Особенности предметно-развивающей среды в работе с детьми в группе компенсирующей направленности

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида второй категории №6 «Колосок» п. Гигант Сальского района
«Особенности предметно-развивающей
среды в работе с детьми в группе
компенсирующей направленности»
Подготовила: учитель-логопед
первой категории
Мотаева О.Г.

2.

«Нет такой стороны воспитания,
понимаемого в целом, на которую
обстановка не оказывала бы влияния, нет
способности, которая не находилась бы в
прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного
мира».
Е. И.Тихеева

3.

Вступивший в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного
образования, ставит важным критерием оценки деятельности дошкольной
организации созданная предметно-пространственная развивающая среда. В
соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда
определяется как «часть образовательной среды, представленная специально
организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для
развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого
возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и
коррекции недостатков их развития».
Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования
предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях в соответствии с
новыми требованиями ФГОС ДО. На современном этапе все большую актуальность
приобретают вопросы коррекции различных отклонений у детей дошкольного
возраста. Анализируя состояние речи детей детского сада, отметили, что
наблюдается снижение уровня речевого развития дошкольников.
Для обеспечения поддержки ребенка с речевыми нарушениями необходимо
обеспечить комфортные, во всех отношениях, условия развития, воспитания и
обучения и создать среду психолого-педагогической поддержки дошкольника.
Максимальное влияние на развитие коммуникативно-речевых способностей детей
имеет развивающая предметно - пространственная среда.

4.

Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО обеспечивает:
• максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с
особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета
особенностей и коррекции недостатков их развития;
• возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста), двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
• реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного
образования - необходимые для него условия; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
- содержательно-насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной ;
- безопасной.

5.

Особенности предметно-развивающей среды в группе компенсирующей
направленности
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря в групповом помещении в соответствии с Программой
обеспечивают:
- речевую;
- игровую;
- познавательную;
- исследовательскую и творческую активность детей;
- экспериментирование с доступными детям материалами;
- двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической,
артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.

6.

Руководствуясь ФГОС в кабинете и группе компенсирующей направленности я с
воспитателями реализовывала следующие принципы:
- доступность: материал для свободной самостоятельной деятельности дошкольников на
нижних открытых полках, наглядно-дидактический материал изготовлен и подобран с
учетом возрастных особенностей дошкольников;
- системность: весь материал систематизирован по зонам, каждой зоне отведено
отдельное место;
- вариативность (наглядно-дидактический материал, дидактические пособия и настольнопечатные пособия многовариантны и могут использоваться на разных занятиях в разных
вариантах, в зависимости от возраста детей и задач обучения);
- здоровье сбережение (имеется основное и дополнительное освещение в кабинете (над
зеркалом), в группе и кабинете проведена пожарная сигнализация, столы и стулья для
детей имеют регулирующие по высоте ножки, для игр на полу имеется ковер, помещение
легко проветривается);
- мобильность (настенные пособия легко снимаются со стен и переносятся; детские столы
могут раздвигаться или выносится во время разнообразных видов деятельности);
- эстетичность (мебель, наглядно-методические пособия и игры выполнены из
современных, ярких материалов, эстетически оформлены);
- принцип свободы достижения ребенком своего права;

7.

Пространство в группе разделены на определенные зоны, которые, при
желании и необходимости, легко трансформируется. Все предметы
доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с
тематическим планированием образовательного процесса.

8. Центр развития речи

В центре развития речи имеются игры на развитие
звуковой культуры речи, грамматического строя
речи, обогащения словарного запаса, развитие
связной речи.
Игры и пособия на развитие речевого дыхания:
«Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри»,
«Птичка», «Вертушка» и т.д.

9.

Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения: «Звуковой поезд»,
«Звуковое лото», «Логопедическое лото», «Чудесный мешочек», «Подбери картинку»,
картотека чистоговорок со зрительной опорой. Игры на звукоподражание: «Кто кричит?»,
«Мамы и малыши», «Позови громко», «Эхо».
Картотека артикуляционных игр и упражнений, индивидуальные зеркала.

10.

Игры на обогащение словарного запаса и грамматического строя речи: «Ударение» Грамматика в картинках,
«Один - много», «Множественное число», «Антонимы. Прилагательные», «Назови одним словом»,
«Четвертый лишний», «Подбери слова к картинке». Наличие наборов предметных и сюжетных картинок,
альбомов, иллюстраций по разным лексическим темам.
Игры на развитие связной речи: «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что с начала, что потом»,
«Иллюстрации к сказкам», мнемотаблицы для составления описательных рассказов, «Предметы из
сюжетов», «Расскажи про детский сад» и т.д.

11.

Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной,
теневой, коробковый, театр ложек).
Имеются атрибуты для театрализованных игр (шапочки, маски).

12.

В сфере развития мелкой моторики: мозаики, шнуровки, палочки, пазлы, штриховки,
игры с песком и т.д.

13.

14.

