Профилактика дисграфии у старших дошкольников с нарушениями речи

1. Факультет «Клиническая и специальная психология» Кафедра «Специальное (дефектологическое) образование» ВЫПУСКНАЯ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
РАБОТА
(бакалаврская работа)
на тему: «Профилактика дисграфии у старших
дошкольников с нарушениями речи»
Руководитель: В.П. Козырева
Студент: А.М. Зелепукина
Группа: 14КСП-СДО(б/о)Л-1

2.

Актуальность рассмотрения вопроса об изучении пространственных
отношений у старших дошкольников с нарушениями речи
обусловлена рядом причин психолого-педагогического характера.
Современная стратегия дошкольного образования представляет собой
личностно-ориентированный процесс обучения, который
обеспечивает развитие всех сторон личности ребёнка, раскрытие и
реализацию его способностей.

3.

Объект исследования - нарушение оптикопространственных представлений у детей с нарушениями
речи.
Предмет исследования - особенности оптикопространственных представлений у старших
дошкольников с нарушениями речи.
Гипотеза - предположение о том, что у детей с
нарушениями речи недостаточно сформированы оптикопространственные представления, что в свою очередь
может привести в дальнейшем к возникновению
оптической дисграфии.

4.

• Цель - изучить оптико-пространственные представления
у старших дошкольников.
Задачи:
• Изучить научную психологическую, педагогическую,
методическую литературу по проблеме.
• Подобрать диагностический материал.
• Изучить пространственные представления у старших
дошкольников с нарушениями речи.
• Подобрать материал для профилактики оптической
дисграфии, которая может возникнуть из-за нарушения
оптико-пространственных представлений.

5.

Структура выпускной квалификационной работы на слайде
Выпускная квалификационная работа на тему: «Профилактика
дисграфии у старших дошкольников с нарушениями речи» состоит из:
• Введения, в котором обосновывается актуальность проблемы,
формулируется предмет, объект, цель, задачи, гипотеза, а также
методы исследования.
• Главы I, в которой описываются теоретические основы формирования
оптико-пространственных представлений у дошкольников в норме и
предпосылки к возникновению оптической дисграфии.
• Главы II, в которой описывается исследование особенностей оптикопространственных представлений у старших дошкольников.
• Главы III, в которой предложена методика по профилактике
оптической дисграфии у детей с нарушениями речи.
• Заключения, в котором сформированы основные выводы и обобщение
проделанной работы.
• Списка литературы, который включает 102 источника.
• Приложения.

6.

• Эксперимент проводился на базе ГБОУ г. Москвы «Школа
№1208 имени Героя Советского Союза М.С. Шумилова»
(отделение №6) по адресу: город Москва, Волгоградский
проспект, дом 137, корпус 2.
• Эксперимент проводился в апреле 2018 года.
• В экспериментальном исследовании приняли участие 20
детей: 11 девочек и 9 мальчиков.

7.

1.Павел Б. 22.12.11. (6 лет 4 мес)ТНР
2.Ярослава Бе. 4.01.12. (6 лет 3
мес)ТНР
3.Кристина Ж. 14.02.12. (6 лет 2
мес)ТНР
4.Илья З. 13.09.11. (6 лет 7 мес)ТНР
5.Софья К. 03.11.11. (6 лет 5
мес)ТНР
6.Анастасия Кос. 11.04.11. (7
лет)ТНР
7.Анна Р. 31.10.11. (6 лет 6 мес)ТНР
8.Виктория Р. 31.10.11. (6 лет 6
мес)ТНР
9.Арина С. 7.06.11. (6 лет 10
мес)ТНР
10.Ксения Стр. Октябрь 2011 (6 лет 6
мес)ТНР
1.Всеволод А. 16.11.2011 (6 лет 5
мес)Норма
2.Александр В. 04.11.2011 (6 лет 5
мес)Норма
3.Артём К. 11.11.2011 (6 лет 5
мес)Норма
4.Дарья К. 24.02.2012 (6 лет 2
мес)Норма
5.Дмитрий Л. 25.03.2012 (6 лет 1
мес)Норма
6.Вера М. 8.10.2011 (6 лет 6
мес)Норма
7.Ксения Маш. 31.01.2012 (6 лет 3
мес)Норма
8.Глеб С. 31.03.2012 (6 лет 1
мес)Норма
9.Даниил У. 18.11.2011 (6 лет 5
мес)Норма
10.Никита Ш. 14.11.2011 (6 лет 5
мес)Норма

