Роль тьютора при организации обучения детей с ОВЗ в образовательной организации

1. Роль тьютора при организации обучения детей с ОВЗ в образовательной организации

2. Тьютор

• Реестр профессий «Единого
квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»,
раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»
(Приказ № 593 Минздравсоцразвития России
от 14.08.2009)
• Требования к квалификации: высшее
профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и
педагогика» и стаж педагогической работы не
менее 2 лет.

3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам"
При организации образовательной деятельности по
адаптированной общеобразовательной программе
создаются условия …из расчета по одной штатной
единице:
• тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6
учащихся с ОВЗ;
• для учащихся с РАС на групповых занятиях кроме
учителя присутствует воспитатель (тьютор),
организуются индивидуальные занятия с педагогом
психологом из расчета 5-8 учащихся с РАС на одну
ставку должности педагога-психолога.

4. варианты финансового оформления работы тьютора

• введение должности тьютора в штатное
расписание школы
• организация платных дополнительных
образовательных услуг по тьюторству
• внесение нагрузки тьютора во внеаудиторную
нагрузку педагогов
• разработка показателей качественной работы
педагога, использующего тьюторскую позицию,
для стимулирующих доплат таким педагогам из
фонда стимулирования качества работы

5. Для оформления тьюторства как платной дополнительной образовательной услуги в школе необходимо оформить следующие документы:

описание услуги в Уставе школы,
Положение о тьюторском сопровождении,
программа тьюторской работы,
должностные обязанности тьютора,
договор с родителями,
график работы тьютора,
материалы, отражающие результаты тьюторской
работы

6. Основные моменты организации работы тьютора в ОУ

• тьютор назначается на должность и освобождается от
должности директором школы через издание приказа,
заключение трудового договора или заключение Договора
о возмездном оказании образовательной услуги;
• тьютор закрепляется за отдельным учащимся, группой
учащихся или классом в соответствии с Положением об
организации тьюторской работы в школе и Договором о
предоставлении образовательных услуг между школой и
родителями (законными представителями учащихся);
• за выполнение работы тьютор получает ежемесячное
вознаграждение согласно условиям оплаты.

7. Необходимая документация

• Программа тьюторского
сопровождения в рамках
индивидуальной образовательной
программы учащегося или учащихся
• дневник наблюдений за ребенком
(наиболее распространенная форма)
• другие виды документации, например,
анкеты и опросные листы, различные
тестовые материалы при
использовании элементов
педагогического и психологического
исследования в своей работе,
экспертные карты и т.п

8. Цель работы тьютора

• Организация условий для успешного
включения ребенка с особенностями
развития в среду школы
• - когнитивная сфера
• - коммуникативная сфера
• - эмоциональная сфера
• - самостоятельность

9. Задачи тьютора в инклюзивном классе

1. Взаимодействие тьютора с
учащимся с ОВЗ;
2. Взаимодействие со
специалистами, работающими с
учащимся с ОВЗ;
3. Взаимодействие с родителями
учащегося с ОВЗ;
4. Взаимодействие с учителями;

10.

5. Организация и контроль
межличностного общения ученика с
ОВЗ с другими детьми и с учителями;
6. Контроль эмоционального состояния
ребенка с ОВЗ;
7. Направление познавательной
деятельности учащегося;
8. Видоизменение заданий под
особенности развития ребенка с ОВЗ;

11. Личные качества тьютора

Вера в ребенка
Искренний интерес к его личности
Принятие его особенностей
Доброжелательность
Терпение
последовательность

12. Взаимодействие тьютора с учащимся с ОВЗ

Знакомство с документацией
(заключения специалистов, АОП и
т.д.)
Личное знакомство с учащимися
Обсуждение правил поведения,
принятых в школе
Правила и договоренности
обязательно должны
соблюдаться!

