Методы обучения русскому языку, как иностранному

1. Психологический метод обучения

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Методы обучения русскому языку как
иностранному

2.

Психология является базисной для методики наукой,
так как воспитание и обучение — процессы
психологические. На стыке педагогики и психологии
возникла новая научная дисциплина — педагогическая
психология
В парадигме современного российского образования
психологическая поддержка учащихся школ основана
преимущественно на специфических подходах,
методах и приемах обучения, учитывающих
индивидуальные, возрастные и психологические
особенности обучающихся, органично интегрирована в
процесс обучения и воспитания и осуществляется
педагогами в процессе преподавания ими различных
дисциплин.

3.

Учебная деятельность, как любой другой вид
деятельности, основана на базовых потребностях,
которые побуждают человека к этой деятельности.
С психологической точки зрения самым сильным
стимулом и импульсом к деятельности выступает
инстинкт.
Инстинкты являются основной движущей силой,
порождающей мотивы — стимулирующие
факторы, обуславливающие человеческое
поведение.

4.

Психологические и методические исследования показали, что
успешность овладения иностранным языком определяют не только
умственные когнитивные процессы, связанные с разумом,
рассудочностью, но и аффективная сфера, относящаяся к
эмоциям и чувств. Годы в психологии активно изучались так
называемые личностные факторы, многие из которых оказались
релевантными для изучения иностранного языка. Начало этому было
положено Карлом Роджерсом, основателем гуманистической
психологии, который, будучи врачом-психиатром, еще в 1951 году в
своей монографии описал 19 принципов человеческого поведения,
согласно которым человек — прежде всего эмоциональное
существо, оставаясь при этом физическим и познающим
субъектом. По-настоящему гармоничный человек «живет в мире со
своими чувствами и эмоциями, он полностью реализует свой
потенциал, он лишен оборонительных стратегий, он творит, создавая
себя заново в каждый момент каждого действия, в каждом
принимаемом решении»

5.

Последователи гуманистической концепции
Карла Роджерса среди релевантных для изучения
иностранных языков характеристик называют:
склонность к риску
мотивацию
уровень тревожности
экстравертность
эмпатию
уровень самооценки
скованность (раскованность)

6.

Описанные выше психологические исследования
чувственной сферы оказали серьезное влияние
на методику обучения и привели к созданию
коммуникативных методов, крайним проявлением
которых является метод «Советник-ученик». Его
автор, Чарльз Карран, следуя гуманистической
концепции Карла Роджерса, рассматривал
обучаемых не как класс, а как группу людей,
нуждающихся в терапии и консультировании со
стороны учителя. Главная цель последнего —
установить такие межличностные отношения в
группе, которые способствовали бы понижению
уровня тревожности, повышению самооценки,
раскованности, эмпатии и т.д

7.

Описание психологических школ, определивших развитие методики обучения
иностранным языкам было бы неполным без психолингвистической модели Стивена
Крэшена (Stephen Krashen), необычайно популярной в последние два десятилетия в
США. Она состоит из пяти гипотез:
1. Гипотеза о различии
«приобретения» языка и его
«изучения»
3. Гипотеза о мониторе
4. Гипотеза об уровне
ввода информации
2. Гипотеза о
естественном порядке
изучения языка
5. Гипотеза о роли
чувственного фильтра

8.

На основе модели Стивена Крэшена
построен так называемый
«натуральный подход»
Несмотря на популярность и
практическое приложение модель
Крэшена подвергается критике не
только у нас, но и за рубежом. Он
дошел до крайности, утверждая, что
приобретение и изучение — чуть ли
не взаимоисключающие процессы,
ведь в психологии до сих пор не
определена четкая граница между
«подсознательным» и
«сознательным».