Проект «Знакомство дошкольников с экологией родного края через сказку»

1. Проект « Знакомство дошкольников с экологией родного края через сказку»

Подготовила: Воспитатель МДОУ №9 «8 Марта»
Г.о. Подольск
Визгина Ирина Николаевна

2.

Тип проекта:
По доминирующему методу: практико-ориентированный
По характеру содержания: ребенок – семья – природа
По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения
идеи до получения результата.
По характеру контактов: внутри одной возрастной группы
( средняя )
По количеству участников: фронтальный, групповой
По продолжительности: короткосрочный
Участники проекта: дети, родители, воспитатели средней группы

3.

«Человек стал человеком, когда услышал
шепот листьев и песню кузнечика, журчание
ручья, шорох снежинок и завывание вьюги за
окном , ласковый плеск волны и
торжественную тишину ночи, - услышал, и,
затаив дыхание, слушает сотни и тысячи
лет чудесную музыку жизни»
В.А.Сухомлинский

4.

Анализ ситуации
В век скоростей и технологий не хватает времени
остановиться, оглянуться вокруг, понаблюдать за
родной природой. Нехватка общения детей с
природой оборачивается черствостью и
неуважительным отношением ко всему живому.
В борьбе за будущего высоконравственного
человека, самое важное место занимаем мы,
педагоги. Либо мы посеем злак, либо взрастим
бурьян.
Поэтому очень важно, еще в дошкольном возрасте
научить ребенка беречь и любить природу. На
первый план в знакомстве с природой выходят
эмоционально нравственные и познавательные

5.

Выявления проблемы
Размышляя над тем, чего не хватает нашим детям,
в роде бы у них есть дом, семья, они окружены
любовью, заботой и вниманием, пришли к выводу,
что дошкольники равнодушны к окружающему их
миру, к чувствам, поступкам, обязанностям, т.е. у
них не воспитано чувство единения с природой и
они вряд ли смогут без напоминания заметить
какой- либо природный объект, нуждающийся в
помощи человека и применить свои знания на
практике.

6.

Актуальность
Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на
которой закладывается позитивное, бережное
отношение к природе, ко всему окружающему. Именно
экологическая сказка вызывает эмоциональную
отзывчивость, любознательность, единство знаний и
переживаний, склонность детей к воображению,
фантазии. Полученные знания должны нести
нравственный потенциал, затрагивать душу ребенка,
вызывать отклик и понимание им экологических
проблем. Результатом этого будет продуктивно
творческая работа, которая будет выражаться в
рисунке, лепке, а так же в сочинении собственных
сказок.

7.

Почему сказка?
Сказка информативна. Через анализ, придуманной
ребенком сказки, педагог получает информацию о его жизни,
способах преодоления трудностей, актуальном состоянии.
Сказка экологична. Находясь не в обыденной, а в
драматической реальности ребенок и педагог эмоционально
защищены. Тем самым снижается риск «сгорания»,
возрастает доверие.
Сказка безгранична. Дополняя, изменяя, обогащая сказку
ребенок преодолевает самоограничения.
Сказка феерична. Педагог может использовать различные
куклы, костюмы, музыкальные инструменты, художественные
продукты деятельности.
Сказка эмоциональна. В процессе занятий ребенок
накапливает положительный эмоциональный заряд, укрепляя
свой социальный иммунитет.
Сказка мудра. Сказкой можно передать ребенку, родителям
и педагогу новые способы выхода из проблемной ситуации.

8.

Цель
Формирование интереса детей к природе родного края через
экологические сказки.
Задачи
Образовательные:
Расширить представления детей о том, что Земля – это наш дом.
Формировать систему элементарных экологических знаний,
доступных пониманию ребенка 3-5 лет.
Формировать умение устанавливать причинно-следственные
связи в окружающем мире.
Развивающие:
Развивать умения сравнивать и обобщать собственные
наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира.
Привлечение внимания детей к экологическим проблемам
окружающей природы через сказки.
Воспитательные:
Воспитывать стремление беречь нашу Землю.
Осознание себя как часть природы, способствовать осознанному
отношению к природе, атак же отношению к себе как к части природы.

9.

Этапы
1.Подготовительный (разработка проекта)
Определение проблемы
Постановка цели, задач
2.Основной
Работа по плану с детьми, родителями,
педагогами
Выполнение проекта
3.Заключительный
Придумывание сказок детьми
Изготовление книжек самоделок
Подведение итогов, анализ ожидаемого
результата
Презентация проекта

10.

