Инновационные технологии в школе Подготовила профессор О.В.Еремкина РГУ имени С.А. Есенина
План
История вопроса
Технология интенсификации обучения В.Ф.Шаталова
Технология интенсификации обучения В.Ф.Шаталова
Педагогические технологии как многомерное понятие
Что характерно для педагогических? технологий?
Существенные признаки воспитательных и обучающих технологий
Конструирование педагогических технологий
Современные педагогические технологии
2. Предметно-ориентированные технологии обучения
3. Информационные технологии
5. Интерактивные технологии
Почему воспитательные технологии создавать сложнее?
Условия осуществления технологии требования
Классификация технологий (А.А. Вербицкий) 1
Классификация технологий (А.А. Вербицкий) 2
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ или модульное обучение (идеи сжатия, нормирования)
Кейс-метод
Кейс-метод. Основные характеристики:
Кейс-метод. Этапы
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Достоинства проблемного обучения
Проблемное обучение складывается из следующих компонентов:
Проектные методы
Типы учебных проектов:
Стадии разработки проекта:
Стадии разработки проекта: (продолжение)
Технология групповой деятельности (сущность)
Основные характеристики:
Технология групповой деятельности (1 этап)
Технология групповой деятельности (2 этап)
Технология групповой деятельности (3 этап)
734.00K
Category: pedagogypedagogy

Инновационные технологии в школе

1. Инновационные технологии в школе Подготовила профессор О.В.Еремкина РГУ имени С.А. Есенина

Педагогические технологии позволяют создавать
гибкую и подвижную структуру учебно-воспитательного
процесса, корректируемого на любом его этапе
благодаря постоянной обратной связи.

2. План

1. Основы технологического подхода
1) История вопроса
2) Педагогические технологии:
сущность и особенности, создание
технологий
2. Инновационные технологии в школе
• 1) Классификации технологий
• 2) Наиболее продуктивные инновационные
образовательные технологии

3. История вопроса


Программированное обучение предшественник
технологического подхода
• Усвоение учебного материала порциями с обязательным
последующим контролем и оценкой продвижения.
• Разветвленный способ программирования, возможность
воспроизведения любого этапа.
• Индивидуальный путь к высокому результату в обучении.
К
К
К
К
К
К
К
К
• Технологический подход (60-70-е года) привлек педагогов
идеей полной управляемости учебно-воспитательным
процессом.
• Технологизация учебного процесса позволяет решать
проблемы воспитания и образования на новом качественном
уровне

4. Технология интенсификации обучения В.Ф.Шаталова

• Принципы:
• Применение ориентировочной основы действий в
виде наглядных опорных сигналов.
• Изучение крупными блоками.
• Высокий уровень трудности.
• Динамический стереотип деятельности.
• Обязательный поэтапный контроль.
• Многократное повторение.
• Личностно ориентированный подход.
• Гуманизм (все дети талантливы).
• Учение без принуждение.
• Безконфликтность, гласность, успех каждого,
перспектива для исправления, роста, успеха.

5. Технология интенсификации обучения В.Ф.Шаталова

• Технологическая схема
ВВЕДЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Многократное повторение
Самостоятельная
Работа
Ориентировочная основа - конспект
ПОВТОРЕНИЕ 1
фронтальное(конспект)
ПОВТОРЕНИЕ 2
ПОВТОРЕНИЕ 3
вербальный опрос
взаимоконтроль
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
(упражнения)
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
(упражнения)
РЕЗУЛЬТАТ
прочные системные
ЗУН и СУД

6. Педагогические технологии как многомерное понятие

• Педагогическая образовательная
технология – это система
функционирования всех компонентов
педагогического процесса,
построенная на научной основе,
запрограммированная во времени и
пространстве и приводящая к
намеченным результатам
• (Г.К.Селевко)

7. Что характерно для педагогических? технологий?

