Кейс-метод «Психологическая экспертиза образовательной среды в ДОО»

1. Кейс –метод «Психологическая экспертиза образовательной среды в ДОО»

2.

«Образование уменьшает число опасностей,
угрожающих нашей жизни, уменьшает число
причин страха и, давая возможность
измерить опасность и определить ее
последствия, уменьшает напряженность
страха ввиду этих опасностей »
К.Д. Ушинский

3.

•Какое из суждений не относится к основным структурным
компонентам психологической безопасности образовательнойсреды:
а) удовлетворение потребностейдетей и воспитателей в личностнодоверительном общении;
б )создание психологически комфортной атмосферы в коллективе,
обусловливающей причастность каждого субъекта к конструированию и
поддержанию психологической комфортности образовательной среды;
в) реализация условий, способствующих сохранению и укреплению
психического здоровья индивидов;
г) профилактика угроз, препятствующих продуктивному устойчивому
развитию личности;
д) проявлениепсихологического насилия во взаимодействии участников;
е) обеспечение развивающего характера образовательного процесса,
способствующего нормальному функционированию всех его субъектов,
ориентированного на формирование у них умений выстраивать
психологически безопасные отношения и минимизировать возникающие.

4. Ассоциации

Безопасность

5.

Безопасность - одна из базовых потребностей
человека,
основная
и
доминирующая
потребность ребенка, депривация которой
может затормозить или деформировать его
дальнейшее развитие.
Психологическая
безопасность
образовательного процесса - это состояние
психологической защищенности ребенка от
угроз
его
достоинству,
душевному
благополучию, позитивному мировосприятию
и отношению к самому себе.

6.

1. «Психологический комфорт и эмоциональное
благополучие во взаимодействии ВЗРОСЛЫЙ –
РЕБЕНОК в ДОУ».
2.
«Организация
безопасного,
комфортного пространства».
психологически
3.
«Организация
развивающей
предметно
пространственной среды для детей с ОВЗ».
–
4. «Психологические приемы организации дисциплины в
группе детского сада».

7.

Дисциплина - это система правил, традиций,
отношений в коллективе, формирующая у ребенка
чувство безопасности и способствующая его
всестороннему гармоничному развитию.
• Наличие дисциплины в группе детского сада
делает жизнь детей более понятной,
предсказуемой, и безопасной, а значит,
достигнуть целей дошкольного образования
становиться легче.

8.

Система организации режима жизнедеятельности воспитанников:
создание предметно-развивающей среды, отвечающей принципам комплексирования и
гибкого зонирования, комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых,
удовлетворения потребности в общении, движении, развитии и т. д.;
организация безопасности и комфортности образовательного процесса(поддержание
баланса между специально организованной и самостоятельной совместной деятельностью
детей; проведение занятий в форме игры и диалога; совместное решение познавательных и
практических задач; вовлечение воспитанников в значимые и интересные для них виды
деятельности).
реализация условий, способствующих сохранению и укреплению психического здоровья
индивидов;
Система организации межличностных отношений в ДОУ:
влияние педагога на развитие личности ребенка(стиль взаимоотношений, личностные
характеристики педагога, его имидж, профессионализм);
психологический климат в коллективе «воспитатели-дети»(удовлетворение
потребностейдетей и воспитателей в личностно-доверительном общении, стиль общения,
традиции, атмосфера в группе);
создание психологически комфортной атмосферы в коллективе,обусловливающей
причастность каждого субъекта к конструированию и поддержанию психологической
комфортности образовательной среды.

9.

Отметьте галочкой характеристики, которые относятся к
критериям благоприятного состояния психики.
•√ положительное эмоциональное состояние, наличие
хорошего настроения, которое включает эмоциональную
устойчивость (самообладание);
•√ минимизация эмоции страха, увеличение переживаний
радости;
•√ зрелость чувств соответственно возрасту;
• повышенная тревожность, страхи;
• проявление зависимости от внешних факторов, не владеют
механизмом защиты;
•√ управление негативными эмоциями (страхом, гневом,
завистью и т. д.), контроль реакций;
• нарушение форм поведения;
•√ свободное естественное проявление чувств и эмоций.

10.

ФГОС дошкольного образования определяет требования к условиям реализации
основной образовательной программы дошкольного образования, и в частности
критерии развивающей предметно-пространственной среды.
Согласно положениям Стандарта развивающая предметно-пространственная
среда
должна
быть
содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды
должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию
образовательной программы.
Но, насыщенность образовательной среды - характеристика двойственная. С
одной стороны, она может оказать благоприятное воздействие, стимулируя
активность, самоизменения ребенка и творческий характер его деятельности, а с
другой – может вызывать напряженность, тревогу, дестабилизировать
эмоциональное состояние ребенка и препятствовать реализации его
интеллектуального и личностного потенциала. Соответственно насыщенность
образовательной среды может играть как стимулирующую, так и ограничивающую
и даже сдерживающую развитие роль.
Поэтому одно из требований в отношении образовательной среды –
психологическая безопасность. Нельзя забывать, что важными положениями ФГОС
дошкольного образования являются обеспечение эмоционального благополучия
дошкольников,
ориентация
на
гуманистическое
взаимодействие,
учет
индивидуальных потребностей детей.