Использование малых форм фольклора в речевом развитии ребенка. Формы работы над загадкой

1. Использование малых форм фольклора в речевом развитии ребенка

Формы работы над загадкой
Бакланова Оксана Анатольевна
Воспитатель 1 квалификационной категории

2. Цель

Развитие образной речи
дошкольников с помощью
фольклорного жанра, загадок
Показать основные
приемы развития
образной речи в работе с
детьми
Уточнение и расширение
представления детей о
слове и предложении
Развитие слухового внимания
и умения подбирать в речи
признаки к предметам

3. Принципы работы

Обучение грамоте должно
естественно входить в целостный
образовательный процесс
Обучение грамоте должно проходить с
учетом
принципа
постепенного
перехода от простого к сложному
Создание в группе соответствующей
предметно-развивающей среды
Отбор методов и приемов,
способствующих повышению
познавательной активности детей

4. Актуальность

1.
2.
3.
4.
5.
Дошкольный возраст является важным периодом для
развития речи ребенка.
Развитие речи тесным образом связано с познанием
окружающего мира, развитием личности в целом.
У детей старшего дошкольного возраста развивается
понимание образной стороны речи.
Важнейшее значение для подготовки детей к школе, где
монологическая речь является необходимым условием
успешной учебы.
Способствует расширению знаний учащихся об устном
народном творчестве, об особенностях русского языка.

5. Диагностика

Столбец1
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
высокий
средний
низкий
Вывод
На основе полученных и сделанных выводов была поставлена
цель: разработать и апробировать систему занятий, игр и
упражнений, способствующих развитию образной речи детей
пяти-семи лет средствами малых форм фольклора.

6. Анкета для родителей

Какие малые формы фольклора Вы знаете?
Какие используете с детьми? С какой целью?
Загадываете ли детям загадки? Как часто?
Какие потешки Вы знаете?
Поете ли Вы своим детям колыбельные песни?
Какие?
• Как Вы считаете, какое значение имеют малые
формы фольклора в жизни ребенка?

7. Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка

Основной этап
(непосредственно
обучение)
Этапы
работы
Подготовительный
этап
на занятиях
в повседневной
жизни

8. Работа над загадкой

Загадка – одна из малых форм
устного народного творчества, в
которой в предельно сжатой,
образной форме даются наиболее
яркие,
характерные
признаки
предметов или явлений.
Коррекционно-развивающие возможности загадки:
стимуляция умственной активности;
развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;
расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;
развитие сенсорной сферы;
воспитание находчивости, сообразительности,
быстроты реакции.

9.

Некоторые причины ошибок при отгадывании загадок:
(Е. Кудрявцева)
невнимательно слушают текст загадки;
не запоминают полностью содержание загадки;
полностью или частично не понимают текст загадки;
при отгадывании и сравнении используют не все признаки;
не имеют достаточных знаний о загаданном;
не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки.
Признаки целенаправленного отгадывания:
• дошкольника интересует не только результат, но и сам процесс решения
логической задачи отгадки;
• в поисках ответа анализируются, сравниваются и обобщаются все
признаки предметов и явлений, указанных в загадке;
• ребенок сам охотно проверяет правильность возможных отгадок,
сравнивает их признаки и связи с указанными в загадке;
• дошкольник стремится объяснить свой ответ, доказать его
правильность;
• в случае ошибки ребенок продолжает поиск верного ответа;
• дошкольник не испытывает трудностей при сравнении загадок.

10. Классификация загадок

• с перечислением
признаков, в
которых
зарифмовано
слово-отгадка
• характеристика
предмета дается
кратко, по 1-2
признакам нужно
восстановить
целостный образ
предмета
• основанные на
отрицании или
сопоставлении
предметов, на
сравнении
предметов или
явлений
III уровень сложности
• основанные на
перечислении
признаков
предмета,
явления (форма,
цвет, вкус,
звучание,
движение,
материал,
назначение)
II уровень сложности
I уровень сложности
Классификация загадок
• Метафо рические
загадки

11. Методика обучения детей составлению загадок ( по Кожечко А.Н.)

