Теория и практика инновационной деятельности в образовании

1. Дисциплина «Инновационная педагогическая деятельность»

Лекция 1
Теория и практика
инновационной деятельности в
образовании

2. План

1. Понятие об инновациях.
2. Педагогическая инноватика: объект, предмет,
задачи, методология.
3. Основные
понятия
педагогической
инноватики:
новшество,
инновации,
нововведение, инновационный процесс,
инновационная деятельность.
4. Типология педагогических инноваций.
5. Связь педагогических инноваций
с
педагогической теорией, педагогическим
опытом и методикой обучения.

3. 1. Понятие об инновациях

Инновация – новшество, новизна, изменение.
Инновация
как
средство
и
процесс
предполагает введение чего-либо нового.
Применительно к педагогическому процессу
инновация означает введение нового в цели,
содержание, методы и формы обучения и
воспитания,
организацию
совместной
деятельности учителя и учащегося.

4. 2. Педагогическая инноватика: предмет, задачи, методология

Педагогическая инноватика является быстро развивающимся
и востребованным разделом педагогики.
В этой междисциплинарной научной области с особым
вниманием изучаются закономерности появления
педагогических инноваций, новые технологии и процессы
развития школы.
Эта научная область располагается на стыке педагогики,
психологии, экономики, философии, информатики и целого
ряда других дисциплин.
Она направлена на поиск методов повышения
эффективности преподавательской деятельности в учебных
заведениях.

5. Волков Игорь Павлович

Главная новаторская идея И.П. Волкова — создание
механизма реализации творческих способностей детей
и
осуществление
педагогического
руководства
процессом развития индивидуальности каждого
школьника.
Разработал и проверил на практике систему выявления
способностей учащихся, организовал в школе «комнату
творчества», ввел в начальных классах «уроки
творчества», на которых школьникам предлагались
комплексные задания (создание макетов, моделей,
скульптур из дерева и т.п.). Результаты работы
фиксировались в «творческой книжке» школьника,
отражавшей
его
увлечения,
интересы
и
профессиональные наклонности. Содержание учебного
материала и построение учебного процесса позволяли
не только выявлять способности, но и вырабатывать у
них качества, обусловливающие проявление творчества
в любом деле.
Педагогическая система Волкова стимулирует постоянный и осознанный интерес
детей к творчеству (литературе, изобразительному искусству), побуждает их
придумывать и воплощать в реальность их идеи, выявляет различные их увлечения,
уровень развития личности и помогает определить профессиональные наклонности
и возможности каждого ребенка.-

6. Щетинин Михаил Петрович

Создал новаторскую педагогическую
систему
для
личностного
и
патриотического развития ребенка.
Оно осуществляется через свободу
выбора деятельности и творчества,
через труд, спорт, красоту.
Основой системы стала педагогика
сотрудничества с использованием
метода погружения в отдельные
предметы и синтез нескольких
спецшкол в одной.
Главная идея его системы
Каждый человек обладает от рождения огромными возможностями
саморазвития.
Воспитание должно дать максимум свободы для саморазвития.
Саморазвитие основано на природных склонностях учеников.
Каждый ученик развивается в свои индивидуальные сроки.
Другими словами, ребенок должен сам создавать свою систему образования.

7. Шаталов Виктор Фёдорович

В основу своей педагогики Шаталов заложил:
психологические законы восприятия информации;
дидактические материалы (опорные конспекты);
гуманное отношение к ученику — педагогику
сотрудничества;
подвижное оценивание;
систематизацию информации;
стройность и взаимосвязанность знаний;
воспитание познавательной самостоятельности;
укрепление в ученике чувства собственного
достоинства и уверенности.
Шаталов активно использует опорные сигналы, различные
формы опроса (письменный, тихий, устный, магнитофонный, по
листам взаимоконтроля), разные типы уроков, вводит
теоретические знания крупными блоками и т.д.

8.

РЕЗЮМЕ
Новое, что принесли учителя-новаторы в педагогику можно
охарактеризовать одной общей фразой - педагогика
сотрудничества.
При таком подходе к обучению учитель и ученик становятся
равноправными партнерами, пытающимися сообща постичь
истину на уроке.
Педагогическая деятельность должна иметь гуманистическую
направленность: все действия педагога подчинены реальным
интересам личности ребенка.
Задача педагога заключается в оказании влияния на поведение
ученика с целью его последующего изменения, то есть,
осуществить педагогическое воздействие гуманистического, а
не авторитарного характера.
Гуманистическая направленность личности формируется на базе
общечеловеческих ценностей (социальных определений
объектов окружающего мира, выявляющих их положительное
или отрицательное значение на человека и общество.)

9. Работы педагогов-новаторов

1. Амонашвили Ш.А. «В школу — с шести лет»,
2. Волков И.П. «Учим творчеству»,
3. Газман О. и Матвеев В. «Педагогика в пионерском лагере»,
4. Гончарова Т.И. «Уроки истории — уроки жизни».
5. Дубровский А.А. «Жемчужина России»,
6. Иванов А.Ф. «Учитель, которого ждут»,
7. Иванов И.П. «Воспитывать коллективистов»,
8. Ильин Е.Н. «Искусство общения»,
9. Лысенкова С.Н. «Когда легко учиться»,
10. Чистяков Н.Н., Буянова Т.А., Касаткина Н.Э.
«Профессиональная ориентация в УПК»,
11. Шаталов В.Ф. «Куда и как исчезли тройки»

10. 3. Основные понятия педагогической инноватики

Инновационный
процесс—
деятельность,
направленная на разработку, тестирование и
внедрение новшеств в образовательную
программу
и
методы
обучения.
Инновационные процессы в сфере образования
принято исследовать в следующих аспектах:
Социально-экономическом;
Психолого-педагогическом;
Организационно-управленческом.

11.

«Новшество» здесь понимают идею или
метод.
«Нововведение» называют процесс или
результат внедрения новшества.
Синонимом понятия «нововведение» часто
выступает слово «инновация».

12. Цели и задачи

Главная цель, стоящая перед педагогической инноватикой как
наукой, — доказательно обосновать и обеспечить постоянное
непрерывающееся развитие образования, сделать так, чтобы оно
соответствовало запросам современного общества.
Задачи:
Задачи описательно-объяснительного характера, призванные
описать то, что происходит в современном образовании, и
подвести под это теоретическое обоснование;
Задачи, связанные с необходимостью разработки новых программ,
образовательных модулей и форм обучения;
Задачи, направленные на нахождение методов развития
инновационной деятельности; систематизация новых
направлений педагогических исследований;
Задачи, связанные с исследованием межличностных
взаимоотношений, возникающих в ходе инновационной
деятельности в школе.