Разработка рабочей программы ФГОС ДО

1. Разработка (корректировка) рабочей программы (модуля)

ФГОС ДО
Разработка (корректировка)
рабочей программы (модуля)
ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ДЛЯ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обновление образовательного процесса ДОУ с учетом
введения Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Статья 48. Обязанности и ответственность
педагогических работников
1. Педагогические работники обязаны:
1) осуществлять свою деятельность на
высоком
профессиональном
уровне,
обеспечивать в полном объеме реализацию
преподаваемых учебных предмета, курса,
дисциплины (модуля) в соответствии с
утвержденной рабочей программой;

3. Перечень нормативных правовых актов, информационных писем органов государственной власти

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(с изменениями и дополнениями от 7 мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г.);
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам";
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 21 октября 2010 г. N 03-248 "О разработке
основной общеобразовательной программы дошкольного образования";
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 августа 2013 г. N 08-1049 "Об организации
различных форм присмотра и ухода за детьми";
7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 25 декабря 2006 г. N 03-2998 "О методических
рекомендациях по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста";
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая
2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»
9. Письмо Федеральной службы по контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзора) №
01-52-22/05-382 от 07.02.2014
10. Комментарии к ФГОС дошкольного образования (Разработаны ФГАУ «Федеральный институт
развития образования») 28.02.2014г.

4.

«Норма-дефиниция «Образовательная программа»[1]
Образовательная программа (ОП) - комплекс основных характеристик
образования
объем
содержание
планируемые
результаты
организационнопедагогические условия
формы аттестации (в
случаях, предусмотренных
ФЗ)
который представлен в виде
учебного
плана
календарного учебного
графика
рабочих
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей)
иных компонентов
оценочных
материалов
методических
материалов
ОП определяют содержание образования
ОП самостоятельно разрабатываются и утверждаются образовательной организацией
ОП дошкольных образовательных организаций
в соответствии с
ФГОС
дошкольного
образования
(ДО)
с учетом
соответствующих
примерных ОП
ДО
ОП общеобразовательных организаций
в соответствии с
ФГОС
с учетом
соответствующих
примерных
основных ОП
[1] Из статей 2, 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"

5.

«Норма-дефиниция «Примерная основная образовательная программа»[1]
Примерная основная образовательная программа - учебнометодическая документация
примерный учебный
план
примерный календарный
учебный график
примерные рабочие программы
учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных
компонентов
определяющая
рекомендуемый
объем
образования
определенного
уровня и (или)
определенной
направленности
рекомендуемое
содержание
образования
определенного
уровня и (или)
определенной
направленности
планируемые
результаты
освоения
образовательной
программы
примерные условия
образовательной
деятельности
включая примерные
расчеты нормативных
затрат оказания
государственных услуг
по реализации
образовательной
программы
[1] Из статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федераци

6.

«Общие требования к реализации образовательных программ»[1]
различные
образовательные
технологии
(перечень
открытый)
в том числе
дистанционные
образовательные
технологии (ст. 16
Закона об
образовании,
приказ
Минобрнауки РФ
от 6 мая 2005 г. №
137)
в том числе
основанная на
модульном
принципе
Общие требования
к реализации
образовательных
программ
в том числе
электронное
обучение (ст. 16
Закона об
образовании)
самостоятельно
Формы
организации
образовательной
деятельности
Образовательные
технологии
различные формы
организации
образовательной
деятельности
(перечень
открытый)
Формы
реализации
посредством
сетевых форм
(ст.15 Закона об
образовании)
По ОП ДО приказ
Минобрнауки РФ
от 30 августа
2013 г. № 1014
Порядок
организации и
осуществления
образовательной
деятельности
По ОП ОО приказ
Минобрнауки РФ
от 30 августа
2013 г. № 1015
Использование при реализации образовательных программ методов и средств
обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред
физическому или психическому здоровью обучающихся, запрещается
[1] Из статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации»

7.

