Интегральная методика музыкального воспитания

1. В. П. Середа Интегральная методика музыкального воспитания

2.

ЦЕЛЬ ТРАДИЦИОННОЙ
МЕТОДИКИ
ЦЕЛЬ ИНТЕГРАЛЬНОЙ
МЕТОДИКИ
Приобретение знаний,
выработка умений и
навыков, проверяемых на
экзаменах.
Включение ученика в
творческий поиск, в
активное познание
законов музыки.
Особую роль
приобретает для
учеников углубление
знаний о законах
музыкальной
организации, о структуре
и содержании
музыкального текста.

3.

Традиционная методика
преподавания сольфеджио
5. Появляются пособия, в
которых большинство
музыкального материала по
своему содержанию
соответствует лишь той норме,
которая отражена в программе
по сольфеджио для ДМШ
1. Системы обучения,
построенного на
насильственном внедрении в
сознание учеников знаний,
«положенных по программе»
6. Педагоги, используя
пособия с заданиями различной
трудности, удовлетворяются
лишь более или менее точным
воспроизведением
звуковысотной стороны
мелодий и ритма
3. Изучаются гаммы,
интервалы, аккорды,
ритмические фигуры,
излагающиеся в программе
ДМШ
4. Опираясь только на знания
ступеней, интервалов и
аккордов, ученики не в
состоянии понять содержание
сочинений, которые они сами
играют в классе специальности
2. Главная цель – усвоить тот
минимум, который спрашивают
на экзаменах
7. Ученики практически не
получают в классе сольфеджио
творческих и аналитических
заданий
10. Результат традиционной
методики преподавания
сольфеджио. Учащиеся не
могут понять не только
жизненного смысла и
ценности изучаемого
музыкального материала, но и
смысл предмета сольфеджио
вообще. В результате даже
очень способные, они не в
состоянии осмысленно и
выразительно петь на уроках и
экзаменах по сольфеджио
8. Выпускники ДМШ так и не
научились сочинять
осмысленные мелодии, пьесы и
второй голос, интонационно
связанный с данной мелодией,
или даже подбирать их по
слуху
9. Неразвитость звукового
воображения учеников, и как
результат – неразвитая память

4.

Точки зрения на понимание
природы музыкального
искусства и её роли в жизни
отдельного человека и
человечества
Музыка – самое «абстрактное
из всех искусств»: её
содержание отражает только
субъективные свойства
личности; оно различно для
каждого человека в меру его
индивидуальных особенностей
Музыка – наиболее
концентрированный вид
искусства, как специфическая
форма познания мира

5.

Восприятие музыкального текста музыкантомлюбителем и профессионалом
Любитель, воспринимающий
звучащий текст
«невооружённым ухом»,
интересуется жизненным
содержанием музыки,
воплощённым её средствами в
тексте. Но, не имея
достаточного понимания
музыкального языка, это
жизненное содержание он
может чувствовать,
переживать лишь на
эмоциональном уровне.
Для профессионального
музыканта язык музыки и
структура текста позволяют
проследить превращение
звуков, ритма, мелодии,
гармонии, ладовых структур в
жизненные впечатления, и
таким образом раскрыть для
слушателя их смысл.

6. Суть интегральной методики

рассчитана на гармоничное развитие слуха;
обращает внимание учеников на осознание
мелодических процессов;
Направлена на развитие интонационной логики
и воспитание интонационного слуха.

7.

Выявление
интонацион
ного сюжета
Восприятие
образного
строя
Оценка
жанровой
природы
голосов
Анализ
музыкального
текста по
интегральной
методике
Оценка
смыслового
отношения
голосов,
составляющих
музыкальную
ткань
Отражение в
мелодике
опыта
речевого
общения

8.

Оценка смыслового
отношения голосов,
составляющих
музыкальную ткань
Гармонические функции
Тематические функции

9.

Отражение в мелодике опыта речевого
общения
Вопрос-ответ
Утверждение-отрицание
Монолог-диалог

10.

Оценка жанровой природы
голосов
вокальная
инструментальная
танцевальная
речевая

11.

Лирика
Эпос
Восприятие
образного
строя
Повесть
Драма

12.

Наличие в
каждом
произведении
скрытого
театра
Выделение
связующих или
вступительных
разделов формы
Построение
тематическог
о сценария
Распределение
тематических
голосов
многоголосных
пьес
Разделение фраз
в зависимости
от их жанровой
основы и
образного строя

13.

Тональные функции
звуков и созвучий и
их модальные
позиции
Результат их
взаимодействия восприятие характера
жизненного
содержания,
отраженного в
музыкальном тексте
Устойчивые и
неустойчивые
звуки способны
передавать
различные оттенки
движения и покоя
Модальные
соотношения
различных звуков
создают оттенки
света и тени, а также
пространственные
свойства образа

14.

Итог работы по интегральной методике
Более точное и конкретное представление о
содержании музыкального текста
Внимательное отношение к программному
содержанию пьес и литературной основе
мелодий

15. Презентацию подготовила студентка 3 курса теоретического отделения НСМШ Мария Останина

Руководитель-зав. теоретическим
отделением НСМШ
Александрова Н.Л.