Готовность тренера к профессиональной деятельности

1. Готовность тренера к профессиональной деятельности.

Григорьева Е.В. Дьяченко А.С.

2. План:

Определение готовности
Понятие психологической готовности
Компоненты готовности к
профессиональной деятельности
(структурные компоненты).
Требования к профессии тренерапедагога

3.

4. Готовность -

Рассматривается
как
психологическое
состояние на целостное проявление
личности.

5.

Состояние психологической готовности имеет
сложную
динамическую
структуру,
является
выражением
совокупности
интеллектуальных,
эмоциональных
и
волевых
сторон
психики
человека в их соотношении с внешними условиями
и предстоящими задачами.
Существуют
две
формы
психологической
готовности. Готовность как психическое состояние
— это временная или ситуативная готовность. Она
лишь относительно устойчива, ее структура
соответствует оптимальным условиям достижения
цели. Психологическая готовность как устойчивая
характеристика личности — это длительная
устойчивая готовность, или подготовленность.
Обычно
эта
форма
готовности
бывает
сформирована заранее, действует постоянно и нет
необходимости формировать ее в связи с каждой
возникающей задачей.

6.

Большое
значение для
достижения
готовности к
деятельности
имеют общие
способности
человека.
Совокупность
общих
способностей
называют общей
одаренностью и
нередко
связывают с
понятием общего
интеллекта

7. Компоненты готовности:

Согласно исследованиям А. Л. Денисовой, А. И.
Мищенко, В. А. Сластенина, Н. К. Солоповой
готовность
к
профессиональной
деятельности
включает следующие компоненты: мотивационный,
когнитивный,
операциональный,
эмоциональноволевой. В последние годы в качестве отдельного
компонента выделяют также информационный.
Мотивационный компонент готовности включает
положительное отношение к учебно-познавательной
деятельности,
осознание
личностной
и
профессиональной значимости приобретаемых знаний,
умений, навыков, наличие стойкого познавательного
интереса к решению профессиональных задач.
Когнитивный компонент подразумевает наличие
психологических знаний об объекте и субъекте труда,
умение обобщать, систематизировать и применять их
при выполнении профессиональных функций

8.

Операциональный
компонент
включает
профессиональные
способности
и
профессиональное мышление, умения, навыки,
индивидуальный
стиль
деятельности
при
решении профессиональных задач
Эмоционально-волевой
компонент
подразумевает целеустремленность, сильную
волю к преодолению внешних и внутренних
преград в
процессе
решения
проектноконструкторских задач, ответственность за
достижение поставленных образовательных
целей.
Информационный компонент представляет
собой
готовность
специалиста
к
профессиональной
деятельности
с
использованием
средств
информационнокоммуникационных технологий.

9.

Структурные компоненты:
К структурным компонентам способностей тренера к
спортивной деятельности могут быть отнесены: догадка
(быстрый перебор возможных вариантов стратегии и
тактики решения спортивных и педагогических задач,
свернутая
система
рассуждений
и
действий);
дифференциальная
чувствительность;
вероятностное
прогнозирование; способность к обобщению, выявлению
педагогических закономерностей в учебно-воспитательном
процессе, творческий и разнообразный характер ведения
тренировки, оперативность в решении различных задач в
ходе тренировки и вне ее; кратковременная память;
широта и гибкость конструктивных решений в ходе учебновоспитательного процесса; использование разнообразных
методических
приемов
обучения
и
способов
педагогического воздействия.

10.

К
компонентам
более
общих
педагогических
способностей
относятся:
гностический,
проектировочный, конструктивный, организаторский,
коммуникативный компоненты, осознание отношения к
себе. К более специальным способностям, которые
являются предпосылкой достижения готовности тренера
к деятельности в любой педагогической системе,
относятся все структурные компоненты рефлексивных
способностей.

11.

12. Требования к профессии тренера-педагога

Профессия тренера как педагога предъявляет к нему следующие
группы требований (по А., С. Шафрановой, Ф. Д. Забугину):
1. К физическим качествам: хорошее, крепкое здоровье, особая
выносливость нервно-психической сферы, достаточно звучный
выносливый голос.
2. К нервно-психической сфере: распределенность внимания
(одновременная установка на несколько как внутренних, так и
внешних предметов), непрерывность внимания (способность
сохранять его долгое время, не понижая из-за утомления),
устойчивость (способность не ослаблять внимания под влиянием
внешних впечатлений), наблюдательность, память (точность,
быстрота запоминания, длительность удержания, быстрота
воспоминания по первому требованию), мышление (сочетание
синтетического и аналитического типов мышления,
самостоятельность, точность и тонкость суждений, находчивость и
изобретательность, критическое отношение к своей и чужой
работе), воображение (способность быстро, ярко и точно
представлять тот или иной объект, способность восстанавливать
неполные впечатления и представления, активная фантазия,
конструктивная комбинаторная фантазия, художественная
чуткость, восприимчивость к красоте).

13.

3. К волевым качествам: целеустремленность, умение настойчиво
добиваться цели, терпение, способность владеть собой и влиять на
других, готовность нести ответственность.
Кроме свойств личности результативность педагогической
деятельности, а следовательно творческую готовность тренера
определяет развитие специальных педагогических, спортивных и
общих способностей.
В структуре специальных педагогических способностей Н. В. Кузьмина
и Н. А. Стафурина выделяют два комплекса структурных компонентов:
проективный и рефлексивный. Проективные способности отражают
структуру педагогической деятельности. Рефлексивные являются
условием создания нормальных взаимоотношений трене-па и юных
спортсменов и включают: особую чувствительность к объекту —
субъекту педагогической деятельности («чувство объекта»); особую
чувствительность к степени своего воздействия на другого человека
(«чувство меры») ; особую чувствительность к регулированию системы
отношений субъект — объект педагогической Деятельности («чувство
причастности»).