Семинар-практикум. Ресурсы современного урока

1.

Дата проведения: 23.03.2018
Место: МОУ «Школа №48 г. Донецка»
Ответственный: Свистельник О.А.
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры
учителя, мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора, эрудиции.
В.А.Сухомлинский
http://linda6035.ucoz.ru/

2.

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили
вчера, мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи.
Актуальный [от лат. actualis – деятельный]
означает важный, существенный для
настоящего времени.
Современный урок – это учебное занятие,
отвечающее требованиям своего времени и
помогающее учителю и ученику
самостоятельно делать поучительные для
себя выводы на будущее, извлекать полезное.
http://linda6035.ucoz.ru/

3. и их

«Урок – клеточка педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле воды, отражаются
все его стороны».
современного
и их
Ресурсы
урока
для
эффективное
использование
нового
достижения
качества
образования
http://linda6035.ucoz.ru/

4.

www.themegallery.
http://linda6035.ucoz.ru/

5.

Цель
1. Осознание
основных критериев современного
урока в свете внедрения РГОС.
2. Обозначить ресурсы развития современного
урока.
3. Осознание необходимости повышения уровня
самообразования.
Задачи
1. Повышение мотивации педагогов на применение
современных технологий в учебном процессе.
2. Способствовать повышению эффективности
взаимодействия учителя и учащихся в учебновоспитательном процессе.
3. Создать условия для активного взаимодействия
всех участников педагогического совета.
http://linda6035.ucoz.ru/

6. Постулаты современного урока

Урок есть открытие истины, поиск истины и
осмысление истины в совместной деятельности
детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание
этой жизни должно совершаться на уровне
высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины
и в качестве субъекта жизни на уроке всегда
является наивысшей ценностью, выступая в роли
цели и никогда не выступая в роли средства.
http://linda6035.ucoz.ru/

7. Работа в группах

Запишите 3-4
наиболее
важных требований
к современному уроку,
деятельности
учителя
http://linda6035.ucoz.ru/

8.

Предмет
изменений
Традиционная
деятельность учителя
Подготовка Учитель пользуется
к уроку
жестко
структурированным
конспектом урока
При подготовке к уроку
учитель использует
учебник и методические
рекомендации
Основные Объяснение и
этапы
закрепление учебного
урока
материала. Большое
количество времени
занимает речь учителя
Главная
Успеть выполнить все,
цель
что запланировано
учителя на
уроке
www.themegallery.
http://linda6035.ucoz.ru/
Деятельность учителя, работающего по
ГОС
Учитель пользуется сценарным планом
урока, предоставляющим ему свободу в
выборе форм, способов и приемов
обучения
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и методические
рекомендации, интернет-ресурсы,
материалы коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная деятельность
обучающихся (более половины времени
урока)
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.

9.

Предмет
изменений
Традиционная
деятельность
учителя
Формулирован Формулировки:
ие заданий для решите, спишите,
обучающихся сравните, найдите,
выпишите,
выполните и т. д.
Деятельность учителя, работающего по
ГОС
Формулировки: проанализируйте,
докажите (объясните), сравните,
выразите символом, создайте схему или
модель, продолжите, обобщите (сделайте
вывод), выберите решение или способ
решения и т. д.
Групповая и индивидуальная
Форма урока Преимущественно
фронтальная
Образовательна Создается учителем. Создается обучающимися (дети
я среда
Выставки работ
изготавливают учебный материал,
обучающихся
проводят презентации).
Результаты
Не только предметные результаты, но и
обучения
личностные, метапредметные
Создание портфолио
Основная оценка – Ориентир на самооценку обучающегося,
оценка учителя
формирование адекватной самооценки
www.themegallery.
http://linda6035.ucoz.ru/
Учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Оценка

10. Требования к современному уроку

• урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать
познавательную потребность;
• урок должен быть проблемным и развивающим;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение;
• в центре внимания урока - дети;
• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты,
как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• урок должен быть добрым.
http://linda6035.ucoz.ru/

11. Работа в группах

Каждой группе предложен список требований. Необходимо отобрать те,
которые соответствуют заданию вашей группы
1 группа- Дидактические требования
2 группа- Воспитательные требования
3 группа- Развивающие требования
http://linda6035.ucoz.ru/

12.

