Об агрессии, капризах и упрямстве, наказаниях, дисциплине и ответственности

1. Об агрессии, капризах и упрямстве, наказаниях, дисциплине и ответственности

Зеленская Ю.Г.
Ст. методист ДО
ГБОУ Школа 1288

2. Отклоняющееся поведение

Агрессивность
Упрямство
Капризы

3. Агрессия и агрессивность

Агрессия –
мотивированное деструктивное
поведение, противоречащее
нормам и правилам
сосуществования людей в
обществе, наносящее вред
объектам нападения, приносящее
физический ущерб людям или
вызывающее у них психологический
дискомфорт (отрицательные
переживания, состояние
напряженности, страха)
Агрессивность –
это свойство личности,
«выражающееся в готовности к
агрессии». Характеризуется
наличием деструктивных
тенденций, в основном в области
субъект-субъектных отношений.

4. Виды агрессии

Физическая агрессия (нападение) – использование физической
силы против другого лица или объекта;
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через
форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальной
реакции (угроза, проклятия, ругань);
Прямая агрессия – непосредственно направленная против какоголибо объекта или субъекта;
Косвенная агрессия – действия, которые окольным путем
направлены на другое лицо (злобные сплетни, шутки)
Инструментальная агрессия – средство достижения какой-либо
цели.
Враждебная агрессия – выражается в действиях, целью которых
является причинение вреда объекту агрессии.
Аутоагрессия – самообвинение, самоунижение, нанесение себе
телесных повреждений вплоть до самоубийства.

5. Формирование детской агрессивности

Неудовлетворенная потребность
Изменение ситуации
Агрессия
Неодобрение
взрослого
Восстановление
эмоционального
равновесия
Нет управляемого
механизма
психологической
защиты

6. Проявление детской агрессивности

Импульсивнодемонстративный
Нормативноинструментальный
•продемонстрировать
себя, обратить на
себя внимание
•игнорируют нормы и
правила поведения,
ведут себя шумно,
демонстративно
обижаются, кричат
•средство достижения
какой-либо
конкретной цели
•получения нужного
предмета, роли в
игре, выигрыша у
своих партнёров
Целенаправленновраждебный
•нанесение вреда
другому является
самоцелью этих
детей
•грубое физическое
воздействие,
отличающееся
особой жестокостью
и хладнокровием,
применяют чаще к
выбранной жертве
постоянно

7. Различия в проявлении детской агрессивности

У дошкольников инициаторами агрессии
чаще становятся отдельные дети.
Плохо осознают своё агрессивное
поведение.
Быстро переходят от вербальной агрессии к
физической.
Легко вовлекают в свои конфликты
взрослых.
В младшем школьном возрасте
инициаторами агрессии чаще являются
группировки ребят.
Агрессивное поведение становится более
организованным.
Враждебная агрессия начинает
преобладать над инструментальной.
Не прибегают к помощи и заступничеству
взрослых.
Подростки уже могут реализовать свою
агрессию.
Проявляя её открыто, получая тычки и
жизненный опыт, либо пряча и подавляя,
становясь послушным пай-мальчиком
(девочкой).
Подавленная агрессия может обернуться
неврозом либо психосоматическим
заболеванием.

8. Коррекция агрессивного поведения

Совместная терапия ребёнка и родителей.
Индивидуальная работа психолога с ребёнком.
Соблюдение взрослыми следующих правил:
1.
Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребёнка. Наказывать за конкретные поступки.
4. Наказание не должно унижать ребёнка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребёнку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих
людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребёнка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.

9. Упрямство

Психологическое состояние, очень близкое к
негативизму.
Отрицательная особенность поведения человека,
выражающаяся в необоснованном и
нерациональном противодействии просьбам,
советам, требованиям других людей.
Вид упорного непослушания, для которого нет
видимых мотивов.

10. Капризы

Действия, которые лишены разумного основания.
"Я так хочу и всё!!!"
Вызываются слабостью ребёнка.
Выступает как форма самозащиты.

11. Проявления

Упрямство
Капризы
В желании продолжить начатое
действие даже в тех случаях, когда
ясно, что оно бессмысленно, не
приносит пользы.
В желании продолжить начатое
действие даже в тех случаях, когда
ясно, что оно бессмысленно, не
приносит пользы.
Выступает как психологическая защита
и имеет избирательный характер.
Недовольство, раздражительность,
плач.
Ребёнок понял, что совершил ошибку,
но не хочет в это признаваться, и
поэтому стоит на своём.
Двигательное перевозбуждение.

12. Действия родителей

Во время приступа оставайтесь рядом с ребенком, дайте ему почувствовать,
что вы его понимаете.
Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно.
Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и
дальше при этом мнении.
Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи
посторонних
Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление " сломить силой
авторитета".
Спокойный тон общения, без раздражительности. Уступки имеют место быть,
если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного
процесса.

