Презентация_НИРС_Ротт_А_А

1. Научная работа на тему: “Разработка системы стимулирования студентов к повышению своей познавательной активности”

Студентки 2 курса группы 14-ФЭо-1Э
Ротт Анны Альбертовны
Руководитель научной работы
к.э.н. доцент Гапоненко Артем Васильевич

2.

•Современный
студент все меньше реагирует на чисто
интеллектуальную
составляющую
стимулирующего
воздействия со стороны преподавателя, как правило,
связанную с опасением не ответить на вопрос, не решить
задачу, которое порой блокирует его познавательную
активность, тем временем обучающийся становится все более
восприимчив к «образу» удовольствия (от появления новых
знаний, умений, навыков), если этот образ затронет его
эмоционально-чувственную сферу. В связи с этим назрела
острая необходимость пересмотра способов стимулирования
студентов к повышению их познавательной активности.

3. В данной работе были поставлены и решены следующие задачи:

★
выявлены особенности познавательной активности студентов;
★
осуществлен поиск оптимальных подходов к индивидуализации процесса обучения;
★
исследована взаимосвязь уровней развития личности с глубиной проникновения студента в
предметную область дисциплины;
★
изучены способы стимулирования познавательной активности по уровням развития личности
студента;
★
рассмотрена
роль
рабочей
тетради
как
предметно-знакового
средства
повышения
познавательной активности студентов;
★
раскрыты особенности дистанционной информационно-образовательной среды как инструмента
поддержки студенческой активности;
★
составлена анкета, проведен анкетный опрос студентов, обработаны его результаты.

4.

Этап развития личности, опора на эмоционально-чувственные переживания,
самостоятельный поиск путей решения различных учебных задач и ситуаций
является ядром процесса познания, а систематическое выполнение работ студентами
обеспечивает развитие их самостоятельности, формирует навыки самообразования,
самоконтроля и самокоррекции, развивает мышление студентов, способствует
развитию их познавательной активности в целом.
Индивидуализация процесса обучения должна опираться на знание познавательных
способностей и эмоционально-чувственных реакций, характерных для
соответствующих уровней развития личности студента. Важно помнить, что каждому
уровню присущи свои особенности мировоззрения (мотивы и стереотипы поведения,
специфическая интерпретация «причин-следствий» происходящих событий и т.д.),
включающие эмоционально-чувственные предпочтения и привычки, удерживающие
обучающегося именно на этом уровне.

5.

•Разработка
рабочей тетради является современным способом ведения учебного
процесса. Занятия проходят более разнообразно, и, как следствие – повышенный
интерес аудитории, возможность исправлять ошибки, когда они делаются. Такой тип
обучения подходит для студентов всех факультетов. Применение рабочей тетради
улучшает качество образования и повышает эффективность учебного процесса.
•В
работе с тетрадью реализованы дидактические принципы обучения: целостность,
структурность, преемственность. Выражены системность, действия по творческому
развитию личности студента и создание необходимых условий прогресса в учебной
деятельности.

6.

В процессе исследования, для изучения мнения студентов о причинах их низкой
познавательной активности и способах её увеличения, нами был применен
анкетный опрос. Было опрошено по 15 человек с 4-х курсов, разных направлений
подготовки и профилей.
Исследование показало, что приблизительно 30 % опрошенных неудовлетворенны
имеющейся организацией учебного процесса
Это объясняется тем, что в некоторых дисциплинах материал повторяется. Ряд
предметов является теоретическим, нет практического применения. Это
свидетельствует о том, что необходимо искать пути разрешения данной проблемы.

7.

Так же выявлено активное желание студентов участвовать во
внеучебной деятельности университета, такой как организованные
поездки, спортивные соревнования, различные конкурсы и
конференции. Из чего следует , что при мотивировании студента
обязательно следует учитывать уровень развития его личности,
обратить внимание, как на интеллектуальные способности, так и на
эмоционально - чувственные переживания, вовлекающие его в
творческий процесс.

8.

Вовлеченность студентов в учебный процесс уменьшается к концу
обучения в вузе, об этом свидетельствуют результаты
анкетирования. Студенты 1 и 2 курсов значительно больше готовы
уделять свое время учебе, изучают дополнительную литературу и
самообразовываются. Это объясняется тем, что учащиеся старших
курсов начинают самостоятельную жизнь, где им приходится
больше работать, кто-то поступает на второе высшее образование,
другие заводят семью.

9.

Как один из вариантов решения проблемы, можно ввести систему поощрений и
санкций. Конкурс за лучшее посещение учебы и высокий рейтинг успеваемости.
Лучшие из лучших получают какое либо поощрение для поддержания высокого
уровня активности, у остальных же развивается соревновательный дух.
•В
качестве санкций может осуществляться повышенный контроль над выявлением
причин неявки на занятия студента, его невозможности участвовать в конкурсах,
стать активистом, дополнительная отработка пропущенных по неуважительной
причине дисциплин.

10.

Создание адекватной мотивации облегчает перенос знаний в новую ситуацию,
образование связей прежнего интеллектуального опыта с приобретаемым в
условиях информатизации обучения, способствует формированию и проявлению
творческого объективного отношения студента к содержанию и процессу
информатизации обучения, мобилизации нравственно-волевых усилий студентов,
направленных на достижение ими образовательной цели.
•Опыт
внедрения и использования информационно-образовательного портала
MLESYS показал, что, в первую очередь, применение дистанционных технологий
в системе традиционного обучения позволяет студентам более эффективно
осваивать учебный курс и оптимально использовать все возможности,
предоставляемые как традиционным, так и дистанционным обучением.

11.

В работе нами получены следующие результаты:
- выявлены особенности познавательной активности студентов;
- осуществлен поиск оптимальных подходов к индивидуализации процесса обучения;
- исследована взаимосвязь уровней развития личности с глубиной проникновения
студента в предметную область дисциплины;
- изучены способы стимулирования познавательной активности по уровням развития
личности студента; рассмотрена роль рабочей тетради как предметно-знакового средства
повышения познавательной активности студентов;
- раскрыты особенности дистанционной информационно-образовательной среды как
инструмента поддержки познавательной активности студентов;
- составлена анкета, проведен анкетный опрос студентов, обработаны его результаты;
- представлены основные элементы системы стимулирования студентов к повышению
своей познавательной активности.