«Требования к результатам освоения ООП ДО»[1]
Целевые ориентиры дошкольного образования - социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО
определяются независимо от:
форм реализации ОП ДО
особенностей развития детей
характера ОП ДО
Организации, реализующей ОП
ДО
не подлежат (не являются)
непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга)
основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей
основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей
являются ориентирами для:
построения
образовательной политики
решения задач формирования ОП,
анализа профессиональной
деятельности, взаимодействия с семьями
изучения характеристик
образования детей в возрасте от
2 месяцев до 8 лет
информирования родителей (законных
представителей) и общественности
относительно целей дошкольного
образования
не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию
педагогических
кадров
оценку
качества
образования
оценку как итогового, так и промежуточного
уровня развития детей, в том числе в рамках
мониторинга (в том числе в форме тестирования,
с использованием методов, основанных на
наблюдении, или иных методов измерения
результативности детей)
оценку выполнения
муниципального
(государственного) задания
посредством их включения в
показатели качества
выполнения задания
распределение
стимулирующего фонда
оплаты труда работников
Организации
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования
определены:
в младенческом и раннем возрасте
на этапе завершения дошкольного образования
если ОП не охватывает старший дошкольный возраст, то рассматриваются как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения ОП
воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.
[1] Из приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

8.

«Требования к условиям реализации
основной образовательной программы дошкольного образования»[1]
Требования к психологопедагогическим условиям
Требования к кадровым
условиям
1) уважение взрослых к
человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их
положительной самооценки,
уверенности в собственных
возможностях и способностях
1) квалификация
педагогических и учебновспомогательных работников
должна соответствовать
квалификационным
характеристикам (КХ)
2) использование в образовательной
деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих
их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития
детей)
2) должностной состав и
количество работников
определяются целями и
задачами ОП, а также
особенностями развития
детей
3) построение образовательной
деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию
его развития
4) поддержка взрослыми
положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом
в разных видах деятельности
5) поддержка инициативы и
самостоятельности детей в
специфических для них видах
деятельности
6) возможность выбора детьми
материалов, видов активности,
участников совместной деятельности
и общения
7) защита детей от всех форм
физического и психического насилия
8) поддержка родителей (законных
представителей) в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья,
вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность
3) непрерывное
сопровождение
педагогическими и учебновспомогательными
работниками в течение всего
времени реализации ОП
4) педагогические работники
должны обладать основными
компетенциями,
необходимыми для создания
условия развития детей
(обеспечение эмоционального
благополучия; поддержка
индивидуальности и
инициативы детей;
установление правил
взаимодействия в разных
ситуациях; построение зоны
ближайшего развития каждого
ребенка; взаимодействие с
родителями (законными
представителями) по
вопросам образования
ребёнка, непосредственного
вовлечения их в
образовательную
деятельность, в том числе
посредством создания
образовательных проектов
совместно с семьёй на основе
выявления потребностей и
поддержки образовательных
инициатив семьи
Требования к МТ
условиям
1) требования,
определяемые в
соответствии с
санитарноэпидемиологическим
и правилами и
нормативами
2) требования,
определяемые в
соответствии с
правилами пожарной
безопасности
3) требования к
средствам обучения
и воспитания в
соответствии с
возрастом и
индивидуальными
особенностями
развития детей
4) оснащенность
помещений
развивающей
предметнопространственной
средой
5) требования к
материальнотехническому
обеспечению
программы (учебнометодический
комплект,
оборудование,
оснащение
(предметы)
Требования к финансовым
условиям
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде
1) обеспечивать
возможность выполнения
требований ФГОС ДО к
условиям реализации и
структуре ОП
1) обеспечивать максимальную
реализацию образовательного
потенциала пространства, участка,
материалов, оборудования и
инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в
соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны
и укрепления их здоровья, учёта
особенностей и коррекции
недостатков их развития
2) обеспечивать
реализацию обязательной
части ОП и части,
формируемой участниками
образовательного
процесса, учитывая
вариативность
индивидуальных
траекторий развития детей
3) отражать структуру и
объём расходов,
необходимых для
реализации ОП, а также
механизм их
формирования
4) финансирование
реализации ОП должно
осуществляться в объеме
нормативов
финансирования (НФ ДО),
достаточном и
необходимом для
осуществления расходов
на оплату труда
работников, на средства
обучения и воспитания,
соответствующие
материалы, расходов,
связанных с
дополнительным
профессиональным
образованием
руководящих и
педагогических работников
по профилю их
деятельности, иных
расходов, связанных с
реализацией и
обеспечением реализации
ОП
2) обеспечивать возможность
общения и совместной
деятельности детей и взрослых,
двигательной активности детей, а
также возможности для уединения
3) обеспечивать реализацию
различных образовательных
программ
4) обеспечивать в случае
организации инклюзивного
образования - необходимые для
него условия
5) обеспечивать учёт национальнокультурных, климатических условий,
в которых осуществляется
образовательная деятельность
6) обеспечивать учёт возрастных
особенностей детей
7) должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной
[1] Из приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

9.