Особенности педагогических
технологий
Постановка
диагностических
целей
Возможность
воспроизведения
обучающего цикла
Обратная связь,
объективный контроль,
своевременная коррекция

8. Существенные признаки воспитательных и обучающих технологий


1. Технология разрабатывается
под конкретный
педагогический замысел,
основанный на
методологических позициях
автора.
2. Технологическая цепочка
педагогических действий,
операций и коммуникаций
выстраивается строго в
соответствии с целями,
имеющими форму конкретного
образца (диагностируемая
цель).
3. Технология предполагает
взаимосвязанную деятельность
учителя и учащихся (диалогическое
общение)
4. Элементы педагогических
технологий должны гарантировать
достижение планируемых
результатов.
5. Органической частью
педагогических технологий
являются диагностические
процедуры, содержащие критерии,
показатели и инструментарий
результатов деятельности

9. Конструирование педагогических технологий

• 1. Выбор и обоснование
основной идеи
педагогических
технологий
• 2. Разработка целевой
концепции технологии и
иерархическая
систематизация учебных
целей
• 3. Проектирование
собственно содержания
обучения и воспитания
• 4. Интеграция содержания,
методов и форм обучения
и воспитания
• 5. Конструирование
системы средств
реализации технологии в
учебно-воспитательном
процессе
• 6. Разработка системы
контроля и оценки
достижений учащихся,
уровня воспитанности

10. Современные педагогические технологии

• 1. Личностно-ориентированные
технологии обучения
а. Технология обучения как учебного исследования
б. Технология коллективной мыследеятельности
(КМД)
в. Технология эвристического обучения
г. Метод проектов
д. Развивающее обучение - РО (Л.В. Занков, В.В.
Давыдов, Д. Б. Эльконин),
е. "Школа диалога культур - " ШДК" (В.С. Библер),
ж. Гуманитарно-личностная технология "Школа жизни"
(Ш.А. Амонашвили),
з. Преподавание литературы как искусства и как
человекоформирующего предмета (Е.Н. Ильин).

11. 2. Предметно-ориентированные технологии обучения

• а. Технология постановки цели
• б. Технология полного усвоения
(по материалам М. В. Кларина)
• в. Технология концентрированного
обучения
• г. Модульное обучение

12. 3. Информационные технологии

а. Информационные компьютерные
технологии (ИКТ)
• б. Технологии дистанционного
обучения
4. Технологии оценивания 
достижений учащихся
а. Технология "Портфолио"
б. Безотметочное обучение
в. Рейтинговые технологии

13. 5. Интерактивные технологии

• а. Технология «Развитие
критического мышления через
чтение и письмо»
• б. Технология проведения
дискуссий
• в. Технология «Дебаты»
• г. Тренинговые технологии

14. Почему воспитательные технологии создавать сложнее?

• Воспитание – сложный процесс,
рассматриваемый как специально
организованная деятельность педагогов и
воспитанников по реализации целей
образования в условиях педагогического
процесса.
• Успех воспитания зависит от множества
факторов, учесть которые не всегда
удается.
• Результативность воспитания во многом
зависит от отношений между
воспитанниками и педагогом.

15. Условия осуществления технологии требования

Этикет,
мажорный
тон
Педагогический
такт
Правила, предусматривающие
реализацию принципа уважения к
детям
1. Доведение требования до
логического завершения
2. Позитивный характер
педагогического
требования
3. Инструктивность
педагогического
требования
4. Доступность требования
на данный момент
развития детей
Опора на
положительное
в человеке
Интересная
познавательная
деятельность
Реализация в правилах принципа уважения к
детям (дискурсия)
Забота о ребенке
Забота о развитии
Уважение детства
Уважение индивидуальности

16. Классификация технологий (А.А. Вербицкий) 1

Проблемное обучение Последовательное и
целенаправленное выдвижение перед
обучаемыми проблем, трансформация их
в познавательные задачи.
Концентрированное обучение Глубокое
«вхождение», «погружение» в сущность
изучаемых явлений.
Модульное обучение Самостоятельная
работа обучаемых с индивидуальной
учебной программой в виде законченного
содержательного модуля.

17. Классификация технологий (А.А. Вербицкий) 2

Развивающее обучение Ориентация учебного
процесса на потенциальные возможности человека
и их реализацию.
Дифференцированное
обучение
Усвоение
программного
материала
на
различных
планируемых уровнях, но не ниже обязательного
(стандарт).
Активное (контекстное) обучение Моделирование
предметного и социального содержания будущей
профессиональной деятельности.
Игровое обучение Самостоятельная познавательная
деятельность, направленная на поиск, обработку,
усвоение учебной информации

18. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ или модульное обучение (идеи сжатия, нормирования)

Характеристики:
• Диагностическая постановка цели
• Гибкость модульных систем
• Осознание целей
• Преобладание самостоятельной работы
школьников
• Преобладание консультативной
деятельности учителя.
• Рефлексивная деятельность
старшеклассников.

