Экологическое образование для будущих учителей

1.

2.

3.

руководитель
Научного
исследования кафедры
и.о зав. каф.

4.

5.

6. «Бессмысленно продолжать делать то же самое и ждать других результатов»

Альберт Эйнштейн

7. Образование устойчивого развития, как общекультурный вектор подготовки будущих учителей в Тувинском государственном

8.

«
Дзятковская
Елена Николаевна

9.

Владимир Ильич Загвязинский

10. 2017 год знаменателен рядом событий

Дзятковская Елена Николаевна
– это пятый год с начала реализации в стране
Плана экологического развития
,
который направлен на создание новой, экологически
безопасной, модели экономики
исполняется
в
Тбилиси Первой Всемирной межправительственной
конференции
(1977 г.). В принятой Тбилисской
декларации были сформулированы задачи и пути формирования
экологической культуры молодежи

11. 2017 год знаменателен рядом событий

– это еще и год
– крупнейшего ученого –
математика, эколога, системщика, сформулировавшего ключевые
идеи экологического образования для устойчивого развития
– это год подготовки всеми странами-членами ЮНЕСКО
(а это 195 государств) отчетов о реализации
. Эта программа – часть Повестки дня в области
устойчивого развития до 2030 года для всех жителей планеты во
имя реализация Целей развития тысячелетия!

12. именно экологическое образование играет здесь ключевую роль!

В основе такой деятельности – совместные дела детей
и взрослых, которые рождают новые экологические
традиции, экологические движения, которые
подводят к ПЕРЕосмыслению и
ПЕРЕпроектированию уклада школьной жизни,
формируют «зеленый стиль жизни» – на пути к
«зеленым» школам, а значит – и к «будущему,
которое мы все хотим»!

13.

14. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ ЧЕЛОВЕКУ:

15. ВСЕ СТРАНЫ МИРА ИДУТ ПО ПУТИ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ВРЕМЕНИ

16.

17. Инновационный образовательный проект в области экологии, безопасности и здоровья

18. Актуальность выбранной темы

Думая о будущем, о грядущей эпохе ноосферы, ученые все
больше склоняются к мысли о том, что
. Если первая половина ХХ
века прошла под знаком развития технических науки
физики, если во второй половине нашего столетия на
первый план стали выдвигаться науки о живом мире, то
век
. Этот факт
не умозрительный – это необходимость, диктуемая
нравственным императивом

19. Нравственный императив

(лат. – повеление) – это
, высшее требование,
важнейший
, которому надо следовать
безоговорочно, без рассуждения, без сомнения.
Это та
, которая распространяется
на все человечество без исключения.
Термин введен
(XVIII в.). Кант считал, что
нравственный закон благодаря свободе является каузальным
(причинным) законом и предписывается безусловно,
категорически, не считаясь ни с эмпирическими целями, ни с
эмпирическими условиями

20. Нравственный императив потребует и нового мышления

По мнению ученых, занимающихся методологией и
философией образования, в 21 веке
На первый план выходит экологическая аксиологическая
тематика: то есть
не только природы,
происхождения, но и

21.

научиться выявлению связей глобального мира
1. социальных, экономических, экологических сторон в любой
деятельности (формирование «трехмерного» мышления)
2. прошлого, настоящего и будущего
3. глобального, регионального, локального и личностного
4. гражданственности, прав и ответственности человека
5. потребностей (духовных и материальных…)
и возможностей их удовлетворения
6. культурного, социального и
биологического разнообразий
7. качества жизни, равноправия и
социальной справедливости

22.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ Н.Н. МОИСЕЕВА
- признание факта существования объективных законов
взаимодействия Природы и Общества, налагающих
ограничения на деятельность человека, которые
БЕЗУСЛОВНЫ
(не имеют исключений),
ТОТАЛЬНЫ (для всех сфер
жизнедеятельности общества),
ГЛОБАЛЬНЫ
(для всей территории Земли),
УНИВЕРСАЛЬНЫ (для всех
этапов истории) - являются основой
для нравственных императивов–ПРИНЦИПОВ действий для УР

23. Никита Николаевич Моисеев

Родился23 августа 1917
г., Москва, Российская
империя
Умер29 февраля 2000 г.
(82 года), Москва, Россия
Выдающийся советский и российский учёный в
области общей механики и прикладной
математики, эколог и мыслитель. Великий
гражданин России

24. Образование

– элемент
Оно выполняет функцию ее социально-генетического
последующим
поколениям накопленной человечеством

25. Устойчивое развитие - взаимоотношения

26. устойчивое развитие разделяется на три взаимосвязанные и взаимообусловленные составляющие:

:
(равноправие
людей и социальная справедливость).
(поддержание
материального, человеческого и культурного капитала).
(благополучие
людей обеспечивается сохранением источников сырья и
окружающей среды (Р. Гудланд и др.).

27.

