Требования к содержанию и оформлению психолого-педагогических программ

1. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ

ТРЕБОВАНИЯ К
СОДЕРЖАНИЮ И
ОФОРМЛЕНИЮ
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ПРОГРАММ

2.

• Психолого-педагогическая программа
— комплекс взаимосвязанных психологопедагогических мероприятий, направленных
на достижение целей обучения, воспитания
и развития, реализация которых ограничена
конкретными временными рамками.

3. Виды программ

Профилактические
психологопедагогические
программы
Диагностические
психологопедагогические
программы
Коррекционноразвивающие
психологопедагогические
программы
Развивающие
психологопедагогические
программы
Образовательные
(просветительские)
психологопедагогические
программы

4.

• Профилактические
психологопедагогические программы – программы,
направленные на профилактику трудностей
в обучении, воспитании и социализации,
отклонений в развитии и поведении
обучающихся, воспитанников.

5.

• Коррекционно-развивающие психологопедагогические программы – программы
психолого-педагогической работы с
обучающимися, воспитанниками,
испытывающими трудности в обучении и
развитии; направленные на преодоление
проблем и компенсацию недостатков,
адаптацию в образовательной среде и др.

6.

• Развивающие психолого-педагогические
программы – программы, направленные на
наиболее полное раскрытие
интеллектуально-личностного потенциала
обучающихся, воспитанников,
формирование и развитие их социальнопсихологических умений и навыков,
развитие креативности

7.

• Диагностические психолого-педагогические
программы – программы психологической
и психолого-педагогической диагностики
интеллектуальных,
личностных,
коммуникативных,
поведенческих,
социальных особенностей обучающихся,
воспитанников
в
рамках
решения
актуальных
образовательных
и
воспитательных задач.

8.

• Образовательные (просветительские)
психолого-педагогические программы —
программы, направленные на
формирование психологических знаний,
повышение уровня психологической
культуры и психологической
компетентности обучающихся,
воспитанников, их родителей и педагогов.

9.

Титульный лист
отражает: название образовательного учреждения;
название программы; Ф.И.О. автора программы,
должность
I. Аннотация:
1.Научно-практическая новизна
научные, методологические, и методические основания
ТРЕБОВАНИЯ к авторским программам: программы
2.Научная обоснованность
3.Актуальность и перспективность
в виде, позволяющем определить ее значимость для
работы с данным контингентом (в учреждении
образования)
4.Практическая направленность
указание вида программы, обоснованного описанием
проблемной ситуации, на решение которой она
направлена
5.Наличие межпредметных и внутри предметных
связей
6.Цель
обоснование необходимости реализации данной
программы для достижения указанных целей
7. Задачи
в виде, определяющем пути достижения цели
участниками занятий
8. Адресат
описание контингента потенциальных участников
программы (участники: дети, взрослые, учителя и (т.д.)
9. Продолжительность курса
сроки и этапы реализации программы
10.Ожидаемые результаты реализации программы
промежуточные, итоговые
11.Сведенияо практической апробации программы на на базе какого учреждения проведена апробация; срок
базе образовательного учреждения
апробации; количество участников; отзывы участников и
администрации

10.

II. Учебный план
программы
по следующей схеме:
Цель программы:
Категория обучающихся:
Срок обучения:
Режим занятий:
№
в том числе
наименование всег
теоретичес практичес
тем
о
ких
ких
часо
в
1
2
Итого
форма
контроля

11.

III. Учебно-тематический план
по следующей схеме:
Цель программы:
Категория обучающихся:
Срок обучения:
Режим занятий:
№
наименование тем
всего
часов
в том числе
теоретических практических
1
1.1
Итого
форма
контроля

12.

IV. Учебная программа:
1.Пояснительная записка:
2.Основное содержание
- актуальность;
- цель и задачи программы;
- структура и содержание программы (перечень и описание программных мероприятий,
функциональные модули, дидактические разделы); структура занятий (вводная, основная,
заключительная часть);
- методы, используемые при реализации программы;
описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического
инструментария с указанием источников в зависимости от вида программы - профилактическая,
коррекционно-развивающая, обучающая, диагностическая);
- обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы;
описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы;
- описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы
(специалистов, детей, родителей, педагогов);
- ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы: требования к специалистам,
реализующим программу; перечень учебных и методических материалов необходимых для
реализации программы; требования к материально-технической оснащенности учреждения для
реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т.д.) и т.д.
- сроки и этапы реализации программы;
- ожидаемые результаты реализации программы;
- система организации контроля за реализацией программы;
- критерии оценки достижения планируемых результатов (качественные, количественные)
Тема (количество часов)
Занятие 1.
Цель:
Задачи:
Содержание: описание заданий и упражнений

13.

- актуальность;
- цель и задачи программы;
- структура и содержание программы (перечень и описание
программных мероприятий, функциональные модули,
дидактические разделы); структура занятий (вводная, основная,
заключительная часть);
- методы, используемые при реализации программы;
описание используемых методик и технологий, психологического
и психолого-педагогического инструментария с указанием
источников в зависимости от вида программы профилактическая, коррекционно-развивающая, обучающая,
диагностическая);
- обоснованные критерии ограничения и противопоказания на
участие в освоении программы;
описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав
участников программы;

14.

- описание сфер ответственности, основных прав и
обязанностей участников программы (специалистов, детей,
родителей, педагогов);
- ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации
программы: требования к специалистам, реализующим
программу; перечень учебных и методических материалов
необходимых для реализации программы; требования к
материально-технической оснащенности учреждения для
реализации программы (помещение, оборудование,
инструментарий и т.д.) и т.д.
- сроки и этапы реализации программы;
- ожидаемые результаты реализации программы;
- система организации контроля за реализацией программы;
- критерии оценки достижения планируемых результатов
(качественные, количественные)

15.

V. Список литературы
указывается
литература,
используемая при
составлении
программы, а так
же литература,
которую могут
использовать
обучающиеся

16.

VI. Методические
рекомендации
особенности
проведения данной
программы
VII.Приложение
материалы, иллюстрирующие
реализацию указанной
программы в образовательном
учреждении (фото, видео,
отзывы участников, и т.д.)

17. Наиболее частые замечания по составлению программ

• 1. Несоответствие вида и содержания
программы
• 2.Несоответствие вида программы и цели
• 3.Несоответствие цели и содержания
• 4.Цели и задачи?
• 5.Нереалистичные результаты
• 6.Нет обозначения авторов упражнений
• 7.Несоответствие показателей,
диагностического инструментария,
упражнений

18.

Цель должна быть:
конкретной,
достижимой,
Реалистичной,
Измеримой.
Задачи конкретизируют цель

19.

Примеры из программ
Цель программы: создание условий каждому
ребенку для развития способностей, творческой
самореализации; определение основных направлений
психологического сопровождения реализации
образовательных инициатив для обеспечения
полноценного формирования интегративных качеств
дошкольников, в том числе общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств;
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию
недостатков в их психологическом развитии.

20.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
‒ охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
‒ создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей), педагогов в вопросах развития, воспитания,
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- оказывать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения
и социализации;
- обеспечить психологическое сопровождение разработки и реализации образовательной
программы и развития ДОУ в целом.
Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога
ДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для успешного
развития и образования каждого ребенка.