«Требования к структуре образовательной программы
дошкольного образования и ее объему»[1]
ОП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)
физическое развитие
художественноэстетическое развитие
речевое развитие
познавательное развитие
социальнокоммуникативное развитие
предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных областях
Части ОП
обязательная
(не менее 60%
от её общего
объема)
формируемая
участниками
образовательных
отношений
(не более 40%)
должны быть представлены выбранные и/или
разработанные самостоятельно участниками
образовательных отношений Программы, направленные
на развитие детей в одной или нескольких
образовательных областях, видах деятельности и/или
культурных практиках (парциальные образовательные
программы), методики, формы организации
образовательной работы
взаимодополняющие и необходимые
Три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений
содержательный
целевой
пояснительная
записка
цели и задачи
реализации ОП
принципы и
подходы к
формированию
ОП
значимые для
разработки и
реализации ОП
характеристики,
в том числе
характеристики
особенностей
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста
планируемые
результаты освоения
программы
Планируемые
результаты
освоения ОП
конкретизируют
требования ФГОС
ДО к целевым
ориентирам, с
учетом
возрастных
возможностей и
индивидуальных
различий
(индивидуальных
траекторий
развития) детей, а
также
особенностей
развития детей с
ОВЗ
описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных
областях, с учётом используемых вариативных
примерных основных образовательных программ
дошкольного образования и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания
описание вариативных форм, способов, методов
и средств реализации ОП с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и
интересов
описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений
развития детей в случае, если эта работа
предусмотрена ОП
Дополнительный раздел – краткая презентация для
родителей
организационный
описание материально-технического
обеспечения ОП
обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
включать распорядок и /или режим дня
описание особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий
описание особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды.
возрастные и иные категории детей, на которых
ориентирована ОП
используемые Примерные программы
характеристика взаимодействия педагогического
коллектива с семьями детей.
[1] Из приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

10. Рабочая программа

- разрабатывается педагогом на
основе основной
общеобразовательной программы –
образовательной программы
дошкольного образования.
- утверждается руководителем
дошкольной образовательной
организации.

11. Рабочая программа

• индивидуальный инструмент педагога, в котором
он
определяет
наиболее
оптимальные
и
эффективные для определенной группы детей (с
учетом
их
возрастных,
индивиуальных
особенностей) мотивированное обоснованное
содержание образовательного процесса с учетом
его типа, направленности деятельности, а также
образовательных
потребностей
и
запросов
участников образовательных отношений, формы,
методы, средства, способы
организации
образовательного процесса с целью возможного
достижения целевых ориентиров, соответствующих
требованиям ФГОС ДО

12. Структура рабочей программы (модуля)

1.
-
-
Титульный лист
Полное наименование образовательной организации,
адрес ДОО (индекс, область, город, ул., дом, тел. cайт, mail)
Гриф «Согласована» (при сетевом взаимодействии
(лицензия) или «Принята» на Педагогическом совете (см.
Положение ) образовательной организации (дата, №
протокола), «Утверждаю» – руководитель образовательной
организации
Название рабочей программы (модуля)
На какую образовательную область (для специалистов)
и/или какой возраст детей (возрастную группу) направлена
Сроки реализации
Фамилия, имя, отчество разработчика рабочей программы
Должность
Название города (села)
Год разработки рабочей программы

13. Структура рабочей программы (модуля)

Раздел 1 Целевой
Обязательная часть
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации образовательной деятельности по
реализации ООП ДО или (образовательной области ООП ДО, для
специалистов) с детьми …. возраста «…»/ направления ее реализации
1.1.2 Принципы реализации образовательного процесса по освоению
детьми ООП ДО, образовательной области ( далее -ОО) «…»/
направления ее реализации
1.1.3 Значимые для разработки и реализации ООП ДО, образовательной
области «…»/направления реализации ОО характеристики, в том числе
особенности развития детей дошкольного возраста в данной сфере
1.2 Планируемый результат освоения основной образовательной
программы дошкольного образования в образовательной области «…»

14. Структура рабочей программы (модуля)