19. Кейс-метод


интерактивный имитационный
творческий метод обучения,
предполагающий использование
реальных жизненных ситуаций, в
котором на основе построения ролевой
системы осуществляется освоение
теоретических знаний и овладение
практическими навыками

20. Кейс-метод. Основные характеристики:

• сочетание методов моделирования, системного
анализа, проблемности, мысленного
эксперимента, игровых методов;
• коллективное развивающее обучение;
• способствует раскрепощению ее участников,
демократизации отношений, формированию
прогрессивного стиля мышления и
профессиональной этики;
• обладает временной и сюжетной структурой,
имеет четкую последовательность событий во
времени, сюжетную линию (драму), столкновение
мнений;

21. Кейс-метод. Этапы

• 1) вступительное слово
преподавателя (введение в
проблему, сообщение правил
поведения, распределение ролей);
• 2) ознакомление с текстом;
• 3) групповое обсуждение;
• 4) дискуссия, коллективный анализ
(формулировка гипотезы,
педагогических воздействий);
• 5) подведение итогов.

22. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Проблемное обучение, возникшее еще в начале
прошлого века, получило широкое
распространение в 60-70-е годы.
(В.В.Давыдов, Ю.Н. Кулюткин, И.Я. Лернер,
А.М. Матюшкин, В. Оконь, М.Н. Скаткин, и др.)
Недостатки
• высокие требования к квалификации педагога,
• сложности преобразования содержания
учебного материала,
• большие временные затраты.

23. Достоинства проблемного обучения

• исследовательский метод,
• создает познавательную инновационную
среду,
• опирается на личностный подход,
• строится на индивидуальном
саморазвитии будущего профессионала,
• предполагает управление учебнопознавательной деятельностью,
• способствует формированию субъектности
обучающегося

24. Проблемное обучение складывается из следующих компонентов:

• анализ проблемной ситуации;
• постановка проблемы;
• поиск недостающей информации и
выдвижение гипотезы;
• проверка гипотез и получение нового
знания;
• перевод проблемы в задачу (задачи);
• поиск способа решения;
• решение; проверка решения;
• доказательства правильности решения
задачи.

25. Проектные методы

Концептуальные основы:
• в центре внимания обучающийся, его
творчество;
• осуществляется принцип заинтересованности
ученика;
• деятельностный подход;
• позволяет использовать индивидуальный
темп;
• сотрудничество с учителем и другими детьми;

26. Типы учебных проектов:

• исследовательские – приближенные по
сути к научному исследованию;
• творческие – результатом является
реальное деяние: праздник, газета,
фильм и др.;
• информационные – сбор информации и
ознакомление с ней группы;
• Сроки проведения: от 1,5–2 часов до
семестра.

27. Стадии разработки проекта:

• организационно-подготовительная –
проблематизация, разработка
проектного задания (выбор):
выделение подтем в теме проекта;
формирование творческих групп;
• разработка проекта (планирование):
подготовка материалов,
формирование вопросов, на которые
нужно ответить, планирование
процесса создания проекта;

28. Стадии разработки проекта: (продолжение)

• технологическая стадия:
организация рабочего места,
выполнение технологических
действий, моделирование;
• заключительная стадия:
оформление результатов,
общественная презентация,
обсуждение, саморефлексия.

29. Технология групповой деятельности (сущность)

• Особая форма совместной
(коллективной) деятельности,
которая оказывает значительное
развивающее воздействие за счет
группового эффекта как результата
взаимодействия, кооперации,
конкуренции, соперничества

30. Основные характеристики:


взаимное обогащение,
организация совместных действий,
распределение действий и операций,
коммуникация, взаимопонимание,
обмен способами действия,
рефлексия.

31. Технология групповой деятельности (1 этап)

1. Подготовка к выполнению
группового задания:
• Постановка познавательной задачи
• Инструктаж
• Деление на группы
• Раздача дидактического материала

32. Технология групповой деятельности (2 этап)

2. Групповая работа:
• Знакомство с материалом
• Распределение заданий внутри
группы
• Выполнение задания
• Обсуждение общего задания
• Подведение итогов выполнения
группового задания

33. Технология групповой деятельности (3 этап)

3. Заключительная часть:
• Сообщение о результатов работы
группы
• Общественный анализ выполнения
заданий
• Общий анализ групповой работы

34.

•Спасибо за
внимание!
English     Русский Rules