опрос. Беседа проводится с родителями, но полноценный контакт в
большинстве случаев невозможен, устанавливается лишь информация о
продолжительности заключения. Опрашиваются люди, нашедшие ребенка –
определяются условия его жизни, особенности поведения.
Осмотр. Невролог исследует чувствительность, сформированность и
адекватность рефлексов, особенности двигательной активности. Характерен
высокий болевой порог, хорошие показатели ловкости движений.
Наблюдение. Проводится врачами различных специальностей. Оцениваются
различные показатели физического и психического развития:
сформированность прямохождения, речи, интеллекта, социальных способов
взаимодействия, бытовых навыков.

7. Лечение синдрома Маугли

Методы лечения остаются предметом исследований. Основное направление – психологопедагогическая коррекция.
Используются техники, применяемые для работы с детьми, имеющими глубокую умственную
отсталость. Выученные поведенческие шаблоны – бытовые, коммуникативные навыки –
позволяют минимально адаптировать ребенка к социуму.
Общая схема терапевтических и педагогических мероприятий включает:
Развивающие методы. Занятия проводят психологи, дефектологи, логопеды.
Первичная цель – обучить установлению контакта, выражению потребностей и нужд,
снизить вероятность агрессивных реакций. На втором этапе разрабатывается
индивидуальная программа развития, ориентированная на формирование речи,
произвольности, освоение навыков самообслуживания.
Медикаментозная терапия. Препараты подбираются неврологом, психиатром с учетом
клинической картины и данных инструментальных обследований. При расторможенности
поведения назначаются транквилизаторы, нейролептики.
Реабилитация. Усилия педагогов направлены на адаптацию детей в коллективах
в интернатах, психоневрологических диспансерах они посещают трудотерапию.

8. Примеры Синдрома Маугли

В конце XVIII века, все говорили о некоем Викторе из Аверона которого
нашли в лесу Сан-Сенри-сюр-Ранс в 1797 году.
На вид ему было около 10 лет, мальчишка не говорил, а тело его
покрывали многочисленные шрамы, которые свидетельствовали о том,
что в диком состоянии он провел как минимум наибольшую часть своей
жизни.
Если же копать еще глубже, то можно вспомнить знаменитую легенду о
Ромуле и Реме – основателях Рима, которые, как известно, были
вскормлены волчицей.

9. Оксана Малая

Эта история случилась в 1991 году в Украине.
Оксана была оставлена своими родителями в конуре, где и росла с 3 до 8
лет в окружении других собак.
Она переняла общие черты поведения собак - лай, рычание,
передвижение на четвереньках.
Из-за того, что она была лишена общения с людьми, в словаре Оксаны
было всего два слова «да» и «нет».
С 2001 года Оксана живёт и работает в доме-интернате. Большую часть
времени Оксана проводит с коровами на ферме своего интерната. Но
по ее же собственным словам лучше всего она себя чувствует, когда
находится рядом с собаками.

10. Ваня Юдин

«Русский мальчик-птица».
Его нашли в 2008 году, ему было 6 лет, и говорить он не мог.
Мальчик практически ничего делать не мог, он просто щебетал
складывал руки, как крылья.
Этому он научился у своих друзей-попугаев. На человеческий контакт он
оказался не способен. Его манеры поведения стали похожи на птичьи,
эмоции он выражал, махая руками.
Мальчик был переведен в центр психологической помощи.
Нехватка человеческих взаимоотношений привела ребенка в иной мир.

11. Белло из Нигерии

Нигерийский мальчик-шимпанзе.
Его нашли в 1996 году в джунглях этой страны. Предполагают, что на момент
находки ему было около 2 лет.
В таком юном возрасте мальчик, конечно же, не мог за себя постоять. Но
шимпанзе приняли его в свое племя. В результате мальчик перенял многие
черты поведения обезьян, в частности их ходьбу.
Он часто дрался с другими детьми, бросался предметами, а по ночам прыгал и
бегал.
Через шесть лет мальчик уже стал гораздо спокойнее, хотя так и сохранил
многие манеры поведения шимпанзе.
В итоге Белло так и не смог научиться говорить, несмотря на постоянное
общение с другими детьми и людьми у себя в доме.
В 2005 году мальчик и вовсе скончался по неизвестным причинам.

12.

Дикие дети, воспитанные разными животными отличаются друг от друга.
Например, ребёнка, которого воспитали обезьяны, легче «приручить»,
чем ребёнка-воспитанника стаи волков.
Совершенно точно установлено, что человек, выросший в изоляции от
людей и воспитанный среди животных, навсегда утрачивает
возможность достичь нормального умственного и личностного
развития, в науке не было запротоколировано ни одного случая
полноценной адаптации людей с «синдром Маугли».
Проанализировав многие источники по данной теме, я пришол к выводу,
что возможна только частичная социализация и адаптация
феррального человека после его возвращения в «большой мир».
Все зависит от возраста, в котором человек попал в изоляцию и в котором
вышел из нее; от генетической предрасположенности; от того, где
именно он воспитывался, были ли там хоть какие-то проявления
человеческой цивилизации
Ничто не дается человеку просто так, и чтобы развиваться полноценно,
нужно максимально задействовать все рецепторы восприятия,
стимулировать мыслительную, физическую и эмоциональную
активность. И самое главное – жить в обществе себе подобных,
усваивая продуктивные модели поведения и реагирования. Человек не
способен реализовать весь свой потенциал без общества