Особенности воображения у детей с нарушением зрения

1. Особенности воображения у детей с нарушением зрения

В.В.Люкшина

2. Воображение -

Воображение универсальная человеческая способность к
построению
новых
целостных
образов
действительности
путем
переработки
содержания
сложившегося
практического,
чувственного,
интеллектуального и эмоционально - смыслового
опыта (Мещеряков, Б.Г. Большой психологический
словарь)

3. Функции

Представление действительности в образах.
Регулирование эмоциональных состояний.
Участие в произвольной регуляции
познавательных процессов и состояний.
Формирование внутреннего плана действий.
Планирование и программирование
деятельности.
Преображение действительности.

4.

5. Развитие в онтогенезе

Начальный этап в развитии воображения относится к 2,5—3
годам (ребенок впервые демонстрирует способность замещать
одни предметы другими и использовать одни предметы в роли
других).
К 4—5 годам у детей появляется способность составлять в уме
программу предстоящих действий.
К 6—7 годам развитие воображения у детей достигает того
уровня, когда многие из них оказываются способными
представлять и жить в воображаемом мире. Воображение из
репродуктивного, механически воспроизводящего
действительность превращается в творческое воображение.

6. Стадии развития воображения в дошкольном возрасте

1 стадия - опора на наглядность (доминирование
предметной окружающей среды, действия с
окружающими предметами, т.е. ребенок может
преобразовывать воспринимаемые предметы, т.е. в
одном предмете он видит другой);
2 стадия - использование прошлого опыта (то, что
ребенок видел, либо действия ребенка, ранее
выполняемые преобразуются, т.е. используется
прошлый опыт);
3 стадия - особая внутренняя позиция (ребенок
комбинирует образы, т.е. начинает формироваться
собственно творчество).

7. Творческое воображение и отсутствие зрения

Английский поэт
Мильтон
Древнегреческий
Поэт Гомер
Американский
музыкант Рэй Джонс

8. Особенности воображения у детей с выраженным нарушением зрения

Зависимость образов воображения от времени приобретения дефекта зрения.
Сужение сферы чувственного познания за счет полного или частичного выпадения
функций зрения обедняет восприятие и представления, ограничивает возможности
комбинирования и реконструкции образов в воображении.
Подмена образов воображения образами памяти.
Явление персеверации, т.е. склонность к повторению одних и тех же образов с
незначительными модификациями.
Затруднение перехода от одного образа к другому из-за их низкой динамичности и
пластичности.
Обедненность сюжетов игры, недостаточная изобразительность, низкая активность,
склонность к стереотипным действиям.
Неустойчивость первоначального замысла, трудности в доведении его до окончательного
воплощения, многочисленные соскальзывания на побочные ситуации.
Недостаточный уровень осмысленности образов фантазии проявляется в снижении
способности к антиципации, т.е. к предвидению, опережающему отражению,
вероятностному прогнозированию.
Эмоциональная незрелость воображения, так как образы, как правило, эмоционально не
выразительны.
Воображение, опирающееся на недостаточные по полноте и осмысленности
представления(вследствие малоподвижного, недостаточно активного образа жизни),
может уводить человека в сторону от реальной жизни.

9. Основные направления:

Расширение информационного запаса, предметного и
эмоционального опыта.
Организовывать условия, способствующие углубленному
познанию того или иного объекта всеми органами чувств в
системе функциональных связей с другими объектами.
Побуждать к самостоятельным творческим проявлениям в
продуктивной деятельности.
Развивать детское экспериментирование, стимулировать
наблюдательность.
Использовать игры-занятия с включением проблемных ситуаций,
задач-загадок, сказочного или познавательного материала,
связанного одним сюжетом с включением заданий на развитие
воображения.

10. Литература:

Коваленко Б.И., Коваленко Б.П. “Тифлопедагогика”,
Москва, 2002г.
Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб.
пособие. СПб.: Изд-во РГПУ, 1998.
Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь
[Текст] / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П.
Зинченко. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 81 с.
Психология: учеб. пособие для студентов вызов,
обучающихся по пед.специальностям /под.
Ред.Е.И.Рогова.-М, 2005.-591 с.