28. Образование для устойчивого развития (ОУР) – не отдельный предмет,

–
в течение всей
его жизни – вектор, который
в
интересах
для будущих
поколений
, доставшегося нам от предков
Дзятковская Е.Н.

29. Федеральный закон №7-ФЗ от 10 января 2002 г. «Об охране окружающей среды»

Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Статья 3. Основные принципы охраны окружающей
среды
…

30. Федеральный закон №7-ФЗ от 10 января 2002 г. «Об охране окружающей среды»

Глава XIII. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
• Статья 71. Всеобщность и комплексность экологического
образования
…
, включающая в себя общее
образование, среднее профессиональное образование,
и дополнительное профессиональное образование
специалистов, а также….

31. Федеральный закон №7-ФЗ от 10 января 2002 г. «Об охране окружающей среды»

Глава XIII. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
Статья 74. Экологическое просвещение
1. В целях формирования экологической культуры в
обществе…
2. Экологическое просвещение… осуществляется…а также
организациями, осуществляющими образовательную
деятельность…

32.

33.

В. Гюго

34. Тема

35. Цель

• Привлечение внимания каждого гражданина Республики к
вопросам экологического развития России, сохранения ее
биологического разнообразия, обеспечения экологической
безопасности, развития многонациональной экологической
культуры народов страны через интеграцию образования в
области экологии, здоровья, безопасности в инновационную,
научно-исследовательскую, научно-практическую, деятельность
в Тувинском государственном университете силами кафедры
педагогики КПИ

36. Исследование будет выходить на народное педагогическое наследие коренных жителей Республики Тыва

37. Научная новизна: 

38.

ОБРАЗОВАНИЕ - культурный процесс,
движущими силами которого являются личные смыслы,
диалог и сотрудничество его участников в достижении
целей их культурного саморазвития
В образовательном учреждении, как в
целостном культурно – образовательном
пространстве, живут и воссоздаются культурные
образцы жизни детей и взрослых, происходят
культурные события, осуществляется творение
культуры и воспитания человека культуры»

39. Поэтому, в проекте речь будет идти об :

40. Содержание инновационного проекта выполненного на кафедре педагогики КПИ, будет выполнять функции:

:

41.

НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОУР – это СМЕЩЕНИЕ системы координат
ВОСПРИЯТИЯ, ОЦЕНКИ И ПОНИМАНИЯ МИРА
Это МИРОВОЗЗРЕНИЕ, которого еще
нет в массовом сознании
БУДУЩЕЕ ПЕДАГОГИКИ – НОВЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ,
ОТ МЕЖ- И МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ – К ТРАНСПРЕДМЕТНОСТИ
ОУР – это вектор всего общего
образования
СМЫСЛОВЫЕ СШИВКИ СОДЕРЖАНИЯ

42.

43.

Интеграция (лат. integration - восстановление,
восполнение, от integer - целый) - процесс /
результат объединения, соединения,
восстановления единства
Процесс развития, результатом которого является
достижение единства и целостности внутри системы,
основанной на взаимозависимости отдельных
специализированных элементов

44.

ИЗУЧАЕМ ЖИВОЕ ВМЕСТЕ СО СРЕДОЙ
ИЗУЧАЕМ КУЛЬТУРУ
ВМЕСТЕ СО СРЕДОЙ
И ИСТОРИЕЙ

45.

(природной, социальной).
физические, химические,
биологические, информационные,
экономические, технические, в системе
социальных отношений
Иерархичность изменений. Объект одной системы является
объектом и других систем. Принцип матрешки Геокосмическая
система – геоэкосистема – социоэкосистема – антропоэкосистема
(Глобальное – локальное)
(опасности, риски:
экологические, экономические, социальные…). Опасность нарушения
целостности системы
- устойчивое развитие. Условия устойчивого
развития?
учат : …..

46.

БУДУЩЕЕ ПЕДАГОГИКИ – НОВЫЕ ОПОРНЫЕ КУЛЬТУРНЫЕ КОНЦЕПТЫ
НАСЛЕДИЕ – СЛЕД – ИССЛЕДОВАТЕЛИ – СЛЕД В СЛЕД
НЕ ТОЛЬКО ПОНЯТИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО
ЮРИДИЧЕСКОГО ПРАВА, НО И
ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМОЕ ПОНЯТИЕ
СВЯЗЬ КУЛЬТУРНОГО И
ПРИРОДНОГО НАСЛЕДИЯ.
ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

47.

БУДУЩЕЕ ПЕДАГОГИКИ – ЭТО ОБРАЗОВАНИЕ О БУДУЩЕМ
МОДЕЛИ УСТОЙЧИВОГО / НЕУСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

48.

49.

