Инновационные процессы в образовании

1. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ

2. Новации и инновации в педагогической науке и практике

• Вопросы
• 1.Педагогическая инноватика как новая
отрасль научного знания, изучающая
проблемы теории и практики
инновационных процессов в образовании.
• 2. Смысловое значение основных
неологических понятий: новое, новшество,
нововведение, инновация, инновационный
процесс, инновационная деятельность.

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА КАК НАУКА

• Педагогическая инноватика — новая
область научного знания, в котором
изучается природа, закономерности
возникновения и развития
педагогических инноваций в
образовании. В решении данного круга
вопросов рассматриваюся связи
педагогических традиций с
проектированием нового будущего
образования.

4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА КАК НАУКА

• Объект педагогической инноватики –
процесс возникновения, развития и
освоения инноваций в образовании и
воспитании учащихся, ведущих к
прогрессивным изменениям качества их
воспитания и развития.
• Предмет педагогической инноватики
– совокупность педагогических условий,
средств и закономерностей, связанных с
разработкой, обоснованием эффективности
педагогических новшеств и внедрением в
педагогическую деятельность.

5. ПОНЯТИЕ «ИННОВАЦИЯ»

• целенаправленное изменение,
вносящее в образовательную
среду стабильные элементы
(новшества), улучшающие
характеристики отдельных
частей и системы образования
в целом.

6. ИННОВАЦИЯ

• ЯВЛЕНИЕ
ПРОЦЕСС
РЕЗУЛЬТАТ

7. ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС

• процесс доведения научной идеи от
стадии ее генерации до
практического использования и
реализация связанных с этим
изменений в социально –
педагогической среде.

8. ИННОВАЦИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ

• означает частичную или
масштабную смену состояния
системы, которая характеризуется
качественно новыми признаками.
Результатом инновации является
нововведение

9. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Деятельность, обеспечивающая
превращение идей в нововведение
и формирующая систему
управления этим процессом

10.

Классификация видов инноваций
По видам
деятельности
− педагогические
− управленческие
По проблематике
− направленность на
разработку форм,
технологий, методов
− на содержание
образования
− форм управления
По характеру
изменений
− радикальные
− модифицирующие
По источнику
− внешние
− внутренние
По масштабу
вносимых изменений
− локальные
− системные
− модульные
По масштабу
− единичные
− диффузные

11. КЛАССИФИКАЦИЯ ИННОВАЦИЙ

• По видам деятельности
педагогические
управленческие

12. КЛАССИФИКАЦИЯ ИННОВАЦИЙ

• По характеру вносимых
• изменений
• Радикальные
Модифицирующие

13. КЛАССИФИКАЦИЯ ИННОВАЦИЙ

• По масштабу изменений
• Локальные
Системные
Модульные

14. КЛАССИФИКАЦИЯ ИННОВАЦИЙ

• Сфера реализации
в содержании образования
в технологиях обучения
в сфере воспитательных функций
• в структуре педагогического
взаимодействия

15.

Сравнительная таблица образовательных парадигм
Компоненты
парадигм
Классическое образование
Инновационное образование
Нормы
ответственность за учение обучающихся
несет педагог;
- авторитет педагога держится за счет
соблюдения дистанции, требуя от
обучающихся дисциплины и усердия
- обучающиеся принимают на себя
ответственность за свое учение;
- авторитет педагога создается за счет
его личностных качеств
- учение в молодости как «запас на
всю жизнь»
правленность учения на приобретение
научных знаний;
- направленность учения на овладение
основами
человеческой
культуры,
компетенциями
(учебными,
социальными, гражданскими,
профессиональными;
- учение в течение всей жизни
- педагог дает готовые знания;
- педагог над обучающимися
- педагог создает условия для
самостоятельного учения;
- взаимное партнерство
Цели
Позиции
участников
учебного
процесса

16.

Сравнительная таблица образовательных парадигм
Компоненты
парадигм
Классическое образование
Инновационное образование
Формы и методы
- иерархический и авторитарный методы;
- стабильная структура учебных
дисциплин;
- стабильные формы организации
учебного процесса;
- акцент на аудиторные занятия под
руководством педагога
- демократический, построенный на
равенстве методы;
- динамичная структура
учебных дисциплин;
- динамичные формы организации
учебного процесса;
- акцент на самостоятельную работу
обучающихся
Средства
Контроль и
оценка
- учебная книга дополняется ресур- основным средством обучения является
информационно-телекоммуникаучебная книга
ционных систем и СМИ
– контроль и оценка производятся
педагогом
– смещение акцента на самоконтроль и
самооценку обучающихся