Профессиональное ориентирование подростков в процессе волонтерской деятельности

1.

Профессиональное ориентирование подростков в
процессе волонтерской деятельности
Выполнила: студент 2 курса 29ПОм161
Опейкина А. Л.
Научный руководитель: к. п.н, доцент
Микулина Т. С.

2.

Значимость проблемы подготовки учащейся молодежи к
профессиональному самоопределению подчеркивается во всех
основных государственных документах.
При этом волонтерская деятельность, имеющая ресурсы для
первичной профессиональной пробы, зачастую воспринимается
подростками
формально,
как
возможность
получения
дополнительных баллов к вступительным экзаменам в вуз.

3.

Цель исследования: выявление механизмов волонтерской
деятельности, способствующих профориентации подростков
Объект: процесс профориентации подростков посредством
волонтерской деятельности
Предмет:
способы
получения
профессиональной
деятельности
деятельность
первичного
опыта
через
волонтерскую

4.

Гипотеза: если организовать профессиональное ориентирование
подростков в соответствии со следующими этапами:
̶ выявление умений, отношения и профессионального предпочтения
подростка в сфере профессиональной деятельности;
̶ включение
подростка
в
волонтерское
направление,
соответствующее его навыкам и пожеланиям;
̶ обеспечение профессиональной пробы в рамках этого направления в
различных профессиональных ролях,
то это будет способствовать формированию у подростков
представлений о своем профессиональном будущем.

5.

Теоретико-методологическая
Теоретико-методологическаябаза
база
ВНа
теоретической
основе
работ Н. С.
основе работчасти
Н. С. исследования,
Пряжникова, Е.наЮ.
Пряжниковой,
Э. Ф.
Пряжникова,
Ю. Пряжниковой,
Э. Ф. Зеера
и Э.
Э.
Зеера и Э. Э.Е.
Сыманюк,
было установлено,
что
высокий
Сыманюк,
было установлено,
что высокий
уровень
уровень самоопределения
человека
с учетом
изменения своего
самоопределения
человека с учетом изменения
своего
(развития) «ценностно-нравственного,
смыслового
ядра»
(развития)
смыслового
ядра»
приводит к«ценностно-нравственного,
проблеме неясности вектора
развития (изменения)
приводит
неясности
вектора развития
(изменения)
обществакипроблеме
неясности
идеалов личностного
и
общества
и неясностисамоопределения.
идеалов личностного и
профессионального
профессионального самоопределения.

6.

Теоретико-методологическая
Теоретико-методологическая база
база
В
части исследования,
на основе работ Н. С.
Натеоретической
основе работ Г.А.Бякировой,
Е.В.Симоновой,
Пряжникова,
Е. было
Ю. Пряжниковой,
Ф.активное
Зеера и Э.
Э.
М.В.Кучеровой
установлено,Э.
что
участие
Сыманюк,
установлено,
что высокий
уровень
молодежи вбыло
волонтёрском
движении
поможет
решить важную
самоопределения
с учетом изменения
своего
задачу повышениячеловека
конкурентоспособности
и профессиональной
(развития)
«ценностно-нравственного,
ядра»
компетентности
молодых людей за счетсмыслового
получения первичного
приводит
к проблеме
неясности вектора
развития (изменения)
опыта участия
в профессиональной
деятельности,
увеличения
общества
и неясности
идеалов личностного
и
возможностей
профессионального
ориентирования
и
профессионального
самоопределения.
формирования базовых
личностных и социальных компетенций,
необходимых для профессиональной деятельности в условиях
развития инновационной экономики.

7.

Модель профориентации, осуществляемой средствами волонтерской
деятельности
Профориентация:
- понимание клиентом себя
Волонтерство:
- вклад волонтера в жизнь
других людей
- критическая оценка
клиентом своих
профвозможностей
Формы работы: - закрепление на практике
важности культурно- индивидуальная
нравственных ценностей
беседа
- сознательное использование - смена ролей
- разнообразие видов
клиентом способов
-групповые
деятельности
саморазвития
беседы
- доступность
-рефлексия
- оказание положительного
влияния клиентом на свою -информальное - возможность учиться на
обучение
своих и чужих ошибках,
жизненную ситуацию
- расширение представлений
клиента о мире актуальных
профессий
перенимать опыт
- знакомство с миром
профессий на практике

8.

Этапы эксперимента
1. Констатирующий этап: опросник профессиональной
готовности Кабардовой, адаптированный тест Холланда
2. Формирующий этап: разработка и реализация программы
профессионального ориентирования подростков в процессе
волонтерской деятельности
3. Контрольный этап: повторный опрос и тестирование,
анализ результатов

9.

Результаты экспериментальной группы по опроснику Кабардовой
на констатирующем этапе
20
Средний балл в максимально
подходящем направлении
18
16
14
12
Умения
10
Эмоциональное отношение
8
Профессиональное
предпочтение
6
4
2
0
14
15
16
Возраст
17

10.

Эксперимент
Констатирующий этап:
Большинство подростков показали высокие показатели
эмоционального отношения и профессиональных предпочтений
практически ко всем сферам деятельности, однако
доминирующими стали социальная, техническая и природная.
Также у большинства подростков 14 и 17 лет наблюдается
низкий показатель навыков в различных сферах деятельности,
что
обусловлено
отсутствием
практического
профессионального и волонтерского опыта.

11.

Формирующий этап
Программа профессионального ориентирования
процессе волонтерской деятельности
подростков
в
1. Распределение волонтеров по направлениям в соответствии с результатами
опросника и теста
2. Работа по направлениям:
• Анализ текущего опыта и пожеланий волонтеров в предложенном
направлении
• Лекция о возможностях направления. Методика проектирования как
профессиональная проба
• Распределение обязанностей внутри направления, работа над реализацией
проекта. Регулярный отчет о проделанной работе, рефлексия
• Сотрудничество с организациями, готовыми предоставить ресурсы для
реализации проекта
3. Общий отчет направлений по проектам в виде творческой конференции. Обмен
волонтеров опытом, впечатлениями.

12.

Выводы
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о том, что
реализация предложенной программы поспособствует повышению
уровня готовности к выбору профессии, удовлетворит потребность
подростков в практической реализации теоретических знаний о
направлении волонтерской и профессиональной деятельности.
Апробация результатов исследования:
• Конференция «Новые идеи – новый мир» (Тюмень, апрель 2017)
• Конференция
«Тенденции
развития
образования:
педагог,
образовательная организация, общество – 2018» (Чебоксары, август
2018)

13.

Спасибо за
внимание!