Современные технологии инклюзивного образования

1.

С О В Р Е М Е Н Н Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И
И Н К Л Ю З И В Н О ГО О Б РА З О В А Н И Я
Выполнили: Полканова О.
Аннаев А.
17.1-715

2.

Принятый 29 декабря 2012 г. Федеральный закон №
273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
вводит в российское образовательное пространство
два принципиально новых для нашего общества
понятия: инклюзивное образование и особые
образовательные потребности (ООП).
Пункт 27 ст. 2 Закона звучит так:
«Инклюзивное образование — обеспечение равного
доступа к образованию для всех обучающихся с учетом
разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей»

3.  Инклюзивное образование

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
И Н К Л Ю З И В Н О Е О Б РА З О В А Н И Е
(В КЛЮЧ А Ю Щ Е Е ) – ЭТО
О Б РА З О В А Н И Е , П Р И К О Т О Р О М В С Е
ДЕТИ, НЕСМОТР Я НА СВОИ
Ф И З И Ч Е С К И Е , И Н Т Е Л Л Е К Т УА Л Ь Н Ы Е И
ИНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ВКЛЮЧЕНЫ В
О Б Щ У Ю С И С Т Е М У О Б РА З О В А Н И Я И
ОБУ ЧАЮТСЯ В
О Б Щ Е О Б РА З О В АТ Е Л Ь Н Ы Х Ш К О Л А Х
ВМЕСТЕ СО СВОИМИ СВЕРСТНИКАМИ.

4.

Инклюзивные технологии
Борисова Н. В. – кандидат педагогических наук, профессор
Организационные
Педагогические
1.
1.
2.
3.
Технологии проектирования и
программирования
Технологии командного
воздействия учителя и
специалистов
Технологии организации
структурированной,
адаптированной и доступной
среды
2.
3.
4.
5.
Технологии, направленные на
освоение академических
компетенций
Технологии коррекции учебных и
поведенческих трудностей
Технологии, направленные на
формирование социальных
компетенций, в т.ч. принятия,
толерантности
Технологии оценивания
достижений
Технологии,
индивидуализирующие
образовательный процесс

5.

Педагогические технологии
инклюзивного образования
Игровые технологии
Технология уровневой
дифференциации
ИКТ-технологии
Домашнее обучение

6. ИКТ - технологии

ИКТ - ТЕХНОЛОГИИ
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
П О З В О Л Я Е Т О П Т И М И З И Р О В АТ Ь У Ч Е Б Н У Ю С Р Е Д У,
О БЕСП ЕЧ ИВА Я А Л ЬТ ЕР НАТ ИВ НЫ Й И , Ч ТО О СО БЕННО
ВАЖНО, ДОСТ УПНЫЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЮ ФОРМАТ
ЦИФРОВЫХ ОБРА ЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ.
БЛАГОДАРЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОГРАММНЫХ
СРЕДСТВ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ РА ЗРАБОТКИ У ЧЕБНЫХ
КУРСОВ, СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ МОЖЕТ
БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНО РА ЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ:
- В КАЧЕСТВЕ ТЕКСТА НА САЙТЕ В
ИНТЕРНЕТЕ;
- АНИМИРОВАННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ;
- ВИРТ УА ЛЬНОЙ РЕА ЛЬНОСТИ;
- МУЛ ЬТ ИМЕДИЙНО ГО ; П Р ОДУ К ТА , В К Л ЮЧ А Я
ЦИФРОВУЮ ЗВУКОЗАПИСЬ И ВИДЕО.
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТОВ МОГУТ БЫТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНЫ РАЗНООБРАЗНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПРОЦЕСС КОММУНИКАЦИИ МЕЖДУ
УЧАСТНИКАМИ

7. Вспомогательные технологии на основе ИКТ

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
НА ОСНОВЕ ИКТ
Компенсаторная
Техническая помощь для облегчения традиционных в образовании видов
деятельности: чтения и письма;
Дидактическая
Педагогическая помощь в использовании ИКТ для создания подходящей
учебной среды и образовательных ресурсов;
• Коммуникационная
Коммуникативная помощь для участия в системах сетевого взаимодействия
Основная цель применения вспомогательных технологий при обучении лиц с
ОВЗ - предоставление им возможности общаться (в письменной или устной
форме). Это достигается с помощью разнообразных устройств ввода данных
и инструментов, которые поддерживают письменную речь, чтение,
рисование.

