Проблематика, стратегические ориентиры и общая логика современного исследования

1. Проблематика, стратегические ориентиры и общая логика современного исследования

ПРОБЛЕМАТИКА,
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ
ОРИЕНТИРЫ И ОБЩАЯ
ЛОГИКА СОВРЕМЕННОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
академик РАО, д.п.н., профессор
В.И. Загвязинский

2. Логическая канва (маршрут) исследования (панорамный подход)

ЛОГИЧЕСКАЯ КАНВА (МАРШРУТ)
ИССЛЕДОВАНИЯ (ПАНОРАМНЫЙ ПОДХОД)

3. План

1. Сущность и аспекты панорамного подхода
2. Исходная исследовательская документация: проспект
исследования, план изложения результатов.
3. Выстраивание логической канвы процесса (панорамы)
поиска: тема, проблема, объект, предмет, задачи,
исходная концепция, идея, замысел исследования
(постановочный этап)
4. Основания исследования:
Методологическая и теоретическая база (платформа),
концепция
Эмпирическая база
Исследовательский аппарат: понятийнотерминологическая система, методы и методики
5. Прогностическое (опережающее) отражение
результатов

4. Проектная документация

Проспект (маршрутная карта)
исследования, панорамный
проект
Проект (план) изложения
результатов (тема, главы,
разделы и подразделы,
аннотация)

5. Общая методика создания текста

ОБЩАЯ МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ ТЕКСТА
A.
B.
Целостная (дедуктивная)
реферат
текст (книга,
диссертация)
Поэлементная (индуктивная,
фрагментарная)
фрагменты
текст (книга,
диссертация)

6. Аспекты исследовательской деятельности (процесс и результаты)

АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТЫ)
Практический
условия, этапы,
реальное протекание и реальные
результаты обучения, воспитания и
развития, ресурсное обеспечение,
успеваемость, заболевание и т.д.
Теоретический
подходы,
концепции, новизна, теоретическая
значимость результатов, положения на
защиту
Технологический
методики,
технологии (в т.ч. с использованием
ИКТ)

7. Тема

ТЕМА
Выбор сферы и научной специальности внутри
педагогической сферы (01, 02,04,08)
Ориентация на результат (продукт) образования, на
личностно-социокультурную образовательную
парадигму (полипарадигмальность?)
- Личность
- Социум
5 составляющих целей
- Экономика знаний
процесса и результатов
образования
- Культура
- Здоровье
Лжепарадигма: финасово-экономическая (экономия
средств, сфера услуг, элемент рынка)
Истинная парадигма: человекоориентированная,
социально-личностная (СЛОВО) или личностносоциокультурная

8. Проблема исследования

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
Суть: знание о незнании, «известное
неизвестное» - предположение о
возможном открытии неизвестного:
закона, принципа, способа
деятельности («раскопки
основания»)
Направление: выход за пределы
достоверного в область «потребного
и неопределенного» будущего
Содержание: Где искать, что искать
(связи, основания, соотношения,
зависимости и т.д.)

9. Генезис и развитие проблемы

ГЕНЕЗИС И РАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМЫ
1)Постановка
проблемы
2)Обоснование
проблемы
3)
Структурирование
проблемы
Фиксирование
противоречий
Установление
дефицита
теоретических
знаний и
найденных
способов
деятельности
(истинности
проблемы)
Вопросы
Направление
поиска и его
результаты
Основания
(предпосылки)
(где искать,
что найти,
связи,
соотношения,
факторы,
зависимости)
Подпроблемы,
Задачи
(«дерево» проблем)

10. Объект - предмет

ОБЪЕКТ - ПРЕДМЕТ
Выделение из объектной области или
практической сферы процесса или феномена,
который будет изучаться – объекта
исследования
Осознание этого процесса в структуре более
сложных процессов действительности
Выделение предмета исследования (или
предметов) - аспектов (познавательных
позиций, точек отчета и наблюдения),
оснований, связей, отношений,
взаимовлияний, способов деятельности,
факторов, которые станут глубоко изучаться
Осознание необходимости вести все исследование
в рамках предмета

11. Основания (база) исследования

ОСНОВАНИЯ
(БАЗА) ИССЛЕДОВАНИЯ
Методологические
основания
Источниковедческая база
диссертации
книги
арх. мат.
рукописи
Интернет
Целеполагание
Деятельностный подход
Личностный подход
Социокультурный подход
Системный подход и др.
теоретическая
база (платформа)
понятийнотерминологическая
система (каркас), матрица
теории
концепции
принципы
подходы и т.д.
Эмпирическая база
опыт
установленные факты
рез-ты диагностики
и зафиксированные явления
личный современный исторический