13. Взаимодействие тьютора со специалистами в рамках консилиума

• Информирует участников консилиума о ходе
работы с ребенком
• Заявляет о возникшей проблеме
• Принимает участие в разработке
образовательного маршрута для ребенка, в
решении вопросов, связанных с
жизнедеятельностью ребенка в школе
• На основании записей в дневнике отслеживает
динамику

14. Взаимодействие тьютора с учителем

• Тьютор знакомит учителя с
особенностями ребенка с ОВЗ
• Осуществляет работу по адаптации
учебной программы для подопечного
• Договаривается о способе
предъявления заданий, об ответе
ученика с ОВЗ на уроке и др.
• Помогает учителю в изготовлении
наглядных пособий
• Учитель и тьютор должны
распределять роли как лидер и
помощник педагога

15. Организация взаимодействия учителя и тьютора

• Тьютор – помощник учителя
• Тьютор – второй учитель в классе

16. Взаимодействие с родителями

Выстраивается такая форма контакта, в рамках
которой в глазах родителя тьютор имеет
авторитетное мнение относительно
успеваемости и поведенческих реакций
ребенка
Важность доверительного обмена информацией
(например, о лекарственных средствах,
которые принимает ребенок).
Тьютор рассказывает родителям об успехах и
неудачах на конкретных примерах, предлагает
способы решения трудностей.

17. Взаимодействие учащегося с ОВЗ с одноклассниками

Коллектив сверстников – мощный ресурс
развития для ученика с ОВЗ.
Отношение одноклассников к учащему с ОВЗ
задается, прежде всего, отношением
взрослых – в первую очередь, тьютора и
учителей.

18. Пример правил, сформулированных учащимся 5 класса

1. Все одноклассники на уроке
ведут себя тихо
2. Не говорить с другими, пока не
обратились к нам
3. Не повышать голос
4. Никогда не спорить на уроке

19. Вопросы и ответы

- Почему он такой? (о поведенческих
особенностях)
- … (имя ребенка) трудно общаться, усидеть на
месте, но он старается научится, он очень
этого хочет, поэтому и пришел учится с вами.
А в остальном (имя ребенка) такой же, как
все. Он любит … Ему интересно… Он хочет...

20.

- Почему он такой?
(о других особенностях: медлительности,
сниженном слухе, сниженном зрении,
тихой или неправильной речи)
- … (имя ребенка) трудно видеть мелкие
картинки, слышать тихие звуки, быстро
понимать задания, но если ему помочь, то он
обязательно справится. А в остальном (имя
ребенка) такой же, как все. Он любит … Ему
интересно… Он хочет…

21.

- А это не заразно?
- Нет, это не заразно. Заразными
болезнями болеют все дети. Когда
они болеют такими болезнями –
они находятся дома. А потом они
выздоравливают и идут в школу…
- Почему он не играет с нами?
- У него пока не получается, но он
будет учиться и постепенно у него
получится.

22.

- Почему он не отвечает?
- Ему трудно говорить. Но он хочет ответить
и будет стараться, надо ему в этом помочь.
- Он что, дурак?
- Нет, не дурак. У него просто пока не
получается выполнять это задание/
отвечать на эти вопросы. Но он будет
стараться и постепенно у него получится.

23. документация тьютора:

• программа сопровождения индивидуальной
образовательной программы подопечного
(группы, класса),
• график оказания услуги для своей
тьюторской группы,
• табель посещаемости детей,
• анализ реализации программы,
• материалы мониторинга образовательных
результатов и эффектов индивидуализации
образования на уровне подопечных и их
семей;

24. Дневник наблюдений тьютора

• Сентябрь.
• Цель: адаптация учеников, знакомство с одноклассниками,
формирование дружеских отношений с одноклассниками, знакомство
со школьными правилами, знакомство с учителями.
• Задачи: объективно оценить возможности детей, выявить проблемы, с
которыми необходимо работать.
Дата
3.09 (пт)
Наблюдения
Ребята знакомятся. Во время «круга» Э. не идет
на контакт, сидит на стуле. На уроках Ю. активен.
А. старается быть лучшим, если не получается, то
громко расстраивается. И. не удерживает
внимание совсем, плачет. В. громко кричит