13. Дисциплина

Неукоснительное выполнение конкретной личностью или
группой правил, принятых в коллективе или обществе,
где она (они) находится.
Оптимизировать существование индивидуума таким
образом, чтобы он наиболее эффективно выполнял свои
обязанности перед коллективом или обществом.
Дисциплинарные правила могут устанавливаться как
отдельными представителями социума, так и самим
человеком, исполняющим их.

14. Дисциплина

Внешняя
желание соответствовать
Внутренняя
самостоятельное желание и
требованиям ради получения
способность к подавлению
положительной оценки или
негативных импульсов;
одобрения со стороны
взрослых
управление собственным
поведением;
самодисциплина

15. Воспитание дисциплины

Наличие правил, норм и традиций.
Вводя правила и запреты, аргументируйте свои действия
чувствами.
Обоснованность правил.
Не запрет и подчинение родительскому авторитету,
а аргумент «кому от этого будет плохо».

16. Наказание

Заранее договоритесь с ребенком о том каким будет наказание.
Наказание должно быть неприятным, но посильным и стимулировать скорее прилежание, а
не ненависть к вам.
Правила одинаковы для всех.
Осуждаем поступок, а не личность ребенка.
При недовольстве поведением ребенка ваше эмоциональное излияние должно быть строго
ограничено регламентом.
Иногда правила можно нарушить. исключения лишний раз обозначат важность не самих правил,
а важность комфортной и безопасной жизни, которые обеспечивают эти правила.

17. Ответственность

Качество, которое отражает склонность личности
придерживаться в своем поведении общепринятых
социальных норм, исполнять свои обязанности и ее
готовность дать отчет за свои действия перед
обществом и самим собой.

18. Компоненты ответственности

честность
справедливость
готовность отвечать за последствия своих действий
принципиальность
способность к сопереживанию
настойчивость
усердие, выдержка

19. Возраст ответственности

До 2-х лет
•ребенок не способен проследить связи между своими действиями и наступившими последствиями
•постепенно "заучивает" то, что делать не стоит, но лишь потому, что это многократно вызывало
негативную реакцию
От 2 до 3,5 лет
•"кризис трех лет". Поведение ребенка часто похоже на провокацию
•старайтесь четко демонстрировать ребенку существующие правила, которые должны быть неизменны и
не зависеть ни от вашего настроения, ни от вызывающего поведения ребенка
От 3,5 до 5 лет
•уже можно выделить несколько областей, за которые ребенок должен нести ответственность
•их должно быть пока немного, но они должны быть обязательно
От 5 до 7 лет
•отдает себе отчет в том, какое поведение будет одобряться, а какое - нет.
•дети учатся оценивать поступки не только по критерию, какие последствия они повлекли за собой, но и
по тому, какие внутренние мотивы были у человека, совершающего тот или иной поступок

20. Зоны ответственности

за собственное
здоровье,
безопасность и
жизнь
за действия,
связанные с
благополучием
близких и других
людей
за домашних
любимцев
за собственные вещи
за данное слово и
принятое решение
за собственные
успехи, а особенно
неудачи
за экологию

21. Кирпичики ответственности

Поручение посильных дел
Напоминание и контроль
Поощрение и санкции

22. ВАЖНО!

В этой системе обязательно должна быть четкость, иначе
она не принесет результатов.
Система основана на методе позитивного подкрепления:
в поведении ребенка закрепляется то, что ведет к хорошим
последствиям, и изживается то, что ведет к неприятным.
Чтобы увидеть первые результаты, нужно будет как
минимум 7-10 дней.
Стойкие же результаты достигаются при продолжительном
использовании.

23. Тактика воспитания ответственности

Ребенок должен принимать последствия только за то, за что он
действительно отвечает.
Основа детской ответственности - это ответственное поведение его
близких людей.
Теория положительного подкрепления: то, что несет позитив,
закрепляется в поведении, а то, что несет негатив, - избегается.
чтение и обсуждение литературных произведений в которых есть
тема ответственности в поведении персонажей.
Самый эффективный способ вложить что-то полезное в детскую
голову - это поиграть с ним.

24.

Важно помнить, что личность малыша только формируется, и полной
ответственности от него ждать не приходится, да и не нужно, это
большая нагрузка даже для взрослой личности, и ребенок к ней пока не
готов.
Главное для ребенка - это видеть пример близкого взрослого:
ответственного, самостоятельного, в меру требовательного, но
готового предоставить необходимую самостоятельность.

25.

Спасибо за внимание!
Творческих успехов!
Свои вопросы и пожелания
присылайте на e-mail:
[email protected]