Технологии:
Здоровье сберегающие
Личностно – ориентированного обучения
Сказка – терапия
Исследовательская деятельность
Методические приемы:
Наглядные
Словесные
Игровые
Практические
Наблюдения
Экскурсии
Рассматривание фотографий
Обобщающая беседа

11.

Оборудование:
• Экологические сказки, природный материал, наглядно –
методические пособия, мультфильмы, фотоальбомы
Ожидаемые результаты:
• Повысится уровень активности детей, возрастет
самостоятельность в решении поставленных задач
• Изменится стиль поведения детей в природе
• Расширятся знания детей по экологии, через сочинение
сказок.
• Дети станут более раскрепощенными , развитие
диалогической и связанной речи.
• Физическое развитие – повысится эмоциональное
психологическое физическое здоровье через подвижные игры,
целевые прогулки.

12.

План реализации проекта
Подготовительный этап:
• изучение литературы по теме экологические сказки
• анкетирование родителей « экологическое воспитание
детей дошкольного возраста
• круглый стол « знакомство родителей с проектом»,
приемы обучения детей перессказыванию прочитанного
произведения, придумывание сказок на предложенную
тему.
• подбор наглядно дидактических пособий,
• демонстрационного материала ( плакаты, карточки, игры,
книги по темам: насекомые, растения, птицы, животные)
Срок реализации одна неделя

13.

14.

15.

16.

17.

Основной этап
Целевые прогулки с родителями: на луг, в лес, к муравейнику,
на речку, в парковую зону
Беседы: о временах года, о насекомых, о растениях, о птицах.
Наблюдения: за птицами, рассматривание осенних листьев,
цветов на клумбе, урожая капусты
Интегрированные занятия: «Где обедал воробей», « Что ты еж
такой колючий», « От куда у божьей коровки точки»
Знакомство со сказкой: Г. Скребицкий « Счастливый жучок», «
Шел я, шел сказку нашел», Б. Заходер « Как ежик шубу
менял», Л. Толстой « Волк и собака», М. Рапов « Ежинька и
белочка», В. Бианки « Кто о чем поет?», Н. Рыжова « Как
медведь пень потерял»
Сочинение собственных сказок, продолжение начатой сказки,
составление сказки по готовой схеме сюжета
Театральные постановки: « Гуси лебеди», « Петушок и бобовое
зернышко», « Теремок», « Волк и лиса»
Выставка: природа в сказках ( рисунки детей )
Настольно- печатные игры: « Что где растет?», « Чей хвост?»,
« Кто где живет?», « С какого дерева листок?», « Вершки и
корешки», « Парное лото»
Срок реализации две недели

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Заключительный этап
- Презентация собственных экологических
сказок
- Фото выставка « Я часть природы»
Срок реализации одна неделя

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Результаты реализации данного проекта
Социально-коммуникативное развитие:
Сформировано стремление родителей и детей к личному
участию в ознакомлении с природой родного края
Повышена культура общения в социуме
Познавательное развитие
Появился опыт экологического поведения детей в
отношении к природе, как источнику материальных
ценностей и культуры духовного общения с природой
Речевое развитие
Расширился словарный запас по теме проекта
Художественно- эстетическое развитие
Были созданы условия, раскрывающие творческие и
интеллектуальные возможности детей , способствующих
развитию самоопределения с помощью различных видов
искусства

31.

Заключение
Работа по реализации проекта способствовала
становлению не только личностных качеств детей,
но и развитию у них чувств дружбы и любви к
живым существам, чувству любознательности,
удивлению, сомнению.
Все поставленные цели и задачи успешно решены,
дети и родители приняли активное участие в
реализации проекта.
По результатам диагностического обследования 28%
детей обладают высоким уровнем интереса к миру
природы, 50% средним уровнем, и 23% низким
уровнем.

32.

Список литературы
• Веракса Н.Е., Галимов О.Р. « Позновательно –
исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий
с детьми 4-7 лет» – М.: Мозайка – Синтез, 2015. – 80 с.
• День защиты животных. Методическое пособие/сост. Уткина
О.В. 2006
• Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического
воспитания в детском саду.- М.: Мозайка – Синтез, 2010г.
• Рыжова Н.А. Что у нас под ногами: блок занятий песок, глина,
камни.; « Не просто сказки……»
• Пропп В.Я. « Исторические корни волшебной сказки»
• Шарыгина Т.А. «Зеленые сказки: экология для малышей»
• Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 3-4 лет»
• Воронкевич О.А. « Добро пожаловать в экологию»
• Кондратьева Н.Н. « Мы» Программа экологического
образования детей.
• Молодова Л.П. « Игровые экологические занятия с детьми»