Новые тенденции в подготовке педагогических кадров

1.

НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
В ПОДГОТОВКЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
КАДРОВ
1

2.

МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ВАСИЛЬЕВА О.Ю.
«Необходимо продолжить усилия
по развитию педагогического
образования в России, исходя из
понимания стратегической
важности подготовки педагогов
для будущего страны….»*
*По материалам совещания руководителей
образовательных организаций Высшего образования
от 12 октября 2016 года

3.

КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ МОДЕРНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Многоканальность «входа в педагогическую
профессию»
Модульный принцип построения ОПОП
Ориентация процесса подготовки будущих учителей
на Профессиональный стандарт педагога
Допуск к профессиональной деятельности через
профессиональный экзамен
Обеспечение академической мобильности
Сетевое взаимодействие образовательных
организаций (вуз-вуз, вуз-школа, вуз-детский сад)
Изменение технологий подготовки будущих
педагогов и увеличение доли самостоятельной работы
студентов (e-learning, проектная технология и др.)

4.

МНОГОКАНАЛЬНОСТЬ «ВХОДА В
ПЕДАГОГИЕЧСКУЮ ПРОФЕССИЮ»
отделение ЮУрГГПУ
Подготовительное
Колледж
ЮУрГГПУ
Субъект с общеобразовательной
подготовкой
Внутренняя среда ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»
Бакалавриат
непедагогический
1-2 курс
Магистратура
«Образование и
педагогика»
Модули
Модули
Бакалавриат
педагогический
Индивидуальный
учебный план
Модули
Индивидуальный
учебный план
Модули
Аспирантура
«Образование и
педагогика»
Модули
Конкурс «Педдебют» Внешняя среда:
Профессиональный
экзамен:
кейс-задача;
тест с
декомпозированным
составом компетенции
(знать, уметь, владеть);
ситуационная задача
среда
профессиональной
педагогической
деятельности
Допуск к
педагогической
деятельности

5. Профессиональный экзамен для допуска к рабочему месту педагога

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ДЛЯ ДОПУСКА
К РАБОЧЕМУ МЕСТУ ПЕДАГОГА
Разработаны три модели квалификационного
экзамена на основе профессиональных стандартов
(бакалавриат и магистратура)
Разработана форма
сертификата (установленного
образца)
Необходимо разработать
процедуру такого экзамена,
упрощающего вход в профессию
и позволяющего оценить
качество подготовки выпускника
5

6.

Программа стр. 18
Цель: комплексная оценка готовности обучающихся ЮУрГГПУ к профессиональной деятельности
Область применения
Педагогическое
образование
(44.04.01,
44.03.01, 44.03.05);
Психолого-педагогическое образование
(44.04.02, 44.03.02);
Специальное (дефектологическое)
образование (44.03.03, 44.04.03);
Социальная работа (39.03.02, 39.04.02)
Профессиональное образование (44.04.04,
44.03.04)
Этапы
профессионального экзамена
Факультетский
(обеспечение массовости,
индивидуальный подход)
Университетский
(демонстрация
методической модели
подготовки обучающихся
факультета / института,
обмен опытом)
Профессиональный стандарт
ФГОС ВО
Трудовые действия
Компетенции
Критерии испытаний
Бакалавриат
Магистратура
Содержание
Открытый урок (занятие) в реальных условиях
Открытый занятие в реальных
условиях
Анализ педагогической ситуации
Кейс-задачи;
Анализ видеосюжета.
Педагогический проект
(защита)
Мастерская «Моя педагогическая лаборатория» (рефлексия своих
действий)
Научная продукция
Педагогическая дискуссия
Лучший электронный образовательный ресурс
Самопрезентация
Творческая презентация «Моя педагогическая траектория»;
Портфолио
Состав экспертной комиссии: представители
муниципальных органов управления;
образовательных организаций (администрация, педагоги), в т.ч. сетевых партнеров;
университета (ректорат, преподаватели и сотрудники)
Самопрезентация
Творческая презентация;
Портфолио
Лист
экспертной оценки
6

7.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В
УНИВЕРСИТЕТЕ КОНСТРУИРУЮТСЯ В
ИДЕОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ КАК УЧАСТИЕ»
ФГОС
ОО
ФГОС
СПО
ПРЕЕМСТВЕННЫЕ
СВЯЗИ
Профессиональный
стандарт
педагога
ФГОС ВО
Формировать новые
компетенции педагога,
основанные на
разделении
педагогического труда
(включение в
образовательный
процесс вуза идеологии
ФГОС ДО/ОО/СПО и
профессиональных
стандартов)

8. Проект модернизации педагогического образования

ПРОЕКТ МОДЕРНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Развитие во всех основных ОПОП
практических компетенций на основе
Профессиональных стандартов, в том числе
через практику в образовательных
организациях – сетевых партнерах (32
организации ДО и ООО). Созданы базовые
кафедры, создан институт супервизоров.
8

9.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
Скорректированы требования к результатам ОПОП на основе
приведения осваиваемых компетенций в соответствие с
перечнем результатов, заданных Профессиональным
стандартом педагога (через изменение в структуре и
содержании практик), разработаны механизмы для участия
работодателей в учебном процессе;
Модульная структура ОПОП. Каждый модуль как комплексная
практико-теоретическая единица направлен на формирование
определенного набора профессиональных действий,
соответствующих Профессиональному стандарту педагога.
Сами модули дополнены существенной долей практики в
специально организованной лабораторно-учебной среде
(проектное обучение) и в условиях реальной образовательной
организации (базовой кафедре).
9

10.

НОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ОПОП
1. Автоматизированная система оценки
сформированности компетенций,
обеспечивающая ее объективность и
независимость, а также учитывающая
нелинейный характер достижения
образовательных результатов.
2. Балльно-рейтинговая система уровня знаний
студента
3. Портфолио достижений студента

11. Коэффициент сформированности компетенции

КОЭФФИЦИЕНТ СФОРМИРОВАННОСТИ
КОМПЕТЕНЦИИ
1 уровень – узнавание, воспроизведение,
понимание;
2 уровень – применение на основе
алгоритмических предписаний;
3 уровень – владение знаниями и умениями в
изменённой нетрадиционной ситуации
ЗНАТЬ
УМЕТЬ
ДЕЙСТВОВАТЬ
K 0,36K1 0,28K2 0,36K3

12. Новая модель подготовки учителя

Старая модель Новая модель
Фокус на
Фокус на
факультетах
образовательных
программах
Фокус на
Фокус на модулях:
предметах
самоопределении
и навигации
Трансляция
знаний
Освоение знаний
через практику
«Обучение как участие»
НОВАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
Предметник
Конструирование
инструментов и
знаний
Модератор
Имитация реальной
активности
Тьютор
Реальная ситуация и
активность
12