12. Концепция: от исходной – к рабочей – и к теоретической (авторской) концепции (теоретическая база)

КОНЦЕПЦИЯ:
ОТ ИСХОДНОЙ – К РАБОЧЕЙ – И К ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ (АВТОРСКОЙ)
КОНЦЕПЦИИ (ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА)
Выбор
парадигмы
Аксиомы (философские, аксиологические,
психологические, педагогические и др.)
Авторские трактовки базовых идей,
постулатов, определений
Ведущие идеи и замыслы преобразований
Критерии успешности преобразований
Предполагаемые результаты

13. Понятийный аппарат исследования

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Выяснение структуры исследуемого процесса
и понятий, отражающих его компоненты или
аспекты изучения (понятийная
матрица);
Выделение категорий (основных, базовых
понятий), выстраивание категориальнопонятийной системы;
Определение содержания понятий, их
терминологического выражения через
известные или вновь вводимые термины, их
обоснование;
Раскрытие взаимосвязи элементов
понятийной системы, обеспечение глубины и
целостности отражения ею изучаемых
процессов и явлений.

14. Творческое ядро исследования. Факт, идея, замысел, гипотеза

Исходный (наличный)
ФАКТ/факты, состояние
(сущее)
Изучение истории и
теории вопроса (что
решено, что не решено)
Мысленный поиск,
прогнозирование,
моделирование,
проектирование
Антиципация, логика,
интуиция, воображение,
перенос и т.д.
Искомый (желаемый)
ФАКТ/факты (состояние),
реализованная цель
(должное)
Реальный опыт,
эксперимент
(верификация)
Модели и проекты
Теоретическая база
(платформа)
концепция
ИДЕЯ преобразования
(объяснения, изменения)
Мысленный эксперимент
Способы проверки
гипотезы
ЗАМЫСЕЛ
(инструментованная
идея)
ГИПОТЕЗА

15. Прогнозирование, моделирование и проектирование в структуре исследования

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ, МОДЕЛИРОВАНИЕ И
ПРОЕКТИРОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Экстраполяционный прогноз развития процесса на
основе выявленных условий и тенденций;
Конструктивный прогноз с учетом предполагаемых
нововведений;
Разработка описательной, структурной и функциональной
моделей существующих процессов и объектов;
Разработка эвристической (прогностической) модели.
Требования к моделям разного типа и к опережающему
педагогическому моделированию;
Проектирование развития социально-педагогических
систем, учреждений, разработка программ и
исследовательских проектов (зачастую с использованием
сценарного подхода)
будущее
Экстраполяционный прогноз
прошлое
Конструктивный прогноз
сценарии
будущее
новое
прошлое

16. Общая структура проектирования

ОБЩАЯ СТРУКТУРА ПРОЕКТИРОВАНИЯ

17. Виды новых результатов научного исследования

ВИДЫ НОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ

18. Примерные вводные термины для «новизны»

ПРИМЕРНЫЕ
ВВОДНЫЕ ТЕРМИНЫ ДЛЯ
«НОВИЗНЫ»
Установили…
Обнаружили…
Выявили…
Уточнили…
Дали новые толкования…
Конкретизировали…
Доказали эффективность…
Дополнили…
Раскрыли…
Развили…
Опровергли…
Не процесс (изучили.., проанализировали..,
описали.., исследовали… и т.д.), а результат
изысканий

19. Теоретическая значимость

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Как изменяют полученные новые результаты
исследования уже существующие в теории
подходы, представления, принципы,
определения, системные связи с учетом
специфики предметной области исследования
Как влияют результаты на существующий
терминологический ряд и содержание понятий
Какие перспективы развития теории или
отдельных её положений открывают
полученные результаты
Как могут повлиять новые результаты
исследования на стратегию развития
образования и политику его модернизации

20. Термины для ввода положений о теоретической значимости

ТЕРМИНЫ ДЛЯ ВВОДА ПОЛОЖЕНИЙ О
ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЗНАЧИМОСТИ
выявили (проблемы, закономерности,
возможности…)
сформулировали (теорию, концепцию,
подходы, принципы..)
ввели в теорию (определения, понятия,
термины, уточнения..)
адаптировали для педагогики (подходы,
принципы, термины…)
создали предпосылки для решения …
(проблем, задач, управленческих решений)

21. Практическая значимость (применимость) полученных результатов

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ (ПРИМЕНИМОСТЬ)
ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Следует указать:
Каковы пути, способы использования
результатов исследования в практике
Где уже используются результаты и какова их
эффективность
Какие внедренческие материалы (программы,
пособия, методики, рекомендации и т.д.) уже
используются
Что может быть предложено для
совершенствования управления, организации,
содержания, методов и технологий
образования