Дидактические
требования
Воспитательные
требования
Развивающие
требования
• четкое определение
постановка и реализация формирование и развитие
целей и задач; учет
воспитательных целей на
положительных мотивов,
принципов и правил
основании
интереса, творческой
обучения; оптимизация с
воспитательных
инициативы и активности
учетом социальных и
возможностей учебного
учащихся;
личностных потребностей;
материала;
занятия на опережающем
• опора на достигнутый
формирование жизненно
уровне, проектирования
уровень; установление
необходимых качеств:
«зоны ближайшего
межпредметных связей;
внимательности,
развития»,
• сочетание видов, форм и
честности, коллективизма,
стимулирование
методов обучения;
самостоятельности,
наступления новых
• сочетание коллективной и
усидчивости,
качественных изменений
индивидуальной
ответственности и т.д.;
в развитии
деятельности учащихся;
воспитание на основе
эмоциональном,
• тщательная диагностика,
общечеловеческих
физическом, социальном;
прогнозирование и
ценностей; внимание к
оперативная перестройка
планирование каждого
личности ученика.
учебных занятий с учетом
урока.
наступающих перемен в
личностном развитии
http://linda6035.ucoz.ru/
учащихся

13. Основные составляющие урока

Цели и задачи урока
Содержание
Деятельность учителя
и ученика
Педагогические
технологии
Профессионализм
педагога
http://linda6035.ucoz.ru/

14.

Применение
новейших
информационных
технологий
Формирование
потребности
учащихся в познании
и умений учиться
(ОУУ)
Разнообразие
типов урока
Тенденции
развития
современного
урока
Тщательное
проектирование
урока в процессе
его подготовки
Свобода в
выборе структуры
урока
Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения
http://linda6035.ucoz.ru/
Технологичность
обучения

15.

Требования к структуре современного
урока говорят о необходимости:
• Правильно определить цели урока и его значение в системе
уроков по теме;
• Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру;
• Связать данный урок с предыдущими и последующими
уроками;
• Отобрать и применить оптимальное сочетание методов
изучения нового материала;
• Обеспечить систематический и разнообразный обучающий
контроль знаний учащихся;
• Продумать систему повторения и закрепления изученного
материала;
• Найти оптимальное место домашнему заданию.
http://linda6035.ucoz.ru/

16.

Требования к уроку
Объявление темы
урока
Сообщение целей и
задач
Планирование
Практическая
деятельность
учащихся
Осуществление
контроля
Осуществление
коррекции
Оценивание
учащихся
Итог урока
Домашнее задание
http://linda6035.ucoz.ru/
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Учитель формулирует и сообщает Формулируют
сами
учащиеся,
учащимся, чему должны научиться
определив границы знания и незнания
Учитель сообщает учащимся, какую
работу они должны выполнить, чтобы
достичь цели
Под руководством учителя учащиеся
выполняют ряд практических задач
(чаще применяется фронтальный метод
организации деятельности)
Учитель осуществляет контроль за
выполнением учащимися практической
работы
Учитель в ходе выполнения и по итогам
выполненной
работы
учащимися
осуществляет коррекцию
Учитель
осуществляет
оценивание
учащихся за работу на уроке
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели
Учащиеся
осуществляют
учебные
действия по намеченному плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся
осуществляют
контроль
(применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
Учащиеся формулируют затруднения и
осуществляют
коррекцию
самостоятельно
Учащиеся дают оценку деятельности по
её
результатам
(самооценивание,
оценивание результатов деятельности
товарищей)
Учитель выясняет у учащихся, что они Проводится рефлексия
запомнили
Учитель объявляет и комментирует Учащиеся могут выбирать задание из
(чаще – задание одно для всех)
предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей

17.

Экспресс-анкета педагогов
(ответы «да» или «нет»)
Нужно, чтобы дети, по возможности, учились
самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него материал
К.Д. Ушинский
Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его
поправляю.
Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его
ученикам сосредоточиться.
Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а
не эмоции.
Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо.
Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на
место.
Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.
http://linda6035.ucoz.ru/

18.

Технологии СДП
Запись на листах
технологии и приёмы
работы, которые
используются вами
на уроках.
http://linda6035.ucoz.ru/

19.