На что похож?
Какой?
желтая
а не
солнце
с хвостиком
но не
мышка
круглая
как
колобок
Что это?

12.

Кто (что) делает
так же?
Что делает?
идет
а не
человек
стучит
но не
молоток
как
лейка
(по крыше)
поливает

13.

Какой?
Что делает?
На кого (что) похож?
Кто (что) делает так же?
блестящий
• а не
серебро
с мотором
• но не
Карлсон
летает
• как
птица

14.

На кого (что) похож?
лягушка
огурчик
гусеница
Чем отличается?
не квакает
не овощ
прыгает

15.

Блестящий, а не серебро.
С мотором, но не Карлсон.
Летит, как птица.
(самолет)
Желтая, а не солнце.
С хвостиком, но не мышка.
Круглая, как колобок.
(репка)
Идет, а не человек.
Стучит, но не молоток.
Поливает, как лейка.
(дождик)
Как лягушка, но не квакает.
Как огурчик, но не овощ.
Как гусеница, но прыгает.
(кузнечик)

16.

Система использования загадок
в разных возрастных группах
Учитывать программные
требования к подбору
загадок.
Предметный мир (игрушки, посуда….)
Социальное окружение (профессии, мой город…)
Экология (животный мир, овощи, растения…)
Занятия, на которых
используется загадка.
Ознакомление с окружающим миром,
Развитие речи,
Ознакомление с художественной литературой и др.
Виды загадок.
Загадки – описание, загадки – рифмовки, загадки с
отрицанием, загадки – обманки, загадки с
метафорой, загадки со скрытым сравнением и др.
Методические приемы
работы с загадкой.
1. Предварительная работа: (ознакомление с
предметами, действия с ними, чтение
художественной литературы, дидактическая
игра, рассматривание иллюстраций.)
2. Работа с загадкой: использование наглядности,
интонационное выделение существенных
признаков, повторное зачитывание, наводящие
вопросы, личный опыт, работа с моделью
загадки, выявление метафор, составление
загадок и т.д.

17. Дидактические игры

18.

«Мы должны вводить детей в сокровищницу нашего богатейшего языка,
но для этого мы сами должны уметь пользоваться её сокровищами»
Тихеева Е.И.
Анкетирование
«В кругу семьи»
Беседы
Выставка
рисунков
Родительские
собрания
Игротека
Консультации
Рубрика:
«Учите с нами»
«Почитай, мама!»
Выставка
художественной
литературы

19. Результаты диагностики

20. Вывод

Результаты работы по использованию малых форм
фольклора в процессе развития детской речи:
• прослеживается динамика повышения уровня речевого развития :
процент детей с низким уровнем развития уменьшился на 30%
количество детей со средним уровнем развития увеличилось на 20%,
с высоким уровнем – на 10%.
• в процессе работы были замечены такие изменения:
у детей повысился интерес к устному народному творчеству,
они используют в своей речи пословицы, поговорки, в
сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно
организовывают игры – забавы с помощью считалок.

21. Литература

22. Интернет – ресурс

• http://www.bestreferat.ru/ - Развитие речи детей старшего дошкольного
возраста средствами малых форм фольклора
• http://www.trizminsk.org/ - Страна загадок
• http://festival.1september.ru - Сборник загадок
• http://www.babylessons.ru/ - Загадки для детей. А ну-ка, угадай!
• http://www.log-center.ru/ - Развитие и коррекция речи
• http://www.ohansk-mmcit.narod.ru/
Развитие
познавательных
способностей младших школьников на основе технологии развивающего
обучения
• http://www.academy.edu.by/sites/logoped/zagadka.htm
Загадка как
средство развития мышления и речи дошкольников с ОНР
• http://www.smekalka.pp.ru/zagadka - История происхождения загадки
• http://www.it-n.ru/board.aspx?cat - Загадка в работе с детьми