Раздел 1 Целевой
Обязательная часть
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации образовательной деятельности по
реализации ООП ДО или (образовательной области ООП ДО, для
специалистов) с детьми …. возраста «…»/ направления ее реализации
1.1.2 Принципы реализации образовательного процесса по освоению
детьми ООП ДО, образовательной области ( далее -ОО) «…»/
направления ее реализации
1.1.3 Значимые для разработки и реализации ООП ДО, образовательной
области «…»/направления реализации ОО характеристики, в том числе
особенности развития детей дошкольного возраста
1.2 Планируемый результат освоения основной образовательной
программы дошкольного образования, образовательной области «…»
«…»/ направления ее реализации

15. Структура рабочей программы (модуля)

Раздел 1 Целевой
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации парциальной программы (в
образовательной области «…» / направлении ее реализации)
1.1.2 Принципы реализации парциальной программы «…»
1.1.3 Значимые для реализации парциальной программы «….»
характеристики, в том числе особенности развития детей
дошкольного возраста в данной сфере.
1.2 Планируемый результат освоения парциальной программы
«…» образовательной области «…»
Если парциальная программа прошла экспертизу на соответствие
ФГОС ДО, она может использоваться ДОО целиком, или частями, в
виде модулей образовательной деятельности (образовательных
модулей) в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти
образовательных областях

16. Структура рабочей программы (модуля)

Раздел 2. Содержательный
Обязательная часть
Развивающее предметное содержание образовательных
областей может быть представлено модулями
В каждом из образовательных модулей:
- Описание образовательной деятельности
- Формы, способы, методы и средства
- Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
Взаимодействие с семьями воспитанников
Современные образовательные технологии воспитания и
обучения детей дошкольного возраста
Календарно – тематический план (комплексно-тематический
план, проектно-тематический план)

17. Структура рабочей программы (модуля)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
представлена парциальными программами (или целиком, или частями, в
виде образовательных модулей)
Парциальная программа (по реализации Образовательной области
/ направления ее реализации) - МОДУЛЬ
- Описание образовательной деятельности
- Формы, способы, методы и средства
- Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
- Способы и направления поддержки детской инициативы
- Взаимодействие с семьями воспитанников, включение семьи
непосредственно в образовательную деятельность с детьми
- Современные образовательные технологии воспитания и обучения детей
дошкольного возраста
- Календарно – тематический план (включенность тем парциальной
программы «…» в комплексно-тематический план, проектнотематический план(планирование)

18. Структура рабочей программы (модуля)

Раздел 2. Организационный
Обязательная часть
3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и
воспитания
3.3. Распорядок дня (с учетом режима дня)
(включенность в учебный план, расписание НОД)
3.4. Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды

19. Структура рабочей программы (модуля)

Раздел 3. Организационный
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (с учетом
парциальной программы «…»)
Парциальная программа (по реализации Образовательной области
/ направления ее реализации) - МОДУЛЬ
3.1. Материально-техническое обеспечение
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
3.3. Включенность в распорядок дня (включенность содержания парциальной
программы в: учебный план, расписание НОД парциальных программ)
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
3.6. Планирование образовательной деятельности с детьми
(комплексно-тематическое, тематическое, календарно-перспективное, проектнотематическое (недельное), тематическое.

20. Планирование образовательной деятельности

не предусматривается жесткого
регламентирования
образовательного процесса и
календарного планирования
образовательной деятельности,
за педагогом оставляется право
для гибкого планирования его
деятельности, исходя из
особенностей реализуемой ООП
ДО, условий образовательной
деятельности, потребностей,
возможностей и готовностей,
интересов и инициатив
воспитанников и их семей,
педагогов и других сотрудников
ДОО.
Недопустимо требовать от ДОО, реализующих
ООП ДО, календарных учебных графиков
(жестко привязанных к годовому и другому типу
планирования) и привязанных к календарю
рабочих программ по реализации
содержательных компонентов Программы.
Планирование деятельности педагогов
опирается на результаты педагогической оценки
индивидуального развития детей и должно
быть направлено в первую очередь на
создание психолого-педагогических условий
для развития каждого ребенка, в том числе, на
, формирование развивающей предметнопространственной среды. Планирование
деятельности ДОО должно быть направлено на
совершенствование ее деятельности и
учитывать результаты как внутренней, так и
внешней оценки качества реализации ООП ДО

21. Структура рабочей программы

Возможные приложения к рабочей программе
- Технологические карты НОД различных форм организации
совместной образовательной деятельности педагога с
детьми
- Описание игр и игровых упражнений
- Сценарии мастер-классов и др. форм для работы с
родителями
- Сценарии различных форм сотрудничества с семьями
воспитанников
- Визуальные средства информации и т.д.
- Индивидуальная программа развития ребенка