Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) нового поколения. Понятие программированного обучения

1. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) нового поколения. Понятие программированного обучения.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ (ЭОР) НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.
ПОНЯТИЕ ПРОГРАММИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ.

2. два основных направления информатизации:

ДВА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯ
ИНФОРМАТИЗАЦИИ:
1) информатизации системы образования, т. е. обеспечение всеобщей
компьютерной грамотности, автоматизация рабочих мест и внедрение
информационных систем.
2) информатизации учебного процесса, т. е. использование
компьютера как средства, позволяющего повысить эффективность обучения.

3.

РЕСУРС
ЗАПАС,
ЭОР
ИОР
ЦОР
ИСТОЧНИК,
СРЕДСТВО,
ВОЗМОЖНОСТЬ
ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЦЕССА

4.

5.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ЭОР
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ТВОРЧЕСКАЯ
ДЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ,
ТРЕНИРОВКА,
ПРИМЕНЕНИЕ,
КОНТРОЛЬ
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ С УЧИТЕЛЕМ И
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

6.

ТРЕБОВАНИЯ
К СОВРЕМЕННЫМ ЭОР
ФГОС
высокая интерактивность и мультимедийность
организация видов учебной деятельности
превышение по объему разделов учебника
индивидуальная и групповая работа
достоверность материалов
полноценное воспроизведение на
заявленных технических платформах
удобный интерфейс и средства навигации

7.

Целью создания ЭОР нового поколения является
качественный и количественный прорыв в области ИКТ поддержки
обучения
посредством
обеспечения
свободного доступа к ЭОР.
Задачи создания ЭОР:
1. Унификация ЭОР по соответствующим федеральным
стандартам.
2. Высокий уровень мультимедийности ЭОР.
3. Централизованное
хранение,
сопровождение
и
предоставление доступа к ЭОР всем участникам
образовательного процесса, в том числе через сеть
Интернет.
Активное использование ЭОР при реализации
образовательных программ основного общего и среднего
(полного) общего образования в учреждениях общего,
начального и среднего профессионального образования по
предмету

8.

9.

ФУНКЦИЯ ЭОР ДЛЯ ПЕДАГОГА
ДЕМОНСТРАЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБЪЕКТОВ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ
И ИНТЕРАКТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ВОЗМОЖНОСТЬ ОПЕРАТИВНОГО
ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ

10.

ФУНКЦИИ ЭОР ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ПОМОЩЬ ПРИПОДГОТОВКЕ
ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
ОРГАНИЗАЦИЯ И
ПРОВЕДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ТВОРЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
НА УРОКЕ
БАЗА ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ
ВЫСТУПЛЕНИЙ,
ДОКЛАДОВ, РЕФЕРАТОВ,
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
ПОВЫШЕННЫЙ ИНТЕРЕС
К УЧЕБЕ
АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ
САМОКОНТРОЛЬ
ОБУЧЕНИЕ В
УДОБНОМ
ТЕМПЕ И
ВЫБРАННОМ
УРОВНЕ
МАТЕРИАЛА

11.

ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ
КАЧЕСТВА ЭОР
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ИНТЕРАКТИВНОСТЬ,
КОТОРАЯ ОБЕСПЕЦИВАЕТ
РАСШИРЕНИЕ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
ЗА СЧЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
АКТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНЫХ
ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
ВОЗМОЖНОСТЬ
БОЛЕЕ ПОЛНОЦЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ВНЕ АУДИТОРИИ

12.

Уровни интерактивности электронных учебных модулей (ЭУМ)
Степень активности при характерных действиях учащегося с ЭУМ безотносительно изучаемого предмета (А1 – Д6 из концепции
ЭОР заказчика)
активность содержание
деятельность
содержание
А1
Навигация
Д1
Удаление / Добавление
А2
Копирование
Д2
А3
Альтернативный выбор
Д3
Перемещение
Совмещение
Композиция
А4
Множественный выбор
Д4
Объединение связями
А5
Масштабирование
Д5
А6
Изменение
пространственной
ориентации или громкости
звука
Д6
Изменение
характеристик
Перемещение объектов,
составляющих сложную
систему
/

13.

ЧТО ТРЕБУЕТСЯ ОТ УЧИТЕЛЯ ?

14.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭОР В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

15. ИКТ для создания компонентов ЭОР

ИКТ ДЛЯ СОЗДАНИЯ КОМПОНЕНТОВ
ЭОР

16. ИКТ универсальны

ИКТ УНИВЕРСАЛЬНЫ
мультимедийное предъявление материала даёт визуализацию целостного
недоступного образа в удобном темпе, очередности и форме, что особенно эффективно
на начальной стадии обучения
навигация индивидуализирует обучение, незаменима для решения задач и
повторения при подготовке к контролю;
производительность освобождает от рутины и формирует информационную
культуру путём автоматизации: поиска в больших базах данных, вычисления,
оформления результатов;
моделинг восполняет нехватку оборудования и реактивов, безопасен и незаменим при
исследовании микро- и макромира, общественных процессов (и организации
виртуальных лабораторий;
интерактив заменяет оперативную реакцию (консультацию) преподавателя и
необходим при самообучении, индивидуальный тренинге и контроле с сохранением
параметров и накапливанием результатов для обоснованной и объективной балловой
оценки обучения.
коммуникативность посредством сети связывает с обучающимися, преподавателем,
внешними консультантами, удалённым (уникальным, вредным) оборудованием.

17.

Федеральные образовательные ресурсы
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/p/page.html
http://katalog.iot.ru/pdf/Catalog_vol1.pdf
http://eor-np.ru/
http://www.openclass.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://interaktiveboard.ru/load/12
http://www.delight2000.com/succes.html?id_rub=423716&obj=catalog
http://nsportal.ru/
http://edcommunity.ru/teachers/

18. Электронные образовательные ресурсы: классификация, оценка качества ЭОР, этапы разработки. Методы и технологии экспертизы

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: КЛАССИФИКАЦИЯ,
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЭОР, ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ. МЕТОДЫ И
ТЕХНОЛОГИИ ЭКСПЕРТИЗЫ СРЕДСТВ ИКТ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В
ОБРАЗОВАНИИ. КОЛЛЕКЦИИ ЦОР И ЭОР

19.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЭОР
по типу среды распространения
и использования
по виду содержимого
контента
по реализационному
принципу
по составляющим
входящего
контента