Учитывая современные требования к повышению качества воспитательно-образовательного
процесса, используем средства ТСО: в группе имеется телевизор, DVD проигрыватель,
стереосистема. Накоплена и систематизирована фоно и видеотека, развивающих сказок и
рассказов «Уроки тетушки Совы», «Абвгдейка», «Даша путешественница». Все это
соответствуют возрасту детей и облегчают процесс проведения образовательной
деятельности, а так же способствуют развитию звуковой культуры речи и формированию
психических процессов.

15.

Зона двигательной активности расположена в холле детского сада, для укрепления
физического здоровья детей приобретен спортивный инвентарь (мячи разной величины,
скакалки, обручи, кегли, кальцеброс, гимнастические палки, игры «Теннис», «Бадминтон»,
массажные дорожки. На площадке оборудован совместно с родителями группы
компенсирующей направленности мини - спортивный комплекс (канат, сетка для игр с
мячом, гимнастические кольца, баскетбольные корзины, массажные дорожки, турник).
Созданы картотеки: комплексы утренней гимнастики, подвижных игр.

16.

В зоне познавательного развития имеются игры и пособия на развитие логики, мышления,
внимания. Счетный и раздаточный материал. Игры: «Числа и цифры», «Учись считать» и т. д.
Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Сложи фигуру», « Математические домики»,
«Детям о времени». Развивающие игры: счетные палочки - «Сложи узор, геометрическую
фигуру», игры на плоскостное моделирование, игрушки для сенсорного развития детей:
вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, шашки, парные картинки.

17.

В групповом помещении создан книжный уголок, в котором подобрана художественная
и энциклопедическая литература в соответствии с тематикой и возрастом детей. Детей
знакомят с писателями и их произведениями.

18.

В уголке природы имеется: календарь погоды, комнатные цветы, инвентарь за уходом комнатных
растений, муляжи фруктов и овощей. А также здесь расположен центр экспериментальной и
исследовательской деятельности, в нем имеется: различные емкости для воды и сыпучих
материалов, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы.
Природный материал (семена, плоды деревьев, гербарий), знакомство с растениями и
животными различных климатических зон, живая и неживая природа, коллекции тканей, камней,
часов.

19.

20.

В зоне социально – коммуникативного развития находятся: уголок сюжетно-ролевых игр:
«Салон красоты», «Больница», «Семья», «Супермаркет», «Театр» и другие дидактические
и подвижные игры. Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд.
Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там
же находятся специальные фартуки.

21.

Создавая развивающую среду в группе, педагог уделяла созданию комфортных условий для
развития навыков безопасного поведения детей. В уголке имеется разнообразный материал
по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации,
демонстрационный материал, игры, папки-передвижки, настольно-печатные игры.

22.

В зоне художественно-эстетического развития находится уголок творчества, в котором
имеется разнообразный демонстрационный материал для рисования: краски, кисточки,
карандаши, трафареты, фломастеры, раскраски, бумага разной фактуры, репродукции
открыток и альбомов для рассматривания. Отдельное место отведено конструкторам и
строительному материалу, игрушкам для обыгрывания.

23.

Задачи по развитию речи решаются в разных видах детской деятельности, находят
отражение в общеобразовательной программе сада. Специализированное занятие по
развитию речи проводится в блоке совместной деятельности педагога с детьми, каждое
имеет свою игровую мотивацию и отличается формой проведения. Работа по развитию речи
ведется в 4 направлениях: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь. Чтобы ребята научились легко, красиво и правильно говорить,
ежедневно проводим:
артикуляционную гимнастику («Веселый язычок», «Любопытный язычок» и др.);
дыхательную гимнастику;
пальчиковые игры, упражнения (изображают животных, предметы быта, явления
природы…);
логоритмические игры – слова сопровождают с движениями;
в режимных моментах используем фольклор, художественное слово, стихи, песни.
С целью создания эффективно развивающей предметно-пространственной среды в
дошкольном учреждении во всех возрастных группах детского сада оформлены речевые
уголки. Разработаны определенные требования к их содержанию. Нами накоплен и
систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и
занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых
игр, пособия для развития правильного речевого выдоха, игры для обогащения словарного
запаса, формирования грамматического строя, связной речи, развития фонематического
слуха и мелкой моторики.

24.

В своей работе считаю необходимым зонирование логопедического кабинета, так как
это влияет на эффективность моей деятельности. В кабинете выделено несколько
зон, все они взаимосвязаны между собой и решают коррекционные задачи.
1. Зона коррекции звукопроизношения «Королевство зеркал» - оборудована настенным
зеркалом, партой, методическими пособиями необходимыми при автоматизации и
дифференциации поставленных звуков.

25.

26.

2. Образовательная зона «Звукобуквенные домики» сфера подготовки к обучению грамоте
(игры с буквами, словами, звуковые символы, настенное пособие для звукового анализа и
синтеза, схемы слогов и предложений, «Букварики» (наглядный дидактический материал
для обучения первоначальным навыкам чтения). Оснащена комплектом 2 парт + 6 стульев,
наборы дидактических пособий по подготовке к обучению грамоте, доска, мольберт,
индивидуальные тетради воспитанников.