8. Основные типы средств ИКТ

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ СРЕДСТВ ИКТ
Стандартные технологии
компьютеры, имеющие встроенные функции настройки для лиц с ОВЗ
Доступные форматы данных (альтернативные форматы)
- доступный HTML;
- говорящие книги системы DAISY;
- «низкотехнологичные» форматы (система Брайля)
• Вспомогательные технологии ( устройства, продукты, оборудование,
программное обеспечение или услуги, направленные на усиление,
поддержку или улучшение функциональных возможностей людей с ОВЗ)
- слуховые аппараты, инвалидные кресла;
- устройства для чтения книг с экрана;
- клавиатуры со специальными возможностями;
- речевые тренажёры Go Talk («Гоу Ток»);
- «Duxbury Braille Translator» – программа, которая осуществляет
двунаправленный перевод : обыкновенный шрифт – азбука Брайля;
- «Кликер 6» - говорящий текстовый редактор программы позволяет писать при
помощи клавиатуры или картинки. Каждое слово можно увидеть и услышать.

9. Игровые технологии

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Игровые приёмы в обучении и воспитании
- обеспечивают занимательность занятий;
- учитывают индивидуальные особенности;
- активизирую познавательную деятельность, культуру речи;
- налаживают процесс сотрудничества учителя и ученика.
В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно,
сосредотачиваться, проявлять инициативу. Развивается мышление, память,
внимание, наблюдательность.
Игра выполняет важнейшие функции:
- социализации;
- коммуникативную;
- диагностическую;
- коррекционную;
- развлекательную.

10. Игровые технологии

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Дидактические игры
наглядные
демонстрационный материал,
опыт
раздаточный материал,
раздаточный материал,
игры с игрушками,
игры-инсценировки.
словесные
(в основе – накопленный
детей, их наблюдения).
Задача этих игр состоит в систематизации и обобщении. Они
применяются на этапе закрепления и повторения материала, включая игрызагадки, игры на составление высказываний

11. Игровые технологии

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Дидактические игры
по числу участников
Коллективные
е
Групповые
Индивидуальны
Задания в отдельных играх необходимо индивидуализировать, даже в играх
коллективных. Если ученики слабо успевают, то, чтобы они все-таки приняли
участие в игре, необходимо посильные для них задания. Выполнение
небольшого задания вселит уверенность, активизирует ученика на
выполнение более сложных заданий. Ученикам, успешно овладевшим
знаниями, следует давать в игре более усложненное задание, чтобы у них
поддерживался интерес к игре.
Игровые технологии в жизни школьника имеют большое коррекционное
воздействие и являются одним из эффективных методов формирования
положительной мотивации к любому предмету.

12. Домашнее обучение - вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно

Домашнее обучение
ДОМАШНЕЕ ОБУЧЕНИЕ - ВАРИАНТ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ, ПРИ
КОТОРОМ ПРЕПОДАВАТЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННО ПОСЕЩАЮТ РЕБЕНКА И ПРОВОДЯТ С НИМ
ЗАНЯТИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ПО МЕСТУ ЕГО ПРОЖИВАНИЯ.
В ТАКОМ СЛУЧАЕ, КАК ПРАВИЛО, ОБУЧЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ СИЛАМИ
ПЕДАГОГОВ БЛИЖАЙШЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ОДНАКО В
РОССИИ СУЩЕСТВУЮТ И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ШКОЛЫ НАДОМНОГО
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ.
ДОМАШНЕЕ ОБУЧЕНИЕ МОЖЕТ ВЕСТИСЬ ПО ОБЩЕЙ ЛИБО
ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ, ПОСТРОЕННОЙ С УЧЕТОМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
УЧАЩЕГОСЯ.
ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКУ ВЫДАЕТСЯ АТТЕСТАТ ОБ ОКОНЧАНИИ
ШКОЛЫ ОБЩЕГО ОБРАЗЦА С УКАЗАНИЕМ ПРОГРАММЫ, ПО КОТОРОЙ ОН
ПРОХОДИЛ ОБУЧЕНИЕ.

13. 1 аспект развития инклюзии

1 АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИИ
1.Создание
инклюзивной
культуры
Построение
дошкольного
сообщества
Принятие
инклюзивных
ценностей

14. 2 аспект развития инклюзии

2 АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИИ
2.Разработка
инклюзивной
политики
Развитие ДОО
для всех
Организация
поддержки
разнообразия

15. 3 аспект развития инклюзии

3 АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИИ
3.Развитие
инклюзивной
практики
Мобилизация
ресурсов
Управление
процессом
обучения

16. Инклюзивное образование требует поддержки со стороны команды профессионалов

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТРЕБУЕТ
ПОДДЕРЖКИ СО СТОРОНЫ КОМАНДЫ
ПРОФЕССИОНАЛОВ
В идеале такая команда состоит из:
Педагога
Психолога
Логопеда
Дефектолога
Тьютора
Социального работника
Врача-педиатра
Специалистов по охране и гигиене труда
Ассистента педагога (сопровождающего)

17.

Спасибо за внимание!