Логопедическая ритмика в системе комплексных реабилитационных методик

1.

Логопедическая ритмика в системе комплексных
реабилитационных методик
Лектор учитель-логопед высшей
квалификационной категории,
отличник народного образования,
шеф-редактор журнала «Дошкольная педагогика»,
зам. главного редактора издательства «ДЕТСТВО-ПРЕСС»
Нищева Наталия Валентиновна

2.

Логопедическую ритмику можно рассматривать как одну их
реабилитационных методик, так как одной из основных задач
комплексного психолого-логопедического, педагогического и
лечебно-оздоровительного воздействия на детей с речевыми и
интеллектуальными расстройствами являются формирование,
развитие и коррекция их неречевых процессов и речевой
функциональной системы в целом.

3.

Объектом логопедической ритмики являются
• структура речевого дефекта
• неречевые психические функции
• речевые нарушения у детей с речевой патологией

4.

Предметом логопедической ритмики считаются
многообразные нарушения психомоторных,
сенсорных функций и система движений в
сочетании с музыкой и словом.

5.

Цель логопедической ритмики - преодоление
речевого нарушения путем развития и коррекции
неречевых и речевых психических функций и, в
конечном итоге, адаптация ребенка к условиям
внешней и внутренней среды.

6.

Важнейшей задачей, определяющей особую значимость
логопедической ритмики как одного из звеньев
логопедической коррекции, является формирование и
развитие у детей с речевой патологией сенсорных и
двигательных способностей как основы воспитания,
перевоспитания речи и устранения речевых нарушений.

7.

Задачи логопедической ритмики определяются как
• оздоровительные
• познавательные
• воспитательные
• коррекционные

8.

Коррекционная направленность логоритмических занятий обусловлена
• учетом механизма и структуры речевого нарушения
• комплексностью и поэтапностью логопедической работы
• развитие личности ребенка с речевой патологией
• учет патологических неречевого и речевого процессов
• учет сохранных функциональных систем и тех изменений, которые
наступают в организме, двигательной сфере и речи ребенка с речевым
расстройством

9.

В коррекционном обучении и воспитании на
логоритмических занятиях используются
наглядные, словесные и практические методы.

10.

Средства логопедической ритмики:
• ходьба и маршировка в различных направлениях
• упражнение на развитие дыхания, голоса и артикуляции
• упражнения, регулирующие мышечный тонус
• упражнения, активизирующие внимание
• речевые упражнения без музыкального сопровождения
• упражнения, формирующие чувство музыкального размера
• упражнения, формирующие чувство музыкального темпа
• ритмические упражнения
• пение
• игра на музыкальных инструментах
• самостоятельная музыкальная деятельность
• игровая деятельность
• упражнения для творческого воображения, творческой инициативы
чередуются напряжение и расслабление, снимается излишнее
напряжение с мышц, когда упражнение уже усвоено на уровне
двигательного навыка.

11.

Коррекционное воздействие при дизартрии включает в себя как составную
часть логоритмическое, музыкально-ритмическое воспитание, лечебную
физкультуру.
Задачи коррекционного воздействия:
• подавить патологические двигательные реакции ребенка и урегулировать
безусловно-рефлекторную деятельность
• улучшить координацию движений
• содействовать развитию психических функций детей
• содействовать нормализации речевой функции
• оказывать воспитательное влияние на ребенка и выравнивать его
поведенческие реакции.

12.

У всех детей с моторной алалией выявляются:
• разнообразная неврологическая симптоматика
• симптомы пирамидной недостаточности
• нарушения оптико-пространственного праксиса
• симптомы пониженной активности коры головного мозга
или симптомы повышенной возбудимости коры головного
мозга
• значительная задержка интеллектуального развития у части
детей
• особенности поведения

13.

• неврологическая симптоматика
• трудности поведения
• нарушения двигательной сферы
• нарушения высших психических функций

14.

Принципы построения логоритмического занятия:
Основной принцип построения логоритмических занятий в ДОУ – тесная связь движений с музыкой.
Следующий принцип: обязательное включение в упражнения речевого материала. Слово может
включаться в занятия в самых разнообразных формах:
• тексты песен, распевок, хороводов
• драматизации с пением
• инсценировки
• речевые упражнения без музыкального сопровождения
• музыкальная пальчиковая гимнастика и т.п.

15.

Примерная структура логоритмического занятия такова:
1. Организационный момент.
2. Ритмическая разминка.
3. Музыкально-ритмические-упражнения развивающие разные виды
внимания, чувство ритма и темпа, координацию речи с движением
регулирующие мышечный тонус.
4. Слушание музыки. Пение.
5. Упражнения, направленные на развитие пальцевой моторики.
6. Упражнения, направленные на развитие физиологического и речевого
дыхания.
7. Упражнения, направленные на развитие движений органов
артикуляции и на развитие мимических движений.
8. Музыкальная подвижная игра.
9. Релаксационная пауза.
10 Подведение итогов.
11 Заключительное упражнение.