27.

28.

3. Методическая зона хранения наглядно-дидактических пособий и документации учителя – логопеда
имеются необходимые наглядные и методические пособия, методическая литература по постановке,
автоматизации и дифференциации дефектных звуков; карточки с артикуляционными укладами речевых
профилей (свистящие, шипящие, соноры); наглядный материал, комплексы дыхательных упражнений,
дидактические игры и т. д. Шкаф с систематизированным дидактическим материалом, материал для
мониторинга, коррекции звукопроизношения, логопедическая документация. Стенд с информацией для
родителей (разнообразие советов, методических рекомендаций). Периодические издания по речевому
развитию, наглядная информация по лексической теме недели.

29.

30.

4. Зона ТСО рабочая зона учителя-логопеда оборудована столом, стулом,
ноутбуком и другой оргтехникой для логопедической работы.

31.

5. Сенсомоторная зона:
«Ловкие пальчики» (игровой материал для развития мелкой моторики): «Су-Джок
мячики и кольца, массажные шарики, шнуровка,мозаика, прищепки, трафареты, игры с
песком.

32.

33.

«Внимательные ушки» (развитие фонематического слуха и фонематического
восприятия): пособия для различения неречевых звуков, дидактические игры на различение
парных звонких – глухих согласных, на различение твердых – мягких согласных звуков.

34.

«Царство смекалки» - игровые упражнения на развитие психологической базы речи,
наглядные пособия для развития познавательной деятельности, формирования
лексико-грамматических категорий и связной речи.

35.

36.

6. Зона развития силы выдоха «Центр речевого дыхания» (игры, картотеки,
пособия для выработки целенаправленной воздушной струи).

37.

Таким образом, целенаправленная работа и грамотная
организация речевой развивающей среды в ДО:
• создает благоприятные условия для формирования речевых
умений и навыков детей не только в специально
организованном обучении, но и в самостоятельной
деятельности;
• обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;
• способствует овладению детьми речевыми умениями и
навыками в естественной обстановке живой разговорной
речи.

38.

В основе работы по воспитанию звуковой культуры речи лежит последовательное,
поэтапное изучение всех звуков родного языка.
В работе с детьми я использую различные игры:
Для ознакомления с терминами «речевые звуки» и «неречевые звуки»
использую игры: «Что звучит вокруг нас?», «Играет-не играет», «Поставь по порядку»,
«Узнай по звуку», «Кто как голос подает?».
В целях ознакомления с терминами «слово» и «звук» провожу следующие
игры:
« Подскажи Петрушке звук», «Какой звук потерялся», «Слово можно
прошагать».
Усвоение этапа звукового анализа осуществляю с помощью игр: «Поймай
звук», «Подбери картинку на заданный звук», «Определи место звука», «Подбери
схему», «Отгадай слово по первым звукам», «Найди для каждого слова свой звуковой
домик».
Ознакомление со слоговым строением слова помогают игры: «Мы слова на
слоги делим», «Помоги друзьям», «Игра с прищепками», «Слоговой поезд», «Подбери
картинки к слогу».

39.

Осуществляется также работа над предложением в играх: «Ознакомление с
простыми предлогами», «Составление предложений по сюжетной картинке»,
«Распространение простого предложения», «Подбери предлог», «Составь схему
предложения».
Для ознакомления с буквами использую игры: «На что похожа буква»,
«Собери букву», «Найди букву».
С целью развития графических навыков предлагаю обвести, напечатать
букву, нарисовать узоры, выполнить штриховку, поиграть в игры: «Маленькая и
большая», «Обведи картинку и раскрась».

40.

В своей работе активно использую интерактивные развивающие
анимационные игры педагогического портала «Мерсибо»: на этапе развития
фонематического слуха я использую комплект из 11 игр
«Звуковой калейдоскоп», где дошкольники научатся:
• Выделять ударный гласный звук в словах;
• Определять место звука в слове;
• Анализировать звуковой состав слова;
• Соотносить звук и букву;
• Находить заданный звук в слове.

41.

На этапе знакомства с буквами и правилами чтения набор из 12 игр
«Начинаю читать», которые способствуют:
• Знакомству с буквами и звуками;
• Тренировками навыка слогового чтения;
• Умению составлять слова из букв и слогов;
• Освоению звуко-буквенного анализа;
• Развитию зрительной и слуховой памяти.

42.

Использую интерактивное электронное пособие
«Учимся говорить правильно», которое помогает сформировать
у детей навык правильного произношения, научить связно и
грамотно говорить, расширять знания об окружающей
действительности, увеличить словарный запас, развить
логическое мышление, зрительную и слуховую память,
сообразительность. Имеются задания на знакомство с
разнообразием окружающего мира (неречевые звуки), а также
по изучению звуков речи русского языка и формированию
навыков связной речи.
Таким образом, данная технология помогает
нормализовать процесс фонемообразования и подготавливает
детей к усвоению грамоты.

43. Спасибо за внимание !