Similar presentations:
Деятельностный подход в современных педагогических технологиях
1.
Деятельностный подходв современных
педагогических
технологиях как основа
реализации ФГОС .
2.
«Если ученик в школе не научился самничего творить , то в жизни он будет
только подражать , копировать.»
Л.Н.Толстой
3. Что же означает деятельностный подход?
• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать,
открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания
того, что именно нужно выяснить, освоить);
• выполнение учениками определённых действий для
приобретения недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия,
позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умения контролировать свои
действия – как после их завершения, так и по ходу;
• включение содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач.
4. Деятельностный подход
это организация учебного процесса, вкотором главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной познавательной
деятельности обучаемого.
5. Деятельностный подход
искатьдумать
сотрудничать
приниматься за дело
адаптироваться
6.
Основные положениядеятельностного подхода в
обучении.
Процесс обучения есть
всегда обучение
деятельности.
Сам процесс учения
должен быть
творческим
Обучение деятельности
предполагает
совместную
учебно-познавательную
деятельность группы
учащихся под
руководством учителя.
7. Пошаговые действия технологии деятельностного подхода
1. Самоопределение к деятельности .2. Актуализация знаний и фиксация.
3.Постановка учебной задачи.
4.Построение проекта выхода из затруднения .
5Первичное закрепление во внешней речи.
6Самостоят. работа с самопроверкой по эталону.
7 Включение в систему знаний и повторений.
8Рефлексия деятельности. Итог урока.
8. Активные формы и методы обучения
игра, (различные виды игр);проблемная ситуация;
обучение через деятельность;
групповая и парная работа;
«оценочная» деятельность учащихся
(результат).
9.
Система дидактических принциповПринцип деятельности.
Принцип творчества
(креативности).
.
Принцип целостного
представления о мире.
.
Принцип вариативности.
.
Принцип непрерывности.
Принцип минимакса.
.
Принцип
психологической
комфортности.
.
10.
Характерной чертой технологиидеятельностного метода
обучения является
способность ученика
проектировать предстоящую
деятельность, быть ее
субъектом
11. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
12. 1. Урок «открытия» нового знания.
• Деятельностная цель: формированиеспособности учащихся к новому способу действия.
• Образовательная цель: расширение понятийной
базы за счет включения в нее новых элементов.
13. Цели, задачи уроков рефлексии.
Дидактические цели:• Формирование умения учащихся определять область своего
незнания, умения объяснять причины своих ошибок,
отбирать задания для устранения этих причин.
• Формирование алгоритма рефлексивного мышления.
Методические задачи:
• Проверить сформированность способа действия.
• Уметь вычленять из общего способа действия отдельные
операции, производить процессуальный контроль.
14. 3. Урок общеметодологической направленности.
• Деятельностная цель: формированиеспособности учащихся к новому способу действия,
связанному с построением структуры изученных
понятий и алгоритмов.
• Образовательная цель: выявление
теоретических основ построения содержательнометодических линий.
15. 4. Урок развивающего контроля.
• Деятельностная цель: формированиеспособности учащихся к осуществлению
контрольной функции.
• Образовательная цель: контроль и
самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
16. Сравнительная характеристика объяснительно-иллюстративного и деятельностного метода обучения в организации учебного процесса.
Сравнительная характеристика объяснительноиллюстративного и деятельностного метода обучения ворганизации учебного процесса.
Объяснительноиллюстративный
Задаётся педагогом
Используются внешние мотивы.
Выбираются педагогом
Инвариантные, предусмотренные
учителем.
Уровень усвоения знаний.
Сравнение результативности с
эталонами.
Компоненты
Деятельностный
учебной
деятельности
Цель –
В процессе проблематизации
предполагаемый
обеспечивается внутреннее
результат.
принятие цели.
Мотивы – побудители Опора на внутренние мотивы.
к деятельности.
Средства – способы
Совместный с учащимися
осуществления
выбор
деятельности.
Действия –
Вариативные, возможность
основной элемент
индивидуального выбора.
деятельности.
Результат –
Позитивные внутренние
конечный продукт.
личностные изменения
Оценка –
критерий достижения
цели.
Самооценка на основе
применения индивидуальных
эталонов достижений
17. Преимущества деятельностного подхода
•У обучающихся в наибольшей степени развиваютсянавыки самостоятельной работы;
•формируются умения творчески, нестандартно решать
учебные задачи;
•возникает положительная мотивация к
познавательной деятельности и активной работе;
•интерес к предмету побуждает к чтению биологической
литературы, что расширяет их познания в области
данной науки.