Методические основы работы вожатого

1. Департамент образования города Москвы ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ

ВОЖАТОГО
Р.Н. Грошева, специалист управления
корпоративных эвентов и студенческих инициатив ГАОУ
ВО МГПУ
Д.В. Абрамова, студента 2 курса магистратуры
института психологии,
социологии и социальных отношений
Москва, 2018

2. Вожатый - профессия-птица! И лучше нее не сыскать. С какою другою работой сравнится Ребячьи сердца зажигать?

3.

4. ОПРЕДЕНИЕ ПОНЯТИЯ «МЕТОДИКА»

Методика — это готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения
каких-либо нацеленных действий.
Методика в воспитании — описание конкретных приёмов, способов, техник
педагогической деятельности в отдельных воспитательных процессах;
«собирание правил воспитательной деятельности».
Методика воспитания включает в себя:
цели и задачи воспитания:
образовательные, развивающие
воспитывающие, практические
средства воспитания
принципы воспитания
содержание воспитания
методы воспитания
формы воспитания

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО

Цель: методическое обеспечение деятельности вожатого
Программирование и планирование
Направления деятельности вожатого: интеллектуальная, практическая,
художественная, досуговая, художественная, спортивно-оздоровительная
Технологии (коллективно-творческого дела, здоровьесберегающие технологии,
проектировочные, игровые, мультимедийные)
Методы (метод убеждения, упражнения, оценки и самооценки)
Формы (проблемные мастерские, лаборатории, проектировочная деятельность,
ежедневная рефлексия, викторины, дискуссии, диспуты, профессиональнотворческая работа, спорт, туризм, труд, шефская работа, купание, прогулки, спорт,
туризм, кружки, игровые формы творческого развития, отдых, самообразование,
развлечения, праздники, творчество)
Предполагаемый результат: обеспечение качественной, методически верной
деятельности вожатого

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО

Планирование зависит:
от программы лагеря, концепции и основной идеи смены,
установленных традиций в лагере;
географического расположения лагеря, в какое время
года проходит смена.
Планирование учитывает:
периоды смены;
категорию детей;
психолого-возрастные особенности детей;
интересы детей.

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО

Виды деятельности:
Интеллектуальная (формы работ, с помощью которых дети включаются в
деятельность:
учеба,
проблемные
мастерские,
лаборатории,
проектировочная деятельность, ежедневная рефлексия, викторины,
дискуссии, диспуты).
Практическая (формы работ, с помощью которых дети включаются в
деятельность: профессионально-творческая работа, спорт, туризм, труд,
шефская работа, кружки)
Художественная (формы работ, с помощью которых дети включаются в
деятельность: прикладные мастерские, музыка, театр, живопись,
импровизация).
Спортивно-оздоровительная (формы работ, с помощью которых дети
включаются в деятельность: купание, прогулки, спорт, туризм).
Досуговая (формы работ, с помощью которых дети включаются в
деятельность:
игровые
формы
творческого
развития,
отдых,
самообразование, развлечения, праздники, творчество).

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО

Советы вожатому к составлению плана смены
В организационный период выбираются те дела, которые помогут детям
познакомиться друг с другом и подружиться, адаптироваться в лагере и
научиться соблюдать режим дня и правила пребывания в лагере, обнаружить
способности детей, сформировать коллектив. Формы работы:
Игры на знакомство и
командоформирование
Презентация отряда (визитка)
Организационные собрания по
ознакомлению с режимом дня и
правилами пребывания в лагере, по
определению названия отряда, эмблемы,
девиза и песни, выбору актива отряда и
распределению обязанностей между
всеми детьми
Экскурсия (либо кругосветка) по
территории лагеря и знакомство с
работниками лагеря
Эстафета творчества, спортивные
эстафеты
Огоньки (свечки) знакомств
Старт сюжетно-ролевой игры

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО

Советы вожатому к составлению плана смены
В основной период смены проводятся дела, помогающие объединиться
ребятам в своих отрядных коллективах.
Формы работы:
Коллективно-творческое дело;
Проекты;
Литературно-музыкальная гостиная
Русская ярмарка;
Квесты;
Флэшмобы
День смеха, день приколов;
Спортивные конкурсы, эстафеты, игры;
День индейца;
Веселые старты;
День сказок
Эстафета «Кто в доме хозяин»;
День древней Греции (Олимпийские игры)
КВН;
Вечер разгаданных и неразгаданных тайн;
Викторина «Что? Где? Когда?»
Огоньки «Расскажи мне о себе»

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО

Советы вожатому к составлению плана смены
В заключительный период происходит подведение итогов смены и
реадаптация детей к возвращению домой
Формы работы:
Фестивали, гала-концерты с
награждениями
Обмен телефонами, адресами «Все
лучшее, конечно, впереди!»
Игра «Зеленая пятка»
Выставки творческих работ
Обнимашки
Завершение сюжетно-ролевой игры
«Забор мнений: «Что больше всего
понравилось и запомнилось в лагере?
Твои пожелания!»
Торжественная линейка
Огоньки «Расстаемся, друзья!
Остается в сердце нежность!»

11.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО
Любовь к детям – умение работать с любой категорией детей
Категории детей, отдыхающих в лагерях:
Нормально развивающиеся дети;
Одаренные дети;
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
Дети из социально незащищенных семей.

12.

Психологические особенности детей в
разном возрасте
Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина
Возрастной
период
Ведущая
деятельнос
ть
Направлен
ие ведущей
деятельнос
ти
Развивающа
яся сфера
психики
Новообразован
ие
Что предложить
ребенку
Младший
школьный
возраст (7-11
лет)
Учение,
игра
На
познание
наук
Интеллектуал
ьнопознавательн
ая
Произвольность
. Внутренний
план действия.
Самоконтроль.
Рефлексия.
7-8 лет.
Подвижные,
громкие игры,
тайны, оригами,
аппликации,
загадки,
соревнования,
этафеты.
9-10 лет.
Совместная
деятельность,
поощрение.

13.

Психологические особенности детей в
разном возрасте
Средний
возраст
(подростков
ый) (11-15
лет)
Личностно
е общение
в процессе
обучения
организаци
онной
деятельнос
ти
На
познание
системы
отношений
в разных
ситуациях
Личностная
(потребност
номотивацион
ная).
Стремление к
«взрослости»,
самооценка,
подчинение
нормам
коллективной
жизни.
«Зарница»,
конкурсы
«Мистер и мисс
отряда»,
рейтинговая
система (система
мотивации к
деятельности),
спортивные
игры,
коллективные
игры (отдельно
для мальчиков и
девочек).

14.

Психологические особенности детей в разном
возрасте
Старший
школьный
возраст (1517).
Учебнопрофессион
альная
деятельност
ь
На
познание
профессий
Познавательн
ая
Мировоззрение,
профессиональн
ые интересы.
Для мальчиков
лучше
организовывать
спортивные
соревнования, а
девушек вовлекать
в активные дела в
помещении, в
организацию
встреч с друзьями
и т. д.

15. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ВОЖАТОГО

Коллективно-творческое дело – особый способ
организации жизнедеятельности детей и взрослых,
предполагающий совместную деятельность, направленную на
улучшение совместной жизни.
Автором методики является И.П. Иванов.
Этапы организации КТД:
1 стадия – предварительная работа
2 стадия – коллективное планирование КТД
3 стадия – коллективная подготовка КТД
4 стадия – проведение КТД
5 стадия - подведение итогов КТД
6 стадия - последействие