8. Ориентировка в «схеме собственного тела»

Ф.И.
Павел Б.
Ярослава Бе.
Кристина Ж.
Илья З.
Софья К.
Анастасия Кос.
Анна Р.
Виктория Р.
Арина С.
Ксения Стр.
Балл
17
17
13
16
17
16
16
14
14
16
Ф.И.
Всеволод А.
Александр В.
Артём К.
Дарья Кр.
Дмитрий Л.
Вера М.
Ксения Маш.
Глеб С.
Даниил У.
Никита Ш.
Балл
19
19
19
20
19
20
20
19
19
19

9. Ориентировка в помещении

Ф.И.
Павел Б.
Ярослава Бе.
Кристина Ж.
Илья З.
Софья К.
Анастасия Кос.
Анна Р.
Виктория Р.
Арина С.
Ксения Стр.
Балл
3
3
1
2
4
3
3
3
3
3
Ф.И.
Всеволод А.
Александр В.
Артём К.
Дарья Кр.
Дмитрий Л.
Вера М.
Ксения Маш.
Глеб С.
Даниил У.
Никита Ш.
Балл
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

10. Методика «Графический диктант»

Ф.И.
Павел Б.
Ярослава Бе.
Кристина Ж.
Илья З.
Софья К.
Анастасия Кос.
Анна Р.
Виктория Р.
Арина С.
Ксения Стр.
Балл
14
8
8
12
14
15
15
14
14
15
Ф.И.
Всеволод А.
Александр В.
Артём К.
Дарья Кр.
Дмитрий Л.
Вера М.
Ксения Маш.
Глеб С.
Даниил У.
Никита Ш.
Балл
16
16
16
16
15
16
15
15
14
14

11. Целостный образ предмета

Ф.И.
Павел Б.
Ярослава Бе.
Кристина Ж.
Илья З.
Софья К.
Анастасия Кос.
Анна Р.
Виктория Р.
Арина С.
Ксения Стр.
Балл
12
12
12
11
12
12
11
12
12
12
Ф.И.
Всеволод А.
Александр В.
Артём К.
Дарья Кр.
Дмитрий Л.
Вера М.
Ксения Маш.
Глеб С.
Даниил У.
Никита Ш.
Балл
15
15
15
16
15
16
16
15
14
14

12. Ориентировка на плоскости

Ф.И.
Павел Б.
Ярослава Бе.
Кристина Ж.
Илья З.
Софья К.
Анастасия Кос.
Анна Р.
Виктория Р.
Арина С.
Ксения Стр.
Балл
16
16
5
15
16
16
16
16
16
16
Ф.И.
Всеволод А.
Александр В.
Артём К.
Дарья Кр.
Дмитрий Л.
Вера М.
Ксения Маш.
Глеб С.
Даниил У.
Никита Ш.
Балл
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20

13. Понимание и употребление предлогов, обозначающих пространственные отношения между предметами

Ф.И.
Павел Б.
Ярослава Бе.
Кристина Ж.
Илья З.
Софья К.
Анастасия Кос.
Анна Р.
Виктория Р.
Арина С.
Ксения Стр.
Балл
39
40
33
30
40
40
33
33
37
38
Ф.И.
Всеволод А.
Александр В.
Артём К.
Дарья Кр.
Дмитрий Л.
Вера М.
Ксения Маш.
Глеб С.
Даниил У.
Никита Ш.
Балл
39
39
39
40
40
40
40
40
38
38

14.

Исходя из результатов проведённых упражнений,
можно сделать вывод о том, что у старших
дошкольников с нарушениями речи нарушены
пространственные отношения (средний уровень
развития).

15.

Упражнения по профилактике оптической дисграфии у
старших дошкольников с нарушениями речи
– Развитие представлений о форме и величине предметов.
– Игры на развитие у ребёнка зрительнопространственных представлений и зрительного
анализа и синтеза.
– Работа над пространственными предлогами.
– Игры на закрепление умений правильно употреблять
предлоги.
– Ориентировка в правой и левой сторонах пространства.
– Узнавание букв в усложнённых условиях.
– Методика использования наглядного моделирования в
логопедической работе.

16.

Спасибо за внимание