БУДУЩЕЕ ПЕДАГОГИКИ – СОЕДИНЕНИЕ НАУЧНЫХ И ЖИТЕЙСКИХ
ПОНЯТИЙ, НАУКИ И АРХЕТИПИЧЕСКИХ КОДОВ ПОВЕДЕНИЯ
Адаптация ИДЕЙ ОУР к
менталитету,
образу жизни,
национальным традициям.
Поиск аналогов в
национальной культуре
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ
АРХЕТИПЫ ?
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ?
УЧИМСЯ
СЧИТАТЬ РЕСУРСЫ

50.

БУДУЩЕЕ ПЕДАГОГИКИ – ЯЗЫК КОГНИТИВНЫХ МЕТАФОР, ИДИОМ И
СМЫСЛОВОЙ ИНФОГРАФИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ИМПЕРАТИВА – «ЗЕЛЕНЫЕ АКСИОМЫ»
ПРОСТО О СЛОЖНОМ
СМЫСЛОВАЯ ПЕДАГОГИКА

51.

«ЗЕЛЕНЫЕ АКСИОМЫ» УЧАТ …
…

52.

«ЗЕЛЕНЫЕ АКСИОМЫ» УЧАТ …

53.

54.

…

55.

56.

…

57.

1. Вокруг нас есть и природа, и общество
Они существуют не раздельно друг от друга, а формируют
единые социоприродные экологические системы
2. В социоприродных экологических системах природа и
общество создают общую социоприродную среду

58.

Природа (естественные природные
экосистемы) поддерживает среду жизни на
планете
Общество создает культурную среду,
которая определяет качество жизни
человека и его готовность сохранять
окружающую природную среду пригодной
для жизни (экологическая культура)

59.

3. Для стабильного, устойчивого развития социоприродных
экосистем необходимо, прежде всего, сохранять их
культурное и природное наследие, не допускать снижения
природного и культурного разнообразия (задача-минимум
устойчивого развития)

60.

4. Обеспечив решение задачи-минимум,
в
интересах
устойчивого
развития
необходимо
постепенно выходить на качественно новый уровень
взаимоотношений с природой, изучая ее законы и
подчиняя им свою деятельность –
речь идет о новом характере управления в обществе,
по образу саморегуляции самоорганизующихся систем
(природоподобные технологии, зеленое потребление,
зеленая экономика)

61.

5. Если человек не сохранит природное и культурное
разнообразие и не сможет предотвратить управленческий
конфликт (между социальным управлением и саморегуляцией
природных систем)
очень скоро может быть преодолен рубеж устойчивости
биосферы, за которым экологические условия на планете
могут стать несовместимыми с жизнью людей

62.

6. То есть, существуют границы дозволенной природой
деятельности человека (экологический императив)
7. Если есть границы дозволенного природой, то есть и мера
безопасного изменения окружающей среды
8. Если есть мера, то есть и индикаторы этой меры
(например, состояние дефицитных ресурсов и др.)

63.

64.

Вхождение ОУР в содержание
высшего образования, общего образования
ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ДОПРЕДМЕТНЫЙ УРОВЕНЬ – методологический,
фундаментальное ядро, картина мира
УРОВЕНЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УРОВЕНЬ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Уровень учебного процесса
Уровень субъекта

65.

Интегрирующая роль ведущих идей
мировоззренческого характера,
которые «обрастают» теориями,
понятиями, фактами
междисциплинарного характера,
создавая

66.

Обобщая, можно заключить, что в целом, с интеграцией в
образовании связывают появление
предметных структур и
способов деятельности,
системность в обучении,
его человекоразмерность,
культуросообразность,
проблемность и диалогичность

67. Планируемые результаты

Статьи в журналах, в том числе в рецензирующих журналах
– общее количество 7 статей по теме исследования
Курсовые работы студентов педагогических
специальностей по теме исследования – минимум 10
работ
Учебное пособие по разработке программы внеурочной
деятельности в школе – по теме исследования
Семинары как для ППС, так и в школах для привлечения
внимания к проблеме исследования

68. Планируемые результаты

о включении ТувГУ в состав
межрегионального сетевого партнерства
(программа УНИТВИН ЮНЕСКО)
• Кафедра педагогики будет выступать в качестве инновационной
ассоциированной образовательной площадки организации
партнерства
• Участие в семинарах, конференциях различного уровня по мере
поступления предложений, связанных с проблемой
исследования – минимум 1

69.

, закладывая тем самым основы
всей своей будущей жизни
глобального мира с ограниченными ресурсами
зависимость экологических, социальных, экономических и
политических событий мира
связи будущего – от прошлого; личного и национального – от
глобального!
Дзятковская Елена Николаевна и члены кафедры Педагогики КПИ ТувГУ

70.

Захлебный Анатолий
Никифорович
Д.п.н, проф, член-корр
РАО, зав. лаб. ЭО
Учреждения РАО
«Институт
содержания и методов
обучения»,

71.

72.

Спасибо за внимание!
С уважением, члены кафедры
педагогики КПИ ТувГУ