технология развития
«критического
мышления»
исследовательские
методы в обучении
развивающее обучение
дистанционное
обучение
проектное
обучение
проблемное обучение
информационно-
разноуровневое
обучение
коммуникационные
здоровьесберегающие
технологии
технология модульного
и блочно-модульного
обучения
коллективная система
обучения (КСО)
обучение в
сотрудничестве
(командная ,
групповая работа)
систему
инновационной
оценки «портфолио»
Технология решения
изобретательных задач
(ТРИЗ)
http://linda6035.ucoz.ru/

20. В основе ГОС – системно-деятельностный подход

Это метод обучения, при котором ребенок не получает
знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности.
Учитель – не вещатель и передатчик информации, а
менеджер.
http://linda6035.ucoz.ru/

21. Деятельностный подход на уроках осуществляется через

моделирование и анализ
жизненных ситуаций на
занятиях;
использование
интерактивных методик;
участие в проектной
деятельности;
вовлечение учащихся в
игровую, оценочнодискуссионную,
рефлексивную
деятельность.
http://linda6035.ucoz.ru/
УЧАЩИЕСЯ НА УРОКЕ
Работают с источниками
информации, с современными
средствами коммуникации;
Формулируют собственные
заключения и оценочные
суждения;
Решают познавательные и
практические задачи;
Анализируют современные
общественные явления и события;
Выполняют творческие работы и
исследовательские проекты.

22.

Системно-деятельностный
подход - это подход к организации
процесса обучения, в котором на первый план выходит
проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
В рамках деятельностного подхода ученик овладевает
универсальными действиями, чтобы уметь
решать любые задачи.
Усвоение детьми
понятий на другом качественном уровне:
было: я выучил и поэтому знаю;
стало: я знаю не все, но я знаю, как
это можно вычислить или где это
можно узнать.
http://linda6035.ucoz.ru/

23.

Работа в группах
http://linda6035.ucoz.ru/

24.

А
Б
В
Г
Д
+
+
-
+
-
http://linda6035.ucoz.ru/

25.

А
-
http://linda6035.ucoz.ru/
Б
+
В
-
Г
-
Д
-

26.

А
-
http://linda6035.ucoz.ru/
Б
+
В
+
Г
-
Д
-

27.

Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали,
Раз-два-три,
Ножками потопали
Раз-два-три.
Выше руки! Шире плечи!
Раз-два-три!
Дыши ровней!
Ручками похлопали, Раз-два –три.
Ножками потопали Раз-два-три
http://linda6035.ucoz.ru/

28. Ресурсы современного урока

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
Главный ресурс урока – сам учитель
http://linda6035.ucoz.ru/

29.

Технологическая карта урока
- современная форма
планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое
выражение сценария урока, основа его проектирования,
средство представления индивидуальных методов работы
Структура технологической карты
название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
цель освоения учебного содержания -планируемые результаты
(личностные, предметные, метапредметные, информационноинтеллектуальную компетентность и УУД)
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и
ресурсы)
основные понятия темы
технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы
определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические
задания на отработку материала и диагностические задания на
проверку его понимания и усвоения)
контрольное задание на проверку достижения планируемых
результатов
http://linda6035.ucoz.ru/

30. Общий вид технологической карты урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД

Предмет____________________________________________________________
Класс_______________________________________________________________
Автор УМК__________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________
Тип урока____________________________________________________________
Ход урока
Задание
базовог
о
уровня
Задание
повышен
ного
уровня
http://linda6035.ucoz.ru/
Деятельность учащихся
Деятель
ность
учителя
Познавательная
Осуществ
ляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Коммуникативная
Осуществля
емые
действия
Формируемые способы
деятельности
Регулятивная
Осуществл
яемые
действия
Формируемые способы
деятельности

31. Технологическая карта позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ГОС ;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по
освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и
соотнести его с дальнейшим обучением (вписать
конкретный урок в систему уроков);
определить возможности реализации межпредметных
знаний (установить связи и зависимости между предметами
и результатами обучения);
определить универсальные учебные действия, которые
формируются в процессе изучения конкретной темы, всего
учебного курса;
соотнести результат с целью обучения после создания
продукта — набора технологических карт
http://linda6035.ucoz.ru/

32.

Рефлексия
Работа в группах
1 группа- как вы думаете, достигли ли мы поставленных целей?
Подумайте в группе, обсудите и выскажите свои мнение .
2 группа- игра «Ассоциация» подберите
ассоциации на словосочетание «современный
урок».
Все слова должны начинаться с буквы,
имеющейся в слове «комфорт».
3 группа-
напишите синквейн на тему
«современный урок»
http://linda6035.ucoz.ru/

33.

http://